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四年级作文仿写白鹅

时间:2016-02-27 来源:爱作文网 

篇一:骄傲的小白鹅作文400字

骄傲的小白鹅作文400字

骄傲的小白鹅作文400字——清澈的小河边,住着一只小白鹅、一只小鸭和一只小鸡,它们三个是好朋友。可是,它们以前并不是这样的。在它们成为朋友的过程中,还发生过一段故事呢。

以前是小白鹅很爱打扮,像一个骄傲的公主。

一天,打扮得非常漂亮的小白鹅在小河边散步。小鸡看见了,说:“鹅姐姐,我们做个朋友吧?”

小白鹅看了它一眼,说:“我才不和你做朋友呢,你穿得那么土气。” 小鸡听了,不高兴地走了。

小白鹅走着走着,又碰到了小鸭子。小鸭子说:“鹅姐姐,你真漂亮,我们一起做游戏吧?”

小白鹅得意扬扬地说:“我才不稀罕和你做游戏呢,你说话的声音那么难听。” 小鸭听了,生气地走开了。

看到小鸡和小鸭子都那么丑,小白鹅更得意了,昂着头,连路也不看。“哎呀!”小白鹅脚下一滑,一下子掉进了泥坑里。小鸡和小鸭子看见了,赶快跑过去,齐心协力把小白鹅拉了上来。小白鹅低着头,红着脸说:“谢谢你们,以后我再也不骄傲了。”

从此,它们便成了最好的朋友。

篇二:(人教新课标)四年级语文上册白鹅

第十三课 白鹅

学习目标

1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。

2.收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课

一、导入揭题

1.出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a.出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。”

b.王羲之写“鹅”的故事。

过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

二、初读感知

1.出示导读:

a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c.有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

2.学生自由读文,完成“导读”要求。

3.检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a.学生交流自己喜欢的部分。

b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c.全班齐读课文一遍。

5.质疑。

a.学生提出问题,教师梳理、板书。

b.选取有价值的问题作为教学的重点。如:

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

三、细读解疑

1.自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

2.四人小组讨论。

3.全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

c.读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4.小结。

a.承上启下。

b.点明鹅的特点。

c.告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。

我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

一、复习引入

1.出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2.引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

二、讨论交流

1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2.理解“叫声”

a.出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。

(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?

(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

c.小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d.有感情朗读。

e.你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

3.理解“步态”

a.(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

b.朗读第四自然段,加深体会。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:四年级作文仿写白鹅)

c.小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1

d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4.理解“吃相”。

a.联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。

c.交流“人伺候鹅”的情景。

5.小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

三、课堂练习

1.把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

2.四人小组内交流。

四、拓展活动

简介丰子恺,推荐丰子恺作品。

篇三:小学生如何仿写作文

小学生如何仿写作文

模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之

一。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、 片段仿写

优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的。照得还真像。”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写

二、 结构仿写

小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。

三、 语言仿写

教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

四、从仿写到创造

作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容,可是在作文时,大脑却一片空白,无从说起,可见是在选材方面遇到了难题。此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活,认识自己,学会选材,从而有效地完成了作文的从仿写到创造。

总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。只要由易及难,由浅入深,循序渐进,久而久之,学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高

篇四:四年级动物作文

学语文(人教版)四年级上册 第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学

作业内容:

设计理念:

课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文,制定习作目标,以“我”口说 “我” 心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。

教学过程:

习作指导课

课前交流

今天由我给大家上作文课。作文和其它课一样都需要放松的状态的。这样吧,我们先来个放松的话题。请听:树上有十只鸟,一枪打过去,还剩下几只鸟?

学生积极地举手。

师:别急,你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求,看谁能说出五种以上答案。

学生纷纷放下手。

师:可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题,答案越多越好,只要能自圆其说就可以。好,开始。

学生讨论。

师:好。大家的答案都出来了。请交流。

生1:这们讨论出了五种答案:一是剩九只,因为鸟全是聋子,打死一只其他鸟都不知道;二是剩零只,原来一枪打过去鸟全吓跑了;第三种是七只,打死一只,两只吓跑了,其他的吓昏了;四是剩六只,一枪打死了四只鸟;五是剩一只,九只都跑了,那一只是惊弓之鸟,被吓昏在树上。

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师:看来大家的思维还是很活跃的,作文课就需要打开思路、思维活跃。好,上课!

一、激情引趣,丰富素材

师:同学们, 让我们随着动听的音乐,一起走进多姿多彩的动物世界,如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。

师:同学们认识的动物可真不少,告诉老师你喜欢什么动物?为什么喜欢呢?

生:我喜欢小狗,因为它很忠实。

生:我喜欢小猫,因为它很可爱。

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师:大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点(教师板书“特点”),谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。

课件出示:( )的( )

生:笨拙的乌龟

生:调皮的小猫

生:可爱的小白兔

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【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物,激发了学生的兴趣。让学生用简短的词组概括动物特点,有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述,也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。】

二、创设情境,制定目标

1、回顾课文 体会写法

师:看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢?我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗?

生:《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》

师:同学们,我们回过头来想想,这四篇课文写得都很精彩,以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前,可以说我们的作家把这些小动物写得??

生:栩栩如生。

生:跃然纸上。

生:历历在目。

师:是的,这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深?可以结合具体句子谈一谈。 指名学生读课文。(教师相机补充板书)

生1:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,就已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。

这几件事让我感到小猫非常可爱。

师:是的,这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。(板书“趣事”)

生2:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

从这里我觉得猫的确挺古怪的。

师:对呀,作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。(板书“对比”)

生3:因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。??饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

这一段把“鹅老爷”写得特别生动,特别有意思。

师:这里把鹅称作“鹅老爷”,是不是作者很讨厌白鹅呢?

生:不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。

师:这里作者用了反语,在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法(板书“反语”)。 生:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。

师:很好,是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神,是那一个?

生:我认为是踩印。

生:我认为是“蹭”

师:对,一个“蹭”,蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达,可以借助事例融入到字里行间。用什么方法,还要看你写的内容。

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(教师相机补充板书。)

师:看来,大家的积累可真多。所以,我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体,表达出自己对动物的喜爱之情,这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。

【叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。” 从教材这个范例中,感受动物的千姿百态,引导学生关

注教材提供的范例,利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据,从而使习作中的语言运用成为有源之水,有本之木。】

2、指导试说,掌握方法。

师:你的作文准备抓住动物的什么特点?怎样写?请同学们先自己说一说。其他同学认真听,用笔做一下简单的记录。边听边思考:这位同学是否具体地介绍出动物的特点,有没有流露出对动物的喜爱之情。

指名试说重点段。

生:我讲讲我家小乌龟怎样吃食:中午,我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的,就盯着它看。它看见了我,就不敢吃了, 用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是, 故意躲到一个隐蔽的地方,过了一会儿,我偷偷一看, 发现它正在吃鱼呢!

师:谁来给他评一评。

生1:我认为他说得很有趣。

生2:我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些, 把它的动作一一讲清楚。 生3:我认为比如写吃食时要用上一些动词,要生动地描述。

生:我认为,可以用上反语表达自己的喜爱之情。比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。

师问生:你接受他的观点吗?能不能再根据大家给你的意见再说一下?

生:中午,我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的,就盯着它看。它看见了我,就不敢吃了, 用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是, 故意躲到一个隐蔽的地方,过了一会儿,我偷偷一看,发现它正在吃鱼呢!只见他它划动四条腿,伸出老是缩着的头,两只小眼睛眨了眨,嘴一张一合地把食物吞吐下。好一个偷偷摸摸的家伙!

师:说得真好,不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。特别是最后一句还用了反语。

篇五:四年级上语文教案-白鹅-人教新课标【小学学科网】

一、课题名称:《白鹅》

二、教学目标:

1、认识8个生字,理解部分词语的意思。 xiaoxue.xuekeedu.com

2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情是运用对比、拟人、反语等方法来表达的。

4、品读作者抓住特点进行描写的句子,感悟用词的准确描写的风趣。 教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点

教学难点:从反语中体会作者对白鹅的喜爱之情

三、学习者分析 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中,作为教师应紧扣教学重点,重视朗读,引导学生在读中感悟文本,体会情感。为了全面准确的落实本课的教学目标,充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

四、教具准备:课件 五、教学过程

(一)、激趣导入。

1、出示“戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子”,让学生猜一种动物。

2、出示鹅的图片,揭题,引入本课。

(二)、复习词语。

1、出示词语“窥伺、大模大样、供养不周”,指名让学生读,并正音。

2、出示词语“净角、脾气”,通过看图片及老师解说了解“净角”是什么。老师再指导“脾气”的书写。

3、学生复习认读八个生字。

(三)、初读课文,整体感知。

1、读课文:请几位学生各读一个自然段,大家边听边想:你觉得这只白鹅怎么样?

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2、指名回答。(高傲、架子十足、骄傲、气派、威风??) 3、让学生用书中的一句话回答(“好一个高傲的动物!”)

4、让学生把这句话读成一个词——高傲(板书:高傲),然后让学生讲讲高傲是什么?(骄傲、自以为了不起、自以为是??)

5、请学生说说这个词用在自己身上喜欢吗?那丰子恺先生是不是不喜欢白鹅?老师小结:反语的作用——虽贬实褒。

(四)、精读课文,深入领悟

1、学生自由读文,想想:白鹅的高傲体现在哪里?(叫声、步态、吃相) 找到过渡段,体会它在文中的作用。

2、品味叫声

(1)、引导学生抓住作者描写白鹅叫声的关键词,与狗作比较,感受白鹅的高傲。

(2)、再让学生当鹅语小翻译,发挥想象猜一猜,如果鹅也会说汉语,它会说什么?

(3)、有感情地朗读,品味作者对白鹅的赞美之情。

3、品味步态

(1)、出示句子“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”指导学生朗读。【特别注意读出“从容、大模大样、净角出场”的语气】

(2)、出示“净角出场”的教学视频,让学生体会净角是如何走路的?【一步三摇、老爷气派、大模大样、不紧不慢??】,让学生演一演。

(3)、再指导学生有感情地读上面一句话,体会鹅走路时的从容和高傲。

(4)、出示“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”将鸭子与鹅走路的姿态进行对比,引导学生进一步感悟作者运用的写作方法,读出鹅走路时“大模大样,从容不迫”的特点。

(5)、小结:鹅的步态真是有趣极了(板书:有趣),它吃饭就更有趣了。

4、品味吃相

(1)、自由读第五、六自然段。

(2)、指名让学生说说吃饭怎么有趣?认真听,想想鹅吃饭需要哪些食物?

(3)、出示句子“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。”指导朗读。【老师示范第一遍按顺序说,第二遍按顺序说,第三遍颠倒了鹅吃饭

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的顺序,当有学生提出异议时,问为什么不能颠倒顺序?从而引出“三眼一板”(板书:三眼一板)】

(4)、比赛读这句话:看谁把鹅吃饭的刻板、可笑、高傲的语气读出来了。

(5)、出示“鹅狗争食”片段,让学生自由读,想想:把这句中的“鹅老爷”换成“白鹅”好还是不好?【学生在读中比较,感受“鹅老爷”不但写出了鹅的高傲,同时用反语的形式写出了作者对白鹅的喜爱。】

(6)、学生加上动作自由读这段话。

(7)、老师示范边读边演。【将“狗偷吃,鹅追咬”的有趣情景读出来】

(8)、请学生边读边演。

(9)、小结:这是一只高傲的白鹅。填空:这是一只( ) ------的白鹅。

(五)总结写法。 回忆一下,整篇课文,作者运用了哪些写作方法来描写白鹅的高傲?【学生举例说明有:对比,拟人,反语等。】

(六)、五、课外续读,作业延伸 1.出示丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节,再次感受作者对白鹅的喜爱。 2.布置作业:观察自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把对它的喜爱之情表达出来。

(七)、板书设计:

12、白鹅

叫声 严肃郑重

高傲 步态 步调从容 有趣

吃相 三眼一板

【根据课文的结构及内容,我设计简洁性概括性的板书,既抓住课文的主要内容,又让人一目了然,这样有利于学生理解课文,理清课文脉络。】

六、教学反思: 完成了本课的教学目标:学生认识8个生字,理解部分词语的意思。并能抓住重点词句了解白鹅的特点——高傲。在整个教学之中,紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线,贯穿始终。体会到了作者运用对比、反语的方法写出了这一特点,在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。牢牢地抓住了重点

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词句,通过语言文字让学生体会、感悟鹅的高傲,体验作者对鹅的情感。本课我改变了以往传统的教学方式,充分调动学生自主合作探究学习方式,点燃了学生思维的火花,充分运用来自于学生、教材之外的教学资源,进行再创造、再利用,取得更加理想的教学效果,发挥了自主高效课堂的时效性。虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了很多问题。如 :对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习提高。通过这堂课,也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。

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