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小学作文眉批大全

时间:2016-02-03 来源:爱作文网 

篇一:作文眉批

浅谈作文眉批

作文批语有两种,一是眉批,二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发,着重解决个别和局部的问题;总批是对全文作出评价,着重解决全局和整体的问题。可见,眉批是基础,是对学生进行更有针对性的细致的辅导,是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中,眉批不可忽视,至关重要。结合自己作文教学的实践,就作文眉批的问题,笔者谈一下自己不成熟的看法:

一、眉批的内容

1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子:“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当,我在眉批写道:“应改‘激动’为‘感动’。”这样,便纠正了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺,也要在眉批中指出。如一篇作文中有这样一句:“在这次运动会上,开得热气腾腾。”我在眉批中写道:“这句缺主语,介宾短语不能充当主语,应把‘在’和‘上’删去。”对于作文中精彩优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几句:“我们玩得正欢,忽然‘啪’的一声,不知是谁把足球踢到了办公室的窗户上,把玻璃打坏了一块。”我在眉批写道:“先闻其声,后叙其事,形象生动。”

2.指出语句是否前后照应,层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段:“父亲离开我已经三年了,但那慈祥的面容,却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中写道:“这段过渡得很有必要,承上启下,使上下文衔接紧密。”这样点拨一下很有好

处。

3.指出作文中所用的写作手法,使学生进一步掌握这种写法。如《我的母亲》一文中有这样几句:“当我和母亲在一起时,不曾意识到幸福,现在失去了母亲,往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道:“用衬托的手法,抒发了对母亲的怀念之情,引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发,学生写作时并未注意到使用的是什么方法,教师一指点,学生就明白了,从而引起重视。

4.指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是:“在我很小的时候,院子里有两棵树,一棵是李树,另一棵是杏树。”我在眉批写道:“紧扣题目,总领全文,设下伏笔。”这篇作文的结尾是:“十几年过去了,李树早已被砍倒,杏树也??不过我还常想起那两棵树,想起它们开花结果的情景,思索着,回味着,从中受到某些启发。”我在眉批写道:“结尾交代两棵树的结果,与开头相呼应,文中含义让读者去思索,余味无穷。”相反,对不好的开头和结尾,应指出毛病,或予以改正。文章的开头和结尾较难,很多学生写不好,眉批中予以重视是很必要的。

二、写批语要注意的问题

1.批语要准确、具体,不能笼统浮泛。古代的诗文评点中,往往用“承接得紧”“转换有力”等词语作眉批,这虽然对读者理解文章有所帮助,但太笼统浮泛,读者还不知其所以然。学生作文的眉批不能用这些词语。作文眉批,应把什么地方好,为什么好;什么

地方不好,为什么不好,具体写清楚,才能使学生真正受到启发。如《我的妈妈》一文,写妈妈去世后有这样一段:“我睁开泪眼,环视屋里,感到一种从未有过的空虚。当我的目光落在墙上那张自己画的水彩画上时,一下子想起了自己第一次拿起画笔的情景:妈妈把着我的手,一笔一画地在纸上画红太阳,红太阳下面画了几朵葵花。她边教我画边说:‘知道吗?这太阳就是共产党。’我不等妈妈说完就赶紧接着说:‘这葵花就是我。’妈妈开心地笑了。”我在眉批中写道:“泪眼中看到墙上自己画的那张画,由画引出对妈妈的深切怀念。构思新颖,写得亲切自然,逼真地再现了妈妈教自己学画的情景,问答谈笑中蕴涵着深厚的感情。”这几句批语准确、具体地写出了此段描写的好处。如笼统的批“描写生动”,学生仍是不理解。

2.批语要通俗明白,不能用学生根本不理解的文艺理论术语。如有一篇《同桌》的作文,在描写同桌肖像和性格一段,教师眉批写道:“缺乏形象思维,不善于‘莎士比亚化’。”什么是“形象思维”?什么是“莎士比亚化”?学生闻所未闻,这样的批语不可能起到什么作用。

3.批语要从正面点拨,不能简单粗暴,讽刺挖苦。如一篇作文中有这样的句子:“一听到去田间劳动的消息,我立即高兴得血液沸腾。”教师眉批写道:“你大概有高血压病。”这种讽刺挖苦的语言学生很难接受。另一篇描写春天的作文中有这样几句:“园中的一棵杏树,绿叶中间,开着粉白色的杏花,粉绿相映真是好看。”教

师眉批写道:“你纯是胡写!”这批语太粗暴,会打击学生的积极性,这几句的毛病在于观察不细,杏花开的时候,叶子还未长出来,教师眉批应正面指出,启发学生多观察。

4.眉批要有启发性,要注意培养学生发现问题、分析问题的能力。如《同桌》一文中有这样一句:“我的同桌梳着一对长辫子。”教师眉批写道:“‘梳着’是否可以换成形象的词?‘一对’用得是否恰当?”这样批,比直接指出毛病要好,能引起学生的思考,有利于培养思维能力。

5.眉批的“点”不宜太多,应抓住作文中的主要问题下批语。如果整个眉批都写得满满的,学生会眼花缭乱,无所适从,也就失去了眉批的意义。

总之,在作文评改中,作文眉批至关重要,要写好眉批,首先应仔细阅读,认真思考,深入分析,对一篇文章的优缺点作出较准确的判断;其次要仔细推敲,写好批语。当然,要做好作文眉批的方法还有很多,本文所谈的只是我的一点愚见,请各位方家批评指正。

篇二:浅谈作文眉批

浅谈作文眉批

作者:王红瑞

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2013年第03期

作文批语有两种,一是眉批,二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发,着重解决个别和局部的问题;总批是对全文作出评价,着重解决全局和整体的问题。可见,眉批是基础,是对学生进行更有针对性的细致的辅导,是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中,眉批不可忽视,至关重要。结合自己作文教学的实践,就作文眉批的问题,笔者谈一下自己不成熟的看法:

一、眉批的内容

1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子:“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当,我在眉批写道:“应改?激动?为?感动?。”这样,便纠正了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺,也要在眉批中指出。如一篇作文中有这样一句:“在这次运动会上,开得热气腾腾。”我在眉批中写道:“这句缺主语,介宾短语不能充当主语,应把?在?和?上?删去。”对于作文中精彩优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几句:“我们玩得正欢,忽然?啪?的一声,不知是谁把足球踢到了办公室的窗户上,把玻璃打坏了一块。”我在眉批写道:“先闻其声,后叙其事,形象生动。”

2.指出语句是否前后照应,层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段:“父亲离开我已经三年了,但那慈祥的面容,却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中写道:“这段过渡得很有必要,承上启下,使上下文衔接紧密。”这样点拨一下很有好处。

3.指出作文中所用的写作手法,使学生进一步掌握这种写法。如《我的母亲》一文中有这样几句:“当我和母亲在一起时,不曾意识到幸福,现在失去了母亲,往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道:“用衬托的手法,抒发了对母亲的怀念之情,引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发,学生写作时并未注意到使用的是什么方法,教师一指点,学生就明白了,从而引起重视。

4.指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是:“在我很小的时候,院子里有两棵树,一棵是李树,另一棵是杏树。”我在眉批写道:“紧扣题目,总领全文,设下伏笔。”这篇作文的结尾是:“十几年过去了,李树早已被砍倒,杏树也……不过我还常想起那两棵树,想起它们开花结果的情景,思索着,回味着,从中受到某些启发。”我在眉批写道:“结尾交代两棵树的结果,与开头相呼应,文中含义让读者去思索,余味无穷。”相反,对不好的开头和结尾,应指出毛病,或予以改正。文章的开头和结尾较难,很多学生写不好,眉批中予以重视是很必要的。

二、写批语要注意的问题

1.批语要准确、具体,不能笼统浮泛。古代的诗文评点中,往往用“承接得紧”“转换有力”等词语作眉批,这虽然对读者理解文章有所帮助,但太笼统浮泛,读者还不知其所以然。学生作文的眉批不能用这些词语。作文眉批,应把什么地方好,为什么好;什么地方不好,为什么不好,具体写清楚,才能使学生真正受到启发。如《我的妈妈》一文,写妈妈去世后有这样一段:“我睁开泪眼,环视屋里,感到一种从未有过的空虚。当我的目光落在墙上那张自己画的水彩画上时,一下子想起了自己第一次拿起画笔的情景:妈妈把着我的手,一笔一画地在纸上画红太阳,红太阳下面画了几朵葵花。她边教我画边说:?知道吗?这太阳就是共产党。?我不等妈妈说完就赶紧接着说:?这葵花就是我。?妈妈开心地笑了。”我在眉批中写道:“泪眼中看到墙上自己画的那张画,由画引出对妈妈的深切怀念。构思新颖,写得亲切自然,逼真地再现了妈妈教自己学画的情景,问答谈笑中蕴涵着深厚的感情。”这几句批语准确、具体地写出了此段描写的好处。如笼统的批“描写生动”,学生仍是不理解。

2.批语要通俗明白,不能用学生根本不理解的文艺理论术语。如有一篇《同桌》的作文,在描写同桌肖像和性格一段,教师眉批写道:“缺乏形象思维,不善于?莎士比亚化?。”什么是“形象思维”?什么是“莎士比亚化”?学生闻所未闻,这样的批语不可能起到什么作用。

3.批语要从正面点拨,不能简单粗暴,讽刺挖苦。如一篇作文中有这样的句子:“一听到去田间劳动的消息,我立即高兴得血液沸腾。”教师眉批写道:“你大概有高血压病。”这种讽刺挖苦的语言学生很难接受。另一篇描写春天的作文中有这样几句:“园中的一棵杏树,绿叶中间,开着粉白色的杏花,粉绿相映真是好看。”教师眉批写道:“你纯是胡写!”这批语太粗暴,会打击学生的积极性,这几句的毛病在于观察不细,杏花开的时候,叶子还未长出来,教师眉批应正面指出,启发学生多观察。

4.眉批要有启发性,要注意培养学生发现问题、分析问题的能力。如《同桌》一文中有这样一句:“我的同桌梳着一对长辫子。”教师眉批写道:“?梳着?是否可以换成形象的词??一对?用得是否恰当?”这样批,比直接指出毛病要好,能引起学生的思考,有利于培养思维能力。

5.眉批的“点”不宜太多,应抓住作文中的主要问题下批语。如果整个眉批都写得满满的,学生会眼花缭乱,无所适从,也就失去了眉批的意义。

总之,在作文评改中,作文眉批至关重要,要写好眉批,首先应仔细阅读,认真思考,深入分析,对一篇文章的优缺点作出较准确的判断;其次要仔细推敲,写好批语。当然,要做好作文眉批的方法还有很多,本文所谈的只是我的一点愚见,请各位方家批评指正。

篇三:中小学优秀作文评语集萃

中小学优秀作文评语集萃

一、作文的开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。?点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

二、作文的过程:

1、以饱满的激情,描写了??

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、?以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,

15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将?写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

三、作文的结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以?为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

四、总结性评语:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?作了细腻而传神的刻画。

3、?切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻?一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了?的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,??内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有

力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了?的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

作文评语要注意“八性”

一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的写作热情。因此,语文教师写作文评语时,一定要注意斟词酌句,使作文评语具有准确性、针对性、侧重性、启迪性、情感性、文学性、趣味性、商榷性。

一、准确性

写评语要具体明确,不可笼统。具体明确的批语应该是中肯实在,有根有据的。一些教师写评语,喜欢四字句,“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”、“标点正确”之类。这样的评语笼统空泛,不能解决实际问题。我们写的评语最好要能说出文章好在哪里,不足是什么。最好是教师阅后的自我感觉的那些东西,不能太肤浅。譬如,批改者发现学生的习作行文多有不通之处时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源在哪里,是属何种毛病,应如何避免等。太笼统的评语只能使学生摸不着头脑。称职的批改者应该像名医开处方一样,对症施药才会奏效。

二、针对性

这里所说的针对就是指写评语要看对象,因人而异,因文而异。对语文成绩好,作文水平较高的学生,要求就应相应的在章法和文笔上“严”一些;而对写作水平较差的学生的习作就应相应的“松”一些。对不同的年级、不同的文体,其要求也各不一样。即使在某一学期中,同一个学生的各次作文,除了文章体裁的差异外,每篇文章所表现出来的优点和不足也肯定不会完全相同的。那么,教师的评语就不应该千篇一律,千批一腔。因此,教师在写评语时要针对习作者的具体情况,针对具体的习作,确定评语的内容。只有这样的评语,才具有针对性和指导意义。

三、侧重性

教师给学生作文写评语时,不能面面俱到。因为除了教师的精力有限外,责备求全,也只能收到事倍功半的结果。因此,不同年级、不同文体、不同学生,评语的侧重点也就不能相同。学生习作中有优点,也有缺点,或优为主,或劣为主,我们应该有所侧重地去点评。抓住一点,切中要害,不能“眉毛、胡子一把抓”。再者,每篇习作训练都有其训练重点:或训练组织结构能力,或训练选材组材能力,或训练语言表达能力??因此,教师在评点学生作文时,每次都要抓一个关键问题,把各次作文训练重点作为点评的焦点或靶子,有的放矢。

四、启迪性

作文评语不只是消极地提出优缺点就了事的。它本身应像一篇短文一样,要言之有物,富于启发意义。即在学生力所能及的范围内,诱导他们对于一些作文的技术问题或技巧问题,去做比较深入的思考,以寻求正确的答案,从而培养他

们驾驭各种文体写作技巧的能力。因此,一条评语若仅仅指出了习作的得失,让学生知道了文(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)章是好还是不好,这是不够的。更重要的是,让学生从评语中受到启发,从而产生思索的冲动和再创作的欲望,这才是一条真正有作用、有价值的评语。

五、情感性

在评语中,我们不仅要在理论上指导习作的得失,还应该从情感上感染学生,激励学生。在评语中施用情感因素,“晓之以理,动之以情”,是很容易激发起学生相应的感奋心理的。如有位学生写了一篇写人记叙文,记叙了“爷爷”苦难的一生,写得质朴感人。读后,教师动了真情,写下了这样一条批语:“字里行间,流露出对爷爷的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令不禁潸然泪下。”像这样的评语,如同温馨的春风,带着教师真诚的情感,吹进学生智能的心田,拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语,心中能不为之激动,为之感奋吗?

六、文学性

一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会,让学生从心里佩服和赞叹老师的才华,从而成为他们自身仿效的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况,不能盲目地卖弄词藻,出现“对牛弹琴”的笑话。为使评语具有文学性,语文教师应特别注意自身写作水平的提高,不断培植自己的写作素养。

七、趣味性

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的,对其他老师应该也是这样。给学生写评语也是一样。一条有趣的评语,学生会竞相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理。如有位同学在作文中写了这样一个细节:“我远远地看见前面走过来一位老,他头发灰白,满脸皱纹??”语文老师为之写了这样一条眉批:“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。

八、商榷性

教师写作文评语,应立足于培养学生的主体性和创造力,最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气,否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当,倒也无大妨;倘若评之欠妥,则既伤老师之权威,又损伤学生之自尊,弊多利少。因此,给学生习作指出缺点,最好用建设性、商讨性的语气来实现。如:①若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢?②你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢?③想一想,这句话是否可以删去?这些小评语都使用了商讨性的语气,既指出了不当之处,又提出了建设性的意见,显得亲切、平和、容易让人接受。

当然,一则作文评语要同时具备这么多“性”是不可能的,因此,语文教师必须从学生实际出发,因文而异,从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。

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