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地球的忧患(450字)作文

时间:2016-01-08 来源:爱作文网 

精选作文:地球的忧患(450字)作文

  地球,人类赖以生存的摇篮。然而地球到处都隐藏着忧患。

  自从迈入工业化社会以来,人类逐渐成了大自然的主人。在向大自然索取的同时、人类破坏了大自然的生态平衡,给美丽的地球带来了一系列问题。据世界环境组织的一份报告说地球环境日益趋向恶化,绿色世界在缩小,沙漠在扩大,气候在恶劣,许多生物遭到了灭顶之灾,从而也威胁到了人类社会。

  然而,这些危害的形成并非偶然,而是人类不文明的活动所造成的。

  茫茫宇宙间,只有地球出现了生命,因为只有它拥有一个蓝色的大气保护层。人生活在大气生态圈中,同时又以自己的活动影响着大气。当人类生活、生产和自然因素排放的废气超过环境自身净化能力时。就形成了大气污染,于是空气就成为伤人害命的隐形杀手。1873到1973年这100年中,全世界发生重大大气污染事件近120起,其中20起严重的大气污染直接致死的近30万人。慢性中毒的则不计其数。自1969年以来横跨亚欧大陆等广阔地带的臭氧层减少了3%。而臭氧层每少1%,照射到地面上的紫外线就增加2%人体受过量紫外线照射,会导致人体免疫力下降,甚至得皮肤癌。

  对此,人类必须反思。

    初二:萱妮子

篇一:只有一个地球

《只有一个地球》说课稿

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版,地球丰富的资源展现在学生的面前,使他们深刻地认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”,然后进入相关的网页,看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

当选择这一部分学习时,引导他们抓住“至少”、“本来”等词,体会说明文应用词准确。接着,让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料,再推荐相关网站让他们上网查阅,然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

(三)升华情感

这时,让孩子们把最想说的话与同学们交流,并通过网络在“小论坛”中发表。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。

学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页,有的发出环保倡议等,并且通过网络发送到网上去,在地球村展示台展示,引起社会的共鸣。

这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

五、板书设计(略)

六、教学小结 《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展迁移。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是十一册

课文,你的心情怎样?”这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大,学生完全可以展开自己的想象,用自己的心灵去体会,真正当家做主”。

三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生,让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程,努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合,感情是一个不错的平台,俗话说动人心者,莫不动于情,课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月,教师教学不仅要重视知识的传授,还应重视学生的情感活动。因此在课堂上,我一方面努力让自己的语言充满美感,让优美的语言传达语文的美丽,使学生自己与语文殿堂更接近;另一方面,通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境,使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词 ,虽然平平淡淡,貌不惊人,但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成,怎么品味?我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难,然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据,激起学生的情感共鸣,让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起,还有最后设计让学生动手写感受的环节,以促进学生将课文语言内化,提高语言实践能力。

新课标指出:语文是一门综合性的学科,不能因为强调了人文性,就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体,在教学过程中,只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言,才能加深学生对文本的理解和感悟,从而使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

。《只有一个地球》是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有

体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸,让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课,也有一些遗憾,学生理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的面有点窄。

篇二:只有一个地球

只有一个地球

引导学生围绕情境进行讨论:生活在不同的环境中,你有哪些不同的感受?

谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏,认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。(板书:肮脏——环境严重破坏)

2.[播放课件:调查报告]

引导学生结合呈现的资料,对调查结果进行分析,说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动,并将好的建议提供给有关部门。

【设计意图:启发学生关注自己的生活环境,培养学生的环境忧患意识。】

活动四 地球与人类的对话

1.开展人地之间的对话活动,让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组,分别代表人类和地球互相给对方写信。

2.阅读教材中活动天地板块的小资料,了解世界环保节日。

(1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

(2)为其中的某个节日设计一个主题,并说明含义。

【设计意图:了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度;人类已认识到环境破坏的严重性及其后果,正在为此采取积极的措施。】

板书设计

重负的大地

拥挤——人口增长过快

贫瘠——资源日益匮乏

肮脏——环境严重破坏

篇三:环保征文-爱护我们的绿色家园——地球

爱护我们的绿色家园——地球

远古时期,就有人说天也会塌下来,这显然受到当时人和后代人的讽刺,于是有了“杞人忧天”这一成语,可我认为杞人之忧体现了我国民族最早的忧患意识,我对这位先知先觉这心仪已久,冥冥中认为自是有缘,因此也免不了凭吊怀古。。。。。。

从古代的生食到现在的快餐,从古代的砧木取火到现在的太阳能,我们能看到社会的飞跃和科技的发展,然而我们也应回过头来看看发展背后是什么,拭目而看,1994年7月江淮流域连际暴雨,各支流开泄洪,将污水一起流入支流,造成淮河干流大污染带,鱼类大量死亡,农作物无法生长,人民的饮水成了问题。

社会是这样,校园如何呢?记得有段时间,校园里果皮纸屑随处可见忘记关掉的水龙哗哗的流着??楼道间就更不用说了,大家是亲身体验的,打扫后,转身就会发现地面已被有些人点缀成另一番景象,这些事情常让我吊怀远古,这些情况让我警言今日,校园就是个小社会,同学们在有管理制度的校园中都不能做到爱护环境,走出校园,进入社会这一大环境,又能怎样呢?那就是不敢设想了,看看如今上天对我们如此菲薄,它把环境恶化的包袱砸在我们头上,滔滔江水随意肆虐,滚滚浓烟遮天蔽日,可怕的毒气无情地扼杀着生命,其实,人类是间接的杀手,原本应该清澈的水,现在却变的浑浊不堪,原来应该茂密的植物,现在却成了濒危,原来应该肥沃的土地,现在却没有了养分,原本应该新鲜的空气,现在却只有通过过滤才能获得,在长江河畔,我看到了一群又一群无家可归的同胞,看到了一个又一个

失去父母的无辜的孩子,惨象使我目不忍睹,患难使我忧心如焚,我们难道还要重蹈覆辙吗?不,决不?我们不能让悲剧重演!

一次次灾难的降临,地球母亲并没有把我们抛弃,可是,我们却无知地伤害了她,她在痛苦的呻吟,伤心的流泪??同学们,救救咱们的地球吧!大家应该立即行动起来,从小事做起,从现在做起,从爱护校园环境做起,一片纸,我们捡起,一滴水,我们节约,一堆垃圾,我们打扫,我们爱一棵苗,保一蛙,种一棵草,栽一棵树,把保护环境作为自己应尽的义务,用自己的实际行动保护环境,创建绿色校园。

这样,在不久的将来,再看我们的校园,我们人类的家园,必是绿的世界,花的海洋。

朋友们,让我们一起来爱护我们的家园——地球吧。

篇四:作文的深刻性

作 文 的 深 刻 性

高考作文长期以来是考学生的思想水平、思维品质、语言能力、表达技巧。思想的高

度,就是写作的高度。所以古人说:“千古文章意最高。”如何写出思想成熟、深刻的作文呢? 高考作文评分标准发展等级规定,“深刻”,就是透过现象深入本质;揭示事物内在的因果关系;观点具有启发作用(揭示观点的现实意义,预测未来的方向、后果、发展趋势)。我们的作文就要围绕这些方向下功夫。

一、关键词一“是什么?”——概念分析

前段时间,“两会”胜利闭幕。满载人们希望的人大代表们齐聚首都,共商国是。多数代

表慷慨陈词表达发展忧思。而竟有少数代表一团和气,只顾“举手”“赞成”,扬言此乃爱国之举,“不给国家添麻烦”。

这番奇谈怪论实在笑掉大牙。忧,因爱而生。因为爱,我们才忧心忡忡。倘使“举手爱国论”成立,每年两会大可不必开了。全票通过,一致同意……没有一点儿忧虑,平顺进行。这样的举动,敢称“爱”国?

畏惧风险不敢畅谈忧虑,不足以称爱。忧与爱共生,无忧何爱?古时候以经纶济世为己任的文人,不惜“死谏”使帝王回心转意。他们是真正地爱这大好河山,才能看见潜藏在河山之中的隐忧。害怕这忧祸发作,他们必须说出来。而今我们步入民主社会,“讲真话”、“说忧思”早已不需冒杀头之险。直言不讳的代表理应得到掌声。他们才是对这个国家心存热爱的人。他们有气魄,有理想,才敢于在庄严肃穆的人民大会堂,控诉无能之辈,针砭时弊。他们是英雄。

议论文的论点要求“深刻”,指的是“论点”能直击事物或问题的本质,能揭示事物内在的

因果关系,启发读者的深层思维。而深刻的前提是“正确”和“鲜明”。“正确”有两个方面的要求:一要符合国家倡导的主流内容,符合国情民意,符合社会公德与民族优秀传统等;二要紧扣题意,符合命题者的意图。“鲜明”就是将作者在论点中肯定什么或否定什么表达清楚。

“星巴克咖啡店”是美国消费主义、实用主义的象征,它能在故宫生存六年,说明它迎

合了许多游客,尤其是外国游客的消费心理。可故宫是我国传统文化的圣地,将“星巴克”

开到故宫,意味着外国文化的“软力量”在一个五千年文明古国的渗透与扩张。

当今社会,面的日趋激烈的竞争,我们越来越深刻地体会到了“物竞天择,适者生存”,

“优胜劣汰”的生存道理那么现代青年应具备怎么的“软实力”?我的答案是渊博的学识,创新的思维,钢铁般的意志,果敢与执着的品格

又如金开诚的《漫话清高》

人就是紧跟而上,由此一连贯的“抢”便如化学反应遇上催化剂般越发强烈于是,“抢”的“正常”心理也就形成了!

然而,我认为“抢”这一现象不仅是因为物质需求诱发了人类的贪婪,更重要的是国人的身心修养和道德素质未达到应有的高度有句俗话说得好:“没有不爱漂亮女人的男人,但却有能自律的男人!”面对欲望,有好的身心素质的人,往往能自律,不会失去自己的理智;而往往定力差的人却占据了多数,“抢”便像“新产品”一样成为了人们追捧的“新规则”。

三、发问“怎么做”——方法分析

在它身上,值得我们学习的地方实在太多太多。

一是,日本民族的忧患意识他们虽然经济富有、科技强大,但是日本人没有染上骄奢淫逸、自以为是、狂傲自大的习气因为,日本全民族始终处于一种强烈的忧患意识之中它们忧虑两头在外的经济,太强烈地受制于外在的市场需求和外在资源的供给它们忧患邻国的强大,对自己构成巨大威胁它们忧虑人类的未来受制地球有限空间的制约这种经过历代人自小培养起的忧患意识,已成为日本的民族思维情结和民族性格特征这种民族性格是他们面对外人,能团结一致面对成绩,能保持清醒头脑,面对强者,能虚心学习

对比我们则有太多的民族自大心理、较强的民族虚荣心这使我们总自以为是,不肯或不愿向一切先进的东西学习

二是,日本民族的学习精神当年西方列强用坚船利炮敲开中国海门,逼迫中国对外通商的时候日本人也遭受了同样的屈辱所不同的是,我们进行了抵抗而抵抗失败后,为了保住自身的统治,“量中华之物力,结与国之欢心”在政治体制上依然采取顽固保守态度而日本,则是没经过抵抗就打开了国门,认识到东方已经落伍,必须向西方学习他们潜心研究西方列国的经验和政治体制,进行了明治维新没有经过流血牺牲就完成了向资本主义制度的改造二十年后,就超过了依然保守的中国二次大战后,他们更是把向美国学习作为自己的目标结果从战后的满目疮痍中又崛起了一个经济强国

而我们所缺的正是这种学习精神,我们总是抱住先前的保守传统不放,固步自封,因循守旧 三是日本民族的团队精神“一个中国人是一条龙,三个中国人是一群虫”,“一个日本人一条虫,三个日本人是一群龙”,生动概括了中日两个民族的团队精神的差异华人好窝里斗,已成为很多中国人的痼疾

四是日本民族的敬业精神对比日本人的工作态度,敬业精神,大多数中国人中的偷奸耍滑者,不但不会感到愧疚,可能还会认为日本人不能理解偷懒意识、投机取巧心态,已成为很多中国人的思维特征这是很可怕的

读书惟求愉快,这是一种很高的境界关于这种境界,陶渊明作了最好的表述:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”不过,我们不要忘记,在《五柳先生传》中这句话前面的一句话是:“闲静少言,不慕荣利”可见要做到出于性情而读书,其前提是必须有真性情那些躁动不安、事事都想发表议论的人,那些渴慕荣利的人,一心以求解的本领和真理在握的姿态夸耀于人哪里肯甘心于自个儿会意的境界

四、发问 “意义、影响”——价值分析

扬长避短,发挥特长,你才能在社会的大舞台上充分展现自己,才能活出自己的个性,拥有自己的旗帜。

尘埃与土壤,同是一粒砂,却有着截然不同的价值。如同们自身,若把自己举得过高,得到的不会是瞻望,而是不屑一顾的轻视;若把自己放低,放低,再放低,得到的不会是鄙夷,而是由心而发的尊重与敬佩。

五、发问“如果不这样后果如何”——反向分析

思维的深度还在于走过正面观点,分析反向去做或反向发展的结果。可以正反对比论证,也可以做一点反面的补充。

六、思维的深刻性还体现在各种思维的逻辑性上。高考作文能恰当运用归纳推理、类比推理、正反对比推理,恰当运用逆向思维,能运用系统论和辩证法分析问题,解决问题,郝是具有做到思维深度的表现。

比如韩愈《师说》中用古之圣人与今之众人对比,“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。”分析了“不从师“的后果,通过对比将议论引向深入,体现深刻。

毛毛虫如果错过了破茧的时机,那就无法成蝶;小鸟如果错过练习飞行的时机,那就无法飞翔;人如过错过展示自己的机会,就只能感叹怀才不遇是的,有的东西一旦错过或许就会成为一辈子的伤痛所以,我们不能错过生命中的机遇

错过机遇,华丽的梦就会破灭人生没有后悔药,每一个机遇都十分难得,我只有紧紧抓住机遇,梦想才会实现十岁便因触电而失去双手的刘伟没有放弃生的希望,他没有错过生命与时光,他一直勤奋地用双脚练习钢琴,他抓住了在“中国达人秀”舞台上展示自我的机会,最终一举成名,他的音乐梦也渐渐实现倘若刘伟没有抓住机遇,错过了展示自我的机会,那他的坚韧与顽强就不会被我们所知,他弹琴的高超技艺也不会吧被世人所知,正因为他没有错过机遇,他的音乐梦才得以实现,他付出的汗水也得到回报

错过机遇,成功之花就会凋谢其实成功的大门永远都是打开的,如果你能抓住机遇,成功就会属于你,相反,如果你错过机遇,那你或许就只能跌入失败的深渊鸿门宴上项羽优柔寡断,尽管有很多次可以铲除刘邦的机会,但他始终无法下手,错过机遇,最终刘邦得以逃脱项羽最后只能在乌江边自刎,他的霸气也不复存在相反,勾践在被夫差打败时,委身于夫差膝下,默默发奋,十年后他抓住机遇,血洗耻辱所以,我们不能错过机遇,每一个机遇我们都应该珍惜,好好利用,那成功就离我们更近一步了

错过机遇,过人的才华就会埋没错过机遇,我们就无法展示自己,最后只能落得悲叹怀才不遇的下场毛遂抓住机遇去当说客,最终得到重用;刘若英抓住机遇展示歌喉,最终实现梦想,牛顿抓住机遇探究力学,最终为物理学做出了巨大贡献千里马会被埋没并不仅是因为伯乐没出现,更重要的是他是否有抓住机遇去表现自己机遇对于每个人都是平等的,我们唯有抓住机遇,才华才有得以展示的机会

作为中学生,我们需要抓住很多机遇我们不能错过学习的机遇,不能错过向父母表达的机遇,不能错过为梦想奋斗的机遇否则,我们会十分遗憾。

本文标题:地球的忧患(450字)作文

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