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明天,我们将要毕业(1000字)作文

时间:2016-01-09 来源:爱作文网 

精选作文:明天,我们将要毕业(1000字)作文

  可曾记得,六年前,我们还是一群无知而又顽皮的小孩,而如今个个都已变成全面发展的少年。的确,老师们六年的爱心浇灌,六年的精心磨砺,她们的黑发已泛起点点霜花;六年的岁月如梭,六年的呕心沥血,她们的脸颊写满了丝丝牵挂;六年的春去春回,六年的执着追求,她们的眼睛注满了殷殷嘱托。风沙能吹老岁月,但无论世事如何变幻,我们都不会忘记母校,不会忘记给予我们六年培养和爱护的老师们。六年来,老师和我们如影相随不离不弃。阳光灿烂的日子里,老师开开心心地跟在我们的身后。老师快乐着我们的快乐。当我们的眼眸在辉煌的阳光下晶晶发亮时,老师便在我们的神飞顾盼中为大家舞蹈。老师是我们的欣赏者、仰慕着,老师是我们的崇拜者、纵容者。老师雀跃是因为我们欢乐,老师开怀是因为我们兴奋。一届一届的我们和老师挥手依依作别,但却慷慨地留下了童年的稚气。

  这六年的路,我们走的辛苦而快乐,六年的生活,我们过的充实而美丽,我们流过眼泪,却伴着欢笑,我们踏着荆棘,却嗅得万里花香。六年的岁月,几千个日日夜夜,听起来似乎是那么的漫长,而当我们今天面对离别,又觉得它是那么的短暂。

  老师曾经说的一句话:“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来”。我们今天的成果都是老师一手培育出来的,几千个日日夜夜,老师不断的为我们操劳,用辛勤的汗水、无私的奉献、无数夜的伏案耕耘,给了我们一个清醒的头脑和一双洞察的眼睛。马上,我们就要毕业了,让我们对所有教过我们的老师道一声:“老师,您辛苦了!”

  现在的我们,站在时间的交汇点上,回望过去,远眺未来,原来,毕业是伤情而张扬的告别,让今宵的月色格外亲切,让明朝的阳光别样热烈。毕业是一种去意回徨的境界,是行色匆匆的回眸一瞥,所有缤纷灿烂的往昔时光,都被点击成生动传神的细节,曾经有过的光荣梦想,曾经有过的深沉激越,正召唤着我们重新聆听爱的声音。毕业是一首久唱不衰的老歌,是散场之后的余音绕耳,所有甜美或者苦涩的故事,定格为热泪盈眶的欣悦,依然真诚直率的目光,依然奔流激荡的热血,正牵引着我们再一次传唱,传唱那飘逝的日月春秋。毕业是各奔东西甚至天各一方的分别,毕业是执手相握心心相印的经典时刻,低眉处无奈流年似水,扬帆行有志风华如火,毕业是一切都并非结束的郑重开始,毕业是一切都没有飘散的深沉铭刻。

  老师的关怀,同学的友谊,六年里所有的酸甜苦辣都凝聚成今日的成果,我们的小学生活也即将画上一个圆满的句号。

    六年级:风吹落叶

篇一:关于毕业的作文:明天,我们毕业

关于毕业的作文:明天,我们毕业

明天,我们毕业

陕西省杨凌杨凌高新小学六年级三班崔琪

往昔的日子已成为回忆,曾经得你我早已变了。在即将毕业之际,我在一次翻开了“它”!

校园里仍旧回荡着当时我们的欢歌笑语;在操场上仿佛再次看到了我们一起玩耍的身影;塑胶跑道上仍留着运动员们矫健的步伐??

我不能忘记当我们体操比赛获

篇二:明天我们即将毕业

明天我们即将毕业

光阴似箭,日月如梭。转眼间,五年的小学生活就要过去了。我们即将离开生活五年的,教育我们五年的母校;离开教育我们五年,如同父母的恩师;离开朝夕相处,形影不离的同学;离开.........在即将毕业离开母校的时刻,我们的心情格外激动,每个人心中都充满留恋之情。回首往事,五年的小学生活历历在目。母校的一草一木,是那样熟悉,是那样亲切。

忘不了您那慈祥的目光,忘不了..........从枯燥的拼音字母到朗朗上口的作文,您为我们操了多少心,流了多少汗。您是勤勤恳恳的园丁,您是默默无闻的春蚕,您是英雄身后的英雄,您是巨人脚下的巨人!您既温和又严肃,既谦逊又清高,既平凡又伟大。您用满腔热血叫我们懂得了淳朴、自然、充实、高尚。参天大树忘不了根须,浩浩江河忘不了根源,我们又怎能忘记自己的老师呢?

忘不了亲爱的同学!忘不了我们朝夕相处的那些时光,忘不了我们结下的深厚友谊。五年中我们曾在知识的海洋中奋力拼搏,曾在美丽的校园里尽情玩耍,曾一起度过这段美好的岁月。五年了转眼间要

忘不了美丽的校园!您像一位温和的母亲,用甜美的乳汁哺育我们,使我们茁长成长。在这里,我们受了严格的教育;在这里,我们养成了团结友爱、讲究文明、遵守纪律的好学风。我们在您温暖的怀

抱中获得了知识的琼浆、智慧的力量、做人的力量........

同学们,此时此刻,你们的目光炯炯,思绪万千。虽然我们毕业,就要离开母校,但是我们永远不会忘记您——我亲爱的母校;永远不会忘记您——我敬爱的老师;永远不会忘记和你们在一起的每一天.......

让我们再次感谢老师们的辛勤培育!再见了,哺育我们成长的老师,再见了,哺育我们成长的母校!

愿母校的明天更加美好!

篇三:关于难忘的作文:明天,我们毕业

关于难忘的作文:明天,我们毕业

一想到我们明天就要毕业了,就要告别朝夕相处的老师和同学,还有我们美丽的母校,我心中十分的不舍。

六年前,我还是个什么都不懂的小屁孩,怀着对学校的好奇和对老师的崇拜走进校园。当我们带着纯真的向往和虔诚的敬仰走进校园的那一刻,我们人生的旅程掀开了新的一页。

当我们带着好奇在校园中学习、生活时,这里的一切都是那么的美好。光阴似箭,日月如梭,六年过去了,我们在这里茁壮地成长,学到了许多知识,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校,这些都是您给予我们的精神食粮,我们永远都不会忘记!

敬爱的老师,回顾六年的历程,我们的每点进步都凝聚了您的汗水和心血。此时此刻,我想对您说:老师,您辛苦了!您为我们这个班级的学生呕心沥血,经历了多少不眠之夜,付出了多少辛劳。往事历历在目,——当杨若琪生病住进了医院,落下了很多功课,您不顾一天工作的劳累帮她补习;当陆陈的学习成绩下降时,您焦急万分,与他一起反复分析落后的原因;当我们犯了错误,您耐心地对我们进行说服教育……

正是您,在我失败时鼓励我,在我成功时赞许我,在我迷惘时为我指明了前进的方向,——是您的精心培育,才有了今天的我。

明天,我们就要毕业,就要告别朝夕相处的老师和同学,告别快乐的金色童年,心中一种深深的依恋之情油然而生……

安徽省马鞍市含山县大陈小学六年级:曹云

篇四:明天,我们毕业

《明天,我们毕业》主 讲 稿

六年级语文组 陈雪梅

教材分析:

《明天,我们毕业》是苏教版教科书六年级下册

1、情感预热。再过一个多月,我们即将要告别母校,走向另一个校园。今天我们就和小作者一起来回顾这六年的学习生活,一起向即将离别的校园道一声(指题读题)“明天,我们毕业”。

2、检查预习。主要学习导航题一、二,主要由每组后进生发言。

[设计意图:这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。字词是我们考试时必须要掌握的,所以作为保底工作,必须要扎扎实实地学。这一项检查有力地保证了一部分后进生的学习效果。]

二、集思广益 表达情感

1、自学导教。出示学习任务:即将离别之际,你的心头最不舍的是什么?最眷恋的是母校的什么呢?作者是如何表达情感的?先到课文中找出相关语句读一读。再与同学交流交流,你想用什么方式表达自己的这种眷恋之情?

2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下,再次修改自己的作业。

[设计意图:这一版块主要通过小组交流,让学生对文本的感悟更加完善、全面,思维发生碰撞,让自我表达情感的形式更加多样,力图让接下来的课堂展示能做到读与说、读与写相结合,让展示也更加精彩。由于我们的学生刚开始采用这样的教学模式,所以给学生一些提示,让学生选择自己喜欢的方式去表达自己的情感。这样的话题既依托文本,同时也给了孩子们自我表达的空间。这也是在发挥小组合作的优势,让学生在讨论中广开思路,为展示做好铺路工作。]

三、八仙过海,各显神通。

(一)个人交流,教师引领。

1、难舍美丽的校园环境。

“绿草如茵的操场,窗明几净的教室,天真烂漫的同学,和蔼可亲的老师,散发着油墨香气的课本,一切都是那样动人。”

师1:在作者的眼里,美丽的校园一切都是那样的动人,那么你又想怎样表达你对学校的眷恋呢?

(在批阅前置性作业的时候,了解到有几个同学想给学校拍一组照片留作纪念,有一些同学为学校写下了小诗,有的同学还想到了唱学校的诗化节节歌等。)

师2:同学们请关注一下作者的表达方式,他的表达有什么值得我们学习吗?(排比)你能用这样的方式来表达你对我们学校的眷恋吗?

出示填空:

的 , 的 , 的 ,一切都是那样诱人。

师小结:是呀!校园的一切在我们心中都是那么美好,六年使我们都对母校产生了很强烈的喜爱之情。相信我们杨小还有很多值得你眷恋,快说出来吧!

[设计意图:在了解学生学习情况以后,发现学生在眷恋校园这一方面有感触的同学不是很多,因此根据课堂上同学展示情况,教师补充了一个仿写练习,主要是希望同学们能关注细小的地方,将校园的特色记住,更是对排比写法的一种运用训练。]

2、难忘丰富的校园生活。

“六年的学习生活,多像一幅五彩斑斓的画卷。”这一段主要是以一天的在校生活为例,写出了学校生活的丰富多彩,因此对六年的学习生活产生了深深的眷恋之情。

学生品读文本,再用自己的方式表达自己的情感。

师1:我们的学校活动也很丰富,你能想到哪些镜头?你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗?

师补充提示:如一年一度的运动会、首届诗化节、读书节、阳光书市活动,每学期还有名作家进校园……(出示相关活动图片)

生根据自己的喜好自由说话,教师将同学的话串联成一小段话。教师也可以将这些话及时记录下来,用投影的方式展示。

[设计意图:在批阅前置性作业的时候,发现写眷恋学校生活的同学是很少的,几乎没有。可能是同学们的心中被枯燥的学习给遮蔽住了,没有和作者产生共鸣。因此我尊重学生的喜好,对于本段不做重点讲解,只是补充一些图片,勾起学生对学校生活的回忆,帮助学生通过互相的补充,勾画一幅属于我们的画卷。]

3、难离恩重如山的老师。

师:你为什么最眷恋老师呢?是呀!我们的成绩、进步、成长都离不开老师的帮助、教诲,没有教师,我们也不会成长得这样快,这样茁壮。那么我们来看看作者如何表达对老师的情感,你又想怎样表达自己对老师的情感呢?

学生自由表达,相机出示文中句子。

(1)“是您, 引领我们在知识的海洋中尽情遨游; 是您,和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查阅资料……”

这里一组排比句,特写了三个镜头,用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。你的眼前出现了哪些镜头呢?省略号后面你能续写下去吗?

[设计意图:好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维,让学生生活在思考的世界里。发展语言,注重创造。让学生创造性地弥补课文空白。]

(2)“日夜操劳,您的额头上已爬满了皱纹;粉笔的灰尘,已把您的青丝染成了白发。然而,无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情,无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。”

这两句通过描写老师皱纹和白发写出了老师的操劳,但是老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。

(3)“在我们心中,您是天使,您是大树,您是海洋。”

这句连用三个比喻将老师的圣洁、伟岸、宽宏写出来了,老师在同学们心中的地位是相当崇高的。

(4)“在这离别的时刻,敬爱的老师,我们要送您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声;我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”

这里是作者想用写诗和唱歌的形式表达自己对老师的感激、崇敬之情。是否也给了你一些启示呢?

(5)“等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁之材,大家再来相聚,再来看看我们的老师,道一声:“老师,我们没有辜负您的希望!””

鼓励同学们成为国家的栋梁,立下远大的志向。遥想再过十年、二十年、三十年后,学生回到母校看望老师,拿出珍藏多年的相片回忆童年时这欢乐的学习生活。

[设计意图:前置性作业中反映出眷恋老师的同学是最多的,而且很多同学都写下了小诗,搜集了诗歌,有的还受文章的影响,打算用歌唱的方式表达。因此具体展示过程由课堂表现为准,课堂上教师的作用则对他们的真情表示赞许,稍提建议。鼓励学生根据自己准备的方式向老师表达自己的情感,更鼓励别出心裁的表达方式。力图让课堂中充满着智慧,弥漫着敬师、爱师的芳香。]

4、难断浓浓的师生情意。

大家为老师写了那么多诗,让我看到了一颗颗炽热的心,感动、激动……我也要代表杨小的老师给大家送上几句话。

出示教师寄语:亲爱的同学们,你们背负着父母亲人的殷切期望,背负着母校老师期待的目光,希望你们从此迈开更加坚实的脚步,走向成功而幸福的人生,让亲人和母校为你们自豪,让祖国和民族为你们骄傲!

[设计意图:师生的互动,为的是让学生保持住对老师的那份眷恋、感激之情。互相的尊重和理解是每个人的情感需求,不能总是苛求孩子的尊重,而是要互相的欣赏。以上环节在

生最喜欢写的,让学生自由地运用语言文字,自然地表达自己的真情实感,这也是语文教学的最终目的。]

作业设计:

板书设计:

24 明天,我们毕业

诱人

眷念 五彩斑斓 画卷

天使 大树 海洋

讨论纪要:

贺余娟:《明天,我们毕业》使一篇情深意浓的文章,教学这样的文章,很容易上成空泛的感情抒发课,只重视“意”,而忽视“文”。但夏老师这节课做到了“意”“文”兼得。一抓“文”。夏老师品位品味语言作为重要的教学任务来实现。如对“眷恋”等词语的处理,让学生学有所悟。二抓“意”。教学中,夏老师不是一味地煽情,而是引导学生透过具体的语言环境去有理有节地悟情,让学生由对校园的眷恋之情、对学习生活的温馨之情逐步上升为对老师的满腔爱戴之情,最后升华为昂扬的奋斗之情。

杭斌:自从“对话”理念走进们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?

即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.

袁小红:对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下,谈什么平等交流呢?因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本,读准字音,读通句子,了解课文的大概内容,初步感知文本,然后才能与文本进一步对话。与作者对话,听听文本讲了什么,是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情,去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知,是生命自身获得的感悟,是蚕食桑而吐的丝,蜂采花而酿的蜜。

但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精美,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,需要融入自己的生活经验和情感积淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。

曹海琴:文本的内涵是极其丰富的。有时候,教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章,帮助自己了解文本的写作背景,人文内涵,思想意识等以及作者所处的社会情况、自然情况,提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话,其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟,台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面,才能逐渐提高自己的文化品位和修养,也才能为师生对话奠定坚实的基础。

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