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用直接与间接写人的作文

时间:2016-02-19 来源:爱作文网 

篇一:运用多种描写方法叙事写人

运用多种描写方法叙事写人

【学习目标】

1、运用多种描写手法,正侧结合,生动、形象地叙事写人。

2、中心明确,有真情实感。

一、实例导入

比较下面两篇作文,哪篇写得更精彩并说明理由。

第一篇:教师节来了

今天是9月1日教师节。

昨天放学的时候,我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节,同学们各抒己见,后来大家决定给老师买一束康乃馨。

一大早,文娱委员如约捧来了一束鲜花,我们把讲台擦了一遍,等待上课铃声想起?? 老师踏着上课铃声走进教室,她推开门的时候,班长马上喊:“起立!”我们一起祝老师教师节快乐,老师笑了,当她看到旁边的纸条时,忍不住流出了眼泪,因为我们在纸条上写着:“我们爱您!”我们大家也跟着哭了。

第二篇:康乃馨的节日

还记得那一天,满街的康乃馨,随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味,康乃馨的话语是感激,之所以让人陶醉,就是因为它是爱的代名词。

那天,是教师节,三年初中生活的最后一个教师节。

虽然是教师节,可因为我们第二年要中考,老师并没有休息,继续给我们补课。这一天,我们想了很多,希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的,我们买了康乃馨,买了那一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净,用花瓶插上了那束康乃馨,在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了,为什么要买护手霜,因为我们的这位老师是女的,两年多来,她的手上落满了粉笔灰,把她的那双手弄得干巴巴的。所以我们不仅想让她开心,还想让她美丽。

老师就快来了,我们把门关得紧紧的,悄悄地念着对老师说的话,心里激动得想哭。“吱??”门开了。“起立!”班长的声音。“老师,祝您教师节快乐!”那一天,这句话出奇的整齐,老师一下子愣住了,她的眼睛睁得很大,我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。她轻轻地拿起了康乃馨,用鼻子闻了一下,又拿起了那张纸条和那瓶护手霜,她终于忍不住哭了,因为那张纸条上写着四个字:“我们爱您!”她的眼泪又一次感染了我们,我们也哭了,教室里一片“呜呜”声。最后,她又拿起康乃馨对我们说:“谢谢!

用直接与间接写人的作文

谢谢!”三年来,我们没有对她说过一声谢谢,可今天她却对我们说感谢。老师啊,说谢谢的应该是我们,这群老惹您生气的学生啊。这一节课,老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得,那天的康乃馨格外的红,因为,在它里面,闪动着老师的泪花。

我们永远记住那个飘香的节日,因为那天是康乃馨的节日,因为那天充满感动??

比较并说明理由:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[要点品悟]

第一篇由于缺乏描写,仅是生活的如实再现,因而较为平淡;而第二篇运用多种描写,把师生之情描绘得浓烈而纯朴,真挚而生动,让读者感动不已,其成功之处在于:文章以“康乃馨”串起全文,不仅使文章结构严谨,而且使整篇文章散发出淡雅的清香,含蓄地表达出教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香,使此文在众多直写“教师节”的考场作文中脱颖而出;更为重要的是文章的细节描写很见功力:动作、神态逼真而传神,语言描写简洁

而又生动地传达出情感,教室里师生动情的“哭”的场面描写,把情感的表达推向高潮。不难看出,在记叙文写作中,通过调用各种感官细致感受,捕捉心灵体验,然后运用多种描写手法生动、形象地现诸笔端,这样的叙事写人,才能打动读者。

二、方法例谈

1、名作赏析

观舞记(节选)

冰心

帘幕慢慢地拉开,台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像,两旁是燃着的两盏高脚铜灯,舞台上的气氛是静穆庄严的。

卡拉玛,拉克希曼出来了。真是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌,抬起头来,她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛。

她端凝地站立着。

笛子吹起,小鼓敲起,歌声唱起,卡拉玛开始舞蹈了。

她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。

我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂,画眼描眉,表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立,按箭引弓,使人几乎听得见铮铮的弦响!像湿婆天一样,在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数,用她灵活熟练的四肢五官,来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!

一段一段的舞蹈表演过(小妹妹拉达,有时单独舞蹈,有时和姐姐配合,她是一只雏凤!形容尚小而功夫已深,将来的成就也是不可限量的),我们发现她们不但是表现神和人,就是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!最精彩的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖!

[赏析]

在这篇文章中,作者通过对舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神态和动作等的描写,表现出了印度舞蹈特有的神韵——飞行的“美”。

2、他山之石

下面的文字用了什么描写方法?为什么描写得好?自由评点。

俯身,弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢,屏息的游丝中 是菊花淡淡的香。

母亲的长发柔顺地在脸庞垂下,嘴角微抿,画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱,在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的圆圈。

父亲低着头,像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛过了千年,恒久不变的穿过那些空气中氤氲的阳光与浮沉,望着母亲。四目交错的瞬间,相视一笑,没有声音,没有语言,只有灿若夏花的笑容。

[赏析]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(从这段文字中,我们看到了小作者细致入微的观察。母亲俯身弯腰系鞋带的动作、神态,父亲恭顺、感动的神情,父母四目相对的爱恋,都描摹得细致入微、纤毫毕现,使读者沉醉

了。)

三、方法指导

描写就是用生动形象的语言,把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、摹写,使人产生身临其境的感觉。它是记叙类文章中重要的表达方式之一,分为人物描写和环境描写。其中人物描写,包括外貌、语言、神态、行动、心理和细节等六种,此外还有正面描写和侧面描写;环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使记叙更加生动,使内容更加丰富,使人物形象更鲜明、更丰满。

这一课,我们复习了运用多种描写手法围绕中心生动、形象地叙事、写人的方法,在日常生活中,我们要养成调用各种感官敏锐地感知事物的习惯,多观察、多体验,并通过人物..描写、细节描写、正侧面描写等使文章生动、形象起来,感动自我、打动读者。 .............

四、范文引路

“爱管闲事”的人

文丽是我最好的同班同学,望文生义,她的名字既文静又美丽,其实“名不副实”。她不但爱管“闲事”,而且胆大惊人??

上个星期天,我们相约来到小港蛟山公园游玩,前脚刚进园门,就听身后“扑通”一声,我们不约而同回过头循声望去,只见公园不远处,一辆自行车把人撞倒了。

走过去一看,肇事者是位小伙子,被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼哼,小伙子想甩手溜走,却被文丽一手拉住了他的自行车把。

“你想找死?”小伙子大吼一声,举着右臂,握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见那小伙子长得虎背熊腰,文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。

“你凶什么?你撞到了老奶奶,还想走人!”文丽毫不示弱,目光直射小伙子,我也随声附和,为她打气助威。

这时,周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏,小伙子想早点摆脱困境,用尽推开文丽的手,脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角,示意她别多管闲事了,但文丽却依然不动,死死拽着自行车不放,脸涨得通红通红,大声说:“你撞倒老奶奶,事情没有解决就想一走了之,办不到!”

“再说一一我揍你!”小伙子满脸怒气,还晃了晃拳头。

“你怎么这样不讲理?”“做错事还不认账!拉他去公安局!”??众人议论纷纷,都站出来支持文丽,指责小伙子。

众怒难犯!小伙子一下软下来了,像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶去医院!”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。

在啧啧的称赞声中,游客们散开了。

“你真行啊!”我看了看好像什么事也没发生过的文丽,问道:“刚才你不怕吗?”“开始有点,一看大家都站在我这边,我就不怕了。你想,遇到这样的事,如果大家都有正义感、责任感,那还有什么可怕的?”

[赏析]

文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写,描写了一个爱管“闲事”,挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性,如第六段中“文丽却依然不动,死死拽着自行车不放,脸涨得通红通红,大声说??”,很好地凸现了人物美好的心灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法,使得文丽的形象进一步丰满起来。

五、篇章训练

参考题:我们班的________

要求:划线处可填入人名;运用多种描写手法,生动、形象地叙事写入;中心明确,有真情实感。

篇二:写人写事作文的区别

教学目标:

1.进一步弄清写人与写事作文的联系与区别。

2.进一步掌握如何生动细致地描写,精彩传神地表达。

教学重点:1。写人与写事文章的区别。

2.运用多种方法将重点段描写生动具体,引人入胜。

教学难点:重点段的描写

教学过程:

一、谈话导入 。

在六年的语文学习中,我们不但欣赏了许多作家的美文佳作,受到思想的熏陶与感染,而且学到许多写作的方法和技巧,能比较自由地用文字表达自己的喜怒哀乐,表达自己对生活的观察和感悟 。今天我们上一节作文复习课,进一步学习怎样写人记事。

二、你学会了那些写作方面的方法和技巧?

(如审题、选材、表达??)

三、 如果你想让自己的文章拥有更多的读者,你觉得最关键的是什么?

(生动细致地描写,精彩传神的表达)

四、复习写人的文章怎样生动具体的描写。

1.出示:

有一束阳光透过叶缝照在她的满头银发上,那银发显得格外晶莹??“也许我能用心感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来,同时暗暗有了几分信心?? 她总是很平静的望着我。

(1)这个片断选自哪篇课文?属于什么体裁?(2)课文主要内容是什么?主要人物是谁?表现了老教授什么精神?(3)指名读片断(4)作者是怎样刻画老教授这一人物形象的?

2. 从这个片断中我们可以借鉴那些写人的方法?

根据学生的回答,教师相机板书。

直接描写:语言、动作、神态、心理。间接描写:环境烘托、次要人物的衬托、心理活动

要做到:1。真实(如《唯一的听众》)老人平静的眼睛,看似重复,其实不但真实,而且很好的表现了老教授默默、真诚无私对我的帮助。 2。细致,只有细致地描写才能生动传神,大家都知道要抓住人物的语言(抓住精彩、精炼最能表现人物特点的语言)、动作(准确运用动词)、心理(内心独白、环境衬托)神态(传神)等进行描写。

3.学会了这么多刻画人物的方法,想不想运用到自己的文章中去,使语言更加生动,文章更引人入胜。谁愿意把自己的文章展示出来,让大家帮助出出主意。

(1)展示学生习作。

请该生简单介绍自己的文章,从主要内容、选取事例、表达人物什么特点或品质几方面介绍。 对自己文章进行简单评价,最需要同学帮助的是哪方面?

(2)同学对他的文章简单评价,达成共识,这篇文章最欠缺的是描写不具体,缺乏感染力。

(3)集体修改,教师指导。

4.小结:在刻画人物时要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行生动细致地描写,文章就一定会生动具体,具有感染力。那么写事的文章怎样才能吸引读者呢?

五、复习写事的文章。

1写事文章的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

2.出示一篇学生习作。

生简单介绍自己的文章,包括主要内容和中心。

3.这篇文章是按什么顺序写的?还可以按照什么顺序?(顺叙、倒叙:倒叙先呈现结果或某个突出的场景)

4.我们从哪些方面帮助他进行修改呢?(审题、六要素是否交代清楚、错字错标点、表达是否精彩等) 大屏幕出示修改作文的方法。

5.你读了有什么感觉?(平淡)最大的问题是什么?(语言不生动,事情的经过描写不具体)怎样把重点段写好呢?

6.出示课文片断。

我穿上雨衣,又撑开一把伞——双重保险,冲出屋门。风雨中,伞立刻被劈开,成了几块碎布。雨衣 也背叛了我,鼓胀如帆,拼命要裹挟我去云中。我只有扔了雨衣,连滚带爬。在渺无人迹的城市中,我惊惶地想到:是不是只有我一个人这样傻?也许今天根本就不上课。

我迟疑了片刻,但仍咬紧牙,继续向前。好不容易到了学校,贴身的衣服已像海带一般冷硬,牙齿像上了发条似的打战。

(1)这段话选自那篇文章?(2)主要内容是什么?告诉我们什么道理?(3)这个片断描写了什么情景?(女友和暴雨搏斗的情景,写的是实情的经过,是文章的重点段)(4)作者是怎样描写我的女友在暴雨中行进的情景的?(对女友的动作、心理等进行了生动具体的描写;还运用了比喻、拟人等手法进行环境衬托,人物形象地刻画)

7.在文章中恰当地运用修辞方法 ,能使文章更生动,增强文章的感染力。

出示:(1)你看他浓眉倒竖,瞪圆双眼,活像一头发怒的师资,吓得我直往奶奶身后躲。(比喻)

(2)一阵清风吹过,金色的麦浪随风起伏,仿佛在对我点头微笑。(拟人)

(3)在秋风习习的日子里,我要飘落在水里给小鱼做一把雨伞,让小鱼在伞下吐出一个个美丽的泡泡;我要落在地上给蚂蚁做运动场,让他们在上面欢乐的赛跑;我要落在小朋友手中,让他们做成一个个书签、一个个标本??(排比)

(4)徐老师不声不响地来帮我们洒,我们怎么好意思总让他帮我们洒呢?(反问)

指名读,学生感悟修辞手法的感染力。

8.修改自己的作文,重点段的描写要突出,细致。

9.展示修改结果。在反馈中教师适时指导。

10.教师小结修改情况及修改方法。

六、总结写人语写事文章的联系与区别。

生回答后出示表格。

七、通过本节课的复习,同学们进一步掌握了写人、写事文章的方法,要想写好写人写事的记实作文,使自己的文章更有吸引力,拥有更多的读者,一定要做到:会观察,勤思考。多读书,重积累。生动描写,表达好。(投影出示)

板书: 写人写事

写人

直接描写:外貌(特点) 写事:时间、地点、人物、

语言(精炼)起因(叙述清楚)

动作(动词准确) 经过(描写具体)

神态(传神)结果(交待出来)

心理(细腻)

篇三:写人作文之人物描写手法 教师版

写人作文 之人物描写的手法

对人物描写,有几种常见的方法,可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。

写人,可以直接写头发、画眼睛,使其栩栩如生,这叫直接描写;还可以通过间接的方法写人,如通过第三者的转述介绍某人,通过描写第三者来反衬某人,以写景状物来烘托某人等等。根据描写人物的详略,轻重、着墨的浓淡,我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。

一、白描

文字朴素,又简练单纯,不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,也不用或少用形容词,依然描写出事物的形象。如:

“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。”(鲁迅《藤野先生》)

寥寥数语,就活化出一位生活俭朴的学者形象。

二、漫画式勾勒

即以夸张的手法、揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如:

“他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根错乱的。白皙皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头。由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外精采有神。”

通过描写,塑造出人物的形象:白而胖,整洁考究,富态优裕,高人一等。在描写中透着作者的嘲笑。

三、浓墨重彩细描

即以生动、形象、传神的语言,多方位、多层次、多角度,细致全面地去刻画人物形象。如: “……坐在南首的是一个瘦瘦的,五十上下的中国人;穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一支烟嘴,跟着那火光的一亮一亮,腾起一阵一阵烟雾。”

“他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体?一?字。”

“黄里带白的脸,瘦得让人担心,头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体?一?字似的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”(阿累《一面》)这三处,作者通过全面而细致的描写,刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌,一位“越老越顽强”的伟大战士的形象,即赫然屹立在我们的面前。

人物描写的方法是很多的,每种方法各有千秋,同学们可以根据写作的需要,灵活地加以运用。

八年级作文训练之人物描写

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人物描写讲究以"形"写"神",描写人物外貌,动作,对话不是目的,目的在于揭示人物的内心世界和精神面貌,包括人物心理,感情和思想.因此,"外表"是为"内心"服务的,二者缺一不可.这就需要将笔墨重点放在那些最有代表性的故事环节上。另外,描写人物时,要善于抓住人物有别于他人的个性特征,在细节描摹时,要注意挑选那些富于表现. 【知识开讲】 写人记叙文是作文的重点,也是难点。

在写人记叙文中,除了通过具体事情的叙述表现人物外,还必须灵活运用描写方法和技巧,着力刻画人物的思想性格,才能把人物写得栩栩如生,从而突出文章的中心思想。 一、外貌描写

外貌描写又称肖像描写,是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材(身影)、衣饰、风度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。俄国著名作家果戈理曾经说过:“外形是理解人物的钥匙。”这就启发我们:在写人记叙文中,适当的外貌描写是十分必要的。那么,应该怎样进行外貌描写呢? ⑴根据写作目的选重点。

⑵同中求异抓特征。外貌描写最忌两点:一是没有特征,概念化,脸谱化。二是语言贫乏,陈词滥调。总是“瓜子脸”,“炯炯有神的眼睛”,千人一面。其实,人的外貌也很难找到完全相同的。人们年龄、性别、文化程度、生活经历、工作性质、兴趣爱好、环境影响等的不同,必然在他们的外貌上反映出来。我们一定要注意观察,善于区别,能抓住特征,写出不同点。同样写人物眼睛也有大小、形状、色泽等等的不同,更有眼中流露的喜悦、好奇、惊恐、疑惑、关切??各种不同的感情色彩。

⑶前后照应写变化。鲁迅先生在《祝福》中多次刻画祥林嫂的外貌,其中写到脸色的就有这样三次:初到鲁家时“脸色青黄,但两颊却还是红的。”二进鲁家,“脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色??”而五年后,当被赶出鲁家,沦为乞丐时的祥林嫂“脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的??”从这三次描写中,我们可以看到祥林嫂在封建统治压迫下,精神受到严重摧残。 【经典语段】

“我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》

(鲁迅先生从头到脚却又不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型,成为唯一的人。可见,要写好人物肖像,就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。) 妈妈的眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!(运用修辞,画其神韵) ——中考优秀作文选段

他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”,但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣,只能向下垂。他受的叫人担心,以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门,即使必须出门也要离树远一点,离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置,看看他就一目了然了,视觉效果绝对不亚于医学标本。

——2008年天津中考作文《责任》片段

二、语言描写

语言描写既可直接反映人物的思想特征,又可借人物的语言来说明或推动情节的发展,以及间接地描写其它的人、事、景物。“言为心声”,语言描写应努力做到使读者“闻其声,知其人”。

1、优选罗列法。2、神态配合法。3、侧面描写法。4、前后变化法。

例:《藤野先生》(鲁迅)罗列选优法。鲁迅先生在《藤野先生》一文中,先后用了藤野的6次对话。而事实上,在听藤野讲课、辅导以至日常交谈及最后告别时,鲁迅肯定听藤野讲过很多话,即使印象较深刻的,也远不止这么几句,但是作为一篇短文,既不可能也完全不必要去把人物所说过的话全部写出来。鲁迅先生运用了罗列选优法,把脑中印象深刻的话语一一罗列,随后加以分析、选择,将其中最能反映人物个性的话语选出,经适当加工后写入文内。例如,“你看,你将这条血管移了一点位置了。?? 解剖图不是美术,实物是那样的,我们没法改换它,现在我给你改好了??”这揭示了藤野富有严肃的科学精神和负责的教学态度。“选优”,除了选最能反映人物个性特征的语言外,人物的某种口头禅、方言俗语,有时也颇有特色,能给人留下深刻印象,也可选入。“选优”,要以最少的语言,表达最丰富的内容。“选优”,也包含着不能让所有的人说同样的话,不能作者自己的语言去代替人物说话。总之,优劣的标准是:能否突出人物的个性,能否揭示人物的性格特征。 三、动作描写

1、回顾描摹。动作描写一定要构想好几个关键过程,要善于抓住人物具体的富有特征的动作。如果信手乱写,必然写不出真实感人的人物。

2、2、借助修辞。

3、精选动词。 【经典文段欣赏】

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。

——《背影》朱自清练习:一个人走过来了。

四、心理描写

写人的心理活动,应注意:一、把心理活动的导源写清,要注意前有伏笔铺垫,后有交代呼应,不能“异军突起”,也不能有头无尾,应全文贯通,否则,非但不能对人物的心理性格起到衬托作用,反之还有损于形象。二、成功的心理描写,一定要把心理过程描写出来,可以相对集中一些,但不能与叙事相脱离,而且多数情况下,总是伴随着人物的语言、行动、神态等。三、“千人千脾气,万人万模样”。心理描写不能模式化,而应据表情达意的需要来进行。四、要对所要写的人物有全面、深入的了解,要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境,要让读者感到真实可信。

☆ 实战训练 ☆ 一、 比较阅读欣赏

(一) 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

(二) 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈??,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,??没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

想一想,哪段描写更生动?为什么?

文段(一)的描写显得单调乏味。修改后,加上了符合他们性格的个性化语言,同时添上相应的表情和动作,增强了对话的表达效果,使人物形象更加生动形象。

二、一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。

1、请在下面一段话的空白处填上相应的词语或句子,使之描写更加细致生动。 当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的 变成了,他拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:"让我再给您称一遍!"爸爸地问老板:"为啥要再称一遍?""刚才称错了!"老板边说边 地重新称肉。"你咋知道称错了?"老板(动作),脸,半天才 地说:"这,这??"爸爸严厉地问老板:“这什么?"老板 ,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。"爸爸 地看了看卖肉的老板,说:"平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!"

三、结合所学的人物描写方法修改周末写的小作文,注意调动多种人物描写手法(语言、动作、神态、心理)突出人物形象

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