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滁州西涧改写

时间:2016-02-18 来源:爱作文网 

篇一:滁州西涧改写

改写滁州西涧

来滁州作刺史已经有段时日了,辗转偷得浮生半日闲,在这个闲适的午后,不自觉地又走到滁州西郊的那条小溪,听人说起它曾有个名字叫作“上马河”,但人们还是习惯了叫它“西涧”。

我小心翼翼沿溪而行,怕触碰那些我所钟爱的小草,它们像是涉世未深的孩子,天真无邪;又像是与世无争的隐者,远离尘世的喧嚣和都市的灯红酒绿,纵世俗万般诱人有姹紫嫣红、桃李争妍,也不为心动。来时初春、去已秋老,它们悠然自乐、怡然自得,仿若时光就此停步,任其独自

的绿着。

远处山峦背后传来几声清脆,想必一定是站在树梢的黄鹂,喳喳叫着春天。同样是不谙世事,同样是无忧无虑,所以那清亮的小曲儿,瞬间把眼前的世界渲染得嫩绿清透、一尘不染。

伴着暮色的降临,正是山色空蒙,匆匆而至的春雨,滋润了所有画中之景,眼前仿若一幅古风浓郁的泼墨山水画。很快,溪水涨满了小河,气势徐缓,却也顺流而下,也许外面的世界的却很精彩。溪水流过一处早已荒废的渡口,一叶孤舟静横其中,任凭雨水沁入,溪水拍打,就是静静

地、静静地,风拍横斜就横斜躺着,雨打船正就正直泊着。没有人知道它从何处来,更没有人知道它要到何处去。就像没人知道“江畔何人初见月,江月何年初照人”一样。

踩过一方水洼才意识到雨水打湿全身,先前竟浑然不觉。归来的路中,一直在想:也许我本就该是那一株涧边幽草,亦或是那一叶孤舟吧?倘真如此,便可徜徉在山水间,怡然自乐,而不记归途了。

篇二:改写《滁州西涧》

改写《滁州西涧》

改写《滁州西涧》

唐代的著名诗人韦应物,他被贬到了滁州,他的心情十分不好也非常难过,对无法施展自己的才能感到了忧伤。

一天他来到西涧,他看到了一条小河,小河边那幽静的芳草地,那芳草令人十分怜爱,在那涧水边繁茂的丛林深处,不时传来黄鹂的美妙歌声,是多么的美妙和悦耳,婉转悠扬,让人们的心情愉快,让不太喜欢黄鹂的他,沉浸在涧水边那十分令人疼爱的芳草之中。

到了傍晚,下了一场春雨,细雨朦胧,无声的滋润着大地,河水好像涨潮似的,像潮水一样流的更急了,在野外无人的渡口,小船独自横在河边,他看到了那河水很急,他也很急,也很想回到他的故乡看一看。春雨哗啦哗啦的下着,渐渐地,下了一层白纱似的雾,好似童话世界里的仙境一样,慢慢地雨停了,在河面上的小舟好像被潮水似的小河水横了。

他虽为自己的前途感到无奈和忧伤,但他看到的好似画一般的美景,看到了这般美丽的景色,哪位诗人不会诗性大发,他大声吟诗道:独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

篇三:《滁州西涧》

《滁州西涧》

一、出示学习目标

1、能熟练的背诵并正确默写诗歌名句

2、能够正确写出诗人姓名、朝代并且初步了解诗歌写作背景

3、理解诗歌的主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

二、学情分析

学生对于诗歌来说,绝大数同学都能正确的背诵,但是对于诗歌赏析而言,很多学生却不能很好的把握,教师要教给学生赏析诗歌的方法。

三、教学重点

1、品味语言,体味意境。

2、背诵诗歌

活动一:自学指导(通过对作者的了解引导学生学习诗歌的兴趣)

1.作者()代的()。贵族出身,曾为唐玄宗侍卫,后来发奋读书,成为有名的诗人。其诗多写田园风物,以古风和五律最受人推崇,风格古淡隽永,后人将他与柳宗元并称为“韦柳”。

2、我想和同学们分享的问题是:

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活动二:初读诗歌,理解诗意。(朗读诗歌是学习诗歌的重要环节,读中才能领会诗意)

1.和小组同学互相检查这首古诗的朗读情况,互相纠正读音。

2.画出自己不理解的字词,尝试独立解决或通过小组交流解决(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网);

3.学生自由朗读诗歌,说说诗歌的大意,将不理解的词语或句子写在下面。

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4.用生动的语言描绘本首诗所展现的画面。

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活动三 聚焦课堂,精读感悟

(一)诵古诗,悟诗情(朗读诗歌赏析诗歌是学习的重点,也是难点,所以一定要充分利用小组合作的形式,组织各种形式的朗读,找出诗中的文眼,领会诗歌表达的情感)

1、比如说第一句诗,讲的是?(草)

那么这个草是什么样的草呢?(幽草)

这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)

那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。

2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)

3、分别对各个文眼进行分析。(要求:先把文眼找出来,再谈一谈你对它的理解)

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(二)吟古诗,入诗境

自主学习:试着吟诵这首诗。

1、独怜是什么意思?

2、这首诗表达了诗人什么样的感情?

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活动四 质疑展示

人们历来称赞“野渡无人舟自横”中的“舟自横”三字,结合整首诗歌,请你也来品一品这三个字的妙处吧。

—————————————————————————————————————————————————— 活动五 快乐达标(背诵默写是基础,特别是不能写错别字,让学生加强默写训练)

1、背诵默写本诗歌。

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延学单

一、 延伸阅读

兰溪棹歌

(戴叔伦 )

凉月如眉挂柳湾,

越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨,

半夜鲤鱼来上滩.

1.第1、2句分别从什么角度来写景?这两句诗勾勒出一个怎样的境界?

2.诗中从头至尾没有写到“人”,但读起来使人感到景中有人,景中有情。你认为诗中的人是怎样的人 ?情是怎样的情?

同学们,每至春暖花开的季节,我们都曾到郊外放过风筝,感受大自然美丽的风光,享受生活的幸福快乐。但,你们可曾想到那些残疾人,他们也多么想在蓝天白云下自由放飞风筝。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一位残疾老师的故事。

板书:理想的风筝

简介作者,出示幻灯片:走近苏叔阳。

评论(0) 活动2【活动】师生互动

活动一:课文字词我过关并正确、流利、有感情地朗读课文。

活动指导:

1、教师抽查,检查生字词预习情况(幻灯片出示)

2、回答正确的给小组加分,注意每答对一词小组加1分

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学生先分组朗读课文,后每组推选一名代表全班展示,师生评价。

活动二、情景结构我梳理

活动指导:

1、学生自由朗读课文,整体感知课文内容梳理文章结构。

2、主要写了刘老师几件事?

3、学生先独立思考,然后小组交流,统一小组意见,推荐代表准备发言。

知者加速:我心目中的刘老师是什么样子的?

活动三、人物形象我分析

活动指导:

1、速读课文,从文中找出描写刘老师的句子并进行赏析,分析人物的性格品质。

(提示学生:描写人物的方法有哪些?外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等)

2、答题技巧

(答题模式:本句运用了 人物描写方法,表现了人物 的性格品质) 同学们先在文中找出相应的句子,朗读一遍,然后参照以上答题模式回答。

3、具体要求

学生先独立思考,找出相关句子在书本上批注,然后小组之间交流、及时补充,最后在班级交流展示。通过学生反复朗读,让学生充分地读,在读中悟,在读中展开想象,感受刘老师的高尚人格。

活动四:文章主题把握

课题“理想的风筝”的含义是什么?

小组讨论,全班展示,教师适时点拨。

活动五、拓展延伸

小练笔:

如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?

学生认真感悟并书写在读写笔记上,学生分组推荐并在实物投影仪上展示自己的精彩作品。 活动六、当堂检测(见讲义)

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