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用手捧着一个心简笔画

时间:2016-03-01 来源:爱作文网 

篇一:够教师一生受用的简笔画

够教师一生受用的简笔画

篇二:经典简笔画大全

简笔画的画法

一、风景简笔画

风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。 通过创作风景简笔画,可增加对大自然美的感觉和对祖国壮丽河山的热爱。可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。风景简笔画无论视野的长短,其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的;云有各种形状,变幻无穷。 从某种意义上讲,自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特点是:都有树干、树枝和树叶,树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树,首先要抓住它的姿态,再概括地表现它。

树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。大自然中山的形状各异,有雄伟的、秀丽的、险峻的等,可用有节奏的线条概括山的起伏,使之有优美的韵律感。远山、山丘和山石的简笔画法,可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘,一般作为画面中的“远景”来处理 。

篇三:最全简笔画含步骤

篇四:简笔画美术小结

简笔画美术小结

1、小班简笔画教学工作小结

辅导幼儿绘画是一项艰难的工作,这一步训练虽说容易,但往往做起来是很困难的。这就要求我们要时刻注意调整自身所处的地位,细心地去了解每个幼儿的潜在能力,大胆地做出新的尝试。科学地评价每位幼儿的作品。这样我们的业务水平才会不断的提升,同时我们的孩子才能够将这世界描绘得更加五彩缤纷。

通过一个学期的学习,孩子们都能够很开心的参加美术活动,涂色的方面也有了很大的进步,大部分的孩子都能够将颜色均匀的涂在指定的地方。孩子们的线条也日渐成熟,能够独立的画出简单的一些图形。首先我重点在激发幼儿的兴趣方面下功夫:

一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣

根据幼儿易将美感与情绪体验相联系;喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点,可以把游戏活动与美术教学结合起来,以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《向日葵》等等的一系列活动,幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形,而在操作时,因为有了情景的导入,每个幼儿都画得很投入、很认真,使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方,让幼儿能快乐地参与到活动中去,进一步增强了幼儿绘画的兴趣,收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发幼儿

感知自然常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画,而有的幼儿就是不会动手,效果不太理想。小班幼儿画的小草,往往是草尖笨拙,笔划单调,缺乏生命力的美感。于是我每个幼儿发一两根实物小草,指导幼儿边观察,边用笔将小草描绘出来。同样地,先让孩子观察肥皂泡的样子和颜色,再让幼儿画出的泡泡就有大有小,有高有低,还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验,增强了幼儿的观察和表现能力。

三、营造环境激发幼儿创作热情

幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境,让幼儿展开想象的翅膀,把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西,可以在教室里放上各种圆形的物品,让幼儿一边找一边来画,由于美术活动气氛宽松,形式灵活,使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中,时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中,我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样,孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、展示幼儿作品引导幼儿追求成功

对孩子们的作品,传统的教学方法是孩子作业,教师给评价,其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意,却不知道自己的画不好在哪、好在哪,这样的评价方式不利于幼儿扬长避短,追求成功。对于每一份作业,尽管显得稚嫩甚至滑稽,但却凝聚了每个幼儿认真的努力和真挚的情感,因此,定期对幼儿的作品进行评点是必不可少的。在评点时,可以先听听各个幼儿的看法,再由老师当着所有幼儿指出画的可取之处,并给予鼓励表扬,还可以挂上墙,让幼儿互相学习,互相交流,互相促进。

小班幼儿刚从家庭走向新环境,其绘画发展水平正处于“涂鸦期”,肌肉发展都不很完善。所以,在最初阶段,我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条(包括横线、竖线、斜线、曲线等)。然后根据幼儿的掌握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形(包括圆形、方形和三角形)。尽量让幼儿画一些大快面的图形。还有就是在玩色活动时,也只让幼儿用手指来按点子。通过一学期的锻炼,幼儿的进步是很大的,对于简单的图形,他们都能很好的表现出来,还能在简单图形的基础上加以变形,使之成为另一个图形。

此外,幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时,幼儿不能像大孩子那样,正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。有一次,我让幼儿画苹果,因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉的,所以对于苹果的色彩我并没有着重指出,后来在幼儿绘画过程中,我发现有个别的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色,这时我意识到虽然幼儿对苹果经常接触,但在真正绘画时,他们就不会去考虑太多的因素,而是只凭着自己兴趣来选择颜色。在我发现我的失误后,我也没有指责幼儿,只是在讲评时,我说也许是幼儿看到了不好的苹果是这种颜色的,并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果,新鲜的苹果,幼儿也很乐意的点头表示同意。小班幼儿的学习兴趣不够稳定。

小班幼儿对美术活动有其天性的爱好,常常感到新奇有兴致,但由于他们的注意力不能持久,经不起挫折,因而幼儿学画的效果我没有以成人的心态去评判,而是看是否体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品不能令人满意时,我都没有批评他们,而是采用鼓励的形式。所以孩子们都很开心家长也非常的放心。

2、简笔画教学小结

俗话说:“兴趣是最好的老师”,在英语教学中,教师如何尽最大努力,采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性,使基础知识转化为语言技能,是衡量教学效果的标准之一。在几年的教学实践中,我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下便集中在有趣的画面中。既能活跃课堂气氛,又能提高学生记忆力,有利于促进运用语言能力的形成。

因此,这学期我和同学们共同学习了简笔画。首先,我们一起照着书上的顺序去画,把一些我们学到的物品仿照书上的顺序去画,画完后,自己标上英语单词,这样既学会了画这个物品,又复习了英语单词。这中间我们画了一些简单的文具用品,服饰、家具等,让学生首先从简单的开始,以免他们产生畏难情绪。然后我们试着脱离书本,老师说出单词,自己去回忆笔画的顺序,把学过的画出来,这样就真正学会了画这个东西。这不仅仅是为了让学生对英语学习产生兴趣,同时也让他们学到了一种技能。最后,我们挑选一些相对较简单的事物让学生去自己创作,看谁画得更简易生动。

3、简笔画小结

在这一学期的学习中,简笔画小组的成员能掌握简笔画的基本要领,能用简单的线条组合成一个完整事物图形,在活动中增强了动手能力,团结合作能力,提高了审美水平。现将本学期简笔画小组的活动情况总结如下:

1、加强本小组成员对简笔画的认识。通过适合小学生学习的作品展示,让学生进一步认识简笔画,调动他们的学习兴趣。

2、简笔画是通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导儿童开动脑筋,发挥想象并获得独立思考能力的一种直观而形象、鲜明而生动的简单绘画形式。它作为一门艺术,不但具有特殊的审美价值,而且能使儿童小养成爱科学、爱艺术、爱学习的好习惯;能够帮助儿童用灵巧的小手描绘面画,开发大脑,启发智慧,掀开幼稚而天真的童心。我通过讲课与实践相结合,让学生初步掌握了简笔画的要领,知道了画简笔画的基本顺序,掌握了先上后下,先左后右,先整体后局部的描画方法。

3、简笔画与我们平常所见的图画不一样,简笔画使用尽可能少的笔划线条,塑造简洁、生动、易懂的形象。上个学期的活动中,主要通过示范讲解,并让学生动手绘作,在活动中了解简笔画的构成。本学期选取了更多的图案让学生进一步了解简笔画。

一、首先激发学生的兴趣。

兴趣是学习画画的基本动力。对于小学生来说,画画他们特别的喜欢。他们总喜欢在课余时间拿出水彩笔在本子上涂鸦。简笔画的学习就是奠定基础的。

二、在情景化的活动中培养学习兴趣。

根据学生易将美感与情绪体验相联系;喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点,可以把游戏活动与美术教学结合起来,以激发孩子的绘画兴趣。因为有了情景的导入,每个学生都画得很投入、很认真,使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方,让孩子能快乐地参与到活动中去,收到了寓教于乐的效果。

三、营造环境激发创作热情。

学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境,让学生展开想象的翅膀,把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西,可以在教室里放上各种圆形的物品,让学生一边找一边来画,由于美术活动气氛宽松,形式灵活,使孩子们有自由发挥的空间。自由的抒发了学生的努力和真挚的情感,因此,定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时,可以先听听各为学生的看法,再由老师当着所有学生指出画的可取之处,并给予鼓励表扬,让学生互相学习,互相交流,互相促进。

以前,我对美术的认识也许是一种单浅而又似懂非懂的感觉,简单的说:就是可以用陌生二字来形容了,经过我和简笔画班同学探讨与学习,我对画画有些开窍了。虽然我现在学习的只是一种简单的简笔画而已,但它同样是一种学习美术的途径。所以我要一步一个脚印,才会最终有所收获。

4、简笔画兴趣活动小组小结

日子过得真快,转眼间,一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下,我们顺利地完成了本学期少年宫简笔画兴趣活动小组的工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。

本学期我们的主要目标就是对学生进行审美教育,培养学生健康、正确的审美观念。为了这目标的实现,我们注重在每节课中培养学生全面的美术素质,即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力,在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。实践证明,孩子们喜欢这种活动方式。

本学期参加的人数很多,很多学生是刚刚报名参加,在以前并没有经过相应的培养训练,只是凭着好奇心、兴趣来学,其基本功并没有得到锻炼。这一部分学生与其他美术班学生相比有着一定的差距,还有学生的年龄差异。为了能做到让他们学到知识,又要满足其他学生,我们把学生分成了二个班。我们课堂活动的内容是儿童画的创作,学生可分成两部分:一部分学生有一定的基础,这部分学生在练习临摹后,进行了命题创作练习!临摹和写生作品都有一定的效果;另一部分学生是喜爱美术的学生,他们没有基础,多练习一些简单的内容或者和前一部分学生画同样的内容,但要求较低,这部分学生经过练习,绘画的简单技巧能够了解,作品效果时好时坏,但学生劲头很高。由于第二课堂的时间较少,不能满足学生的绘画愿望,有的学生当时没有画完,剩一点,想画完再走,基本上每次都要延长!

长足的奋斗目标:我觉得美术组的活动应该在尊重学生的个性发展基础上,经过教师的适当指导与培养,充分发挥每个学生的优点,使其形成自身的特点。让他们觉得在每次活动中都很开心,都有收获。这才能让学生乐于参与你兴趣小组的活动,才能真正溶入绘画的兴趣中去,使之成为学习的主动者。

总体来说,在这个学期的课堂小组活动中,学生在美术教室的时间是很快乐的,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。

5、简笔画阶段性小结

我校有29名教师报名参加,美术教师薛丽媛老师担任本次简笔画培训活动的班主任。本次培训活动共分为六次进行。薛老师有十多年的教学经验,通过她的讲解使我们对简笔画有了一个新的认识。

篇五:简笔画的基本知识

简笔画的基本知识

一、儿童心理分析:

从儿童的心理发展过程分析,生活在高度文明的当代社会中的绝大多数儿童都必然有画画的欲望,儿童绘画期有15-3岁的涂鸦期,3-5岁的象征期,5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期。各时期的学生都有较明确的表达目的、赏能力和自尊心,如果某一时期,特别是4-6岁孩子,由于没有更好更易于满足相应时期的画法或教师指导,必将逐渐失去对绘画的信心和兴趣,失去锻炼的机会,而简笔画就是一个最好的办法。

儿童的心理活动规律告诉我们,在他们的抽象思维还未充分发展之前,对具象思维形式特别兴趣。在直观图形要求上,小学低年级尽可能带有夸张和装饰性,高年级及中学编于写实表现。教师运用简笔画这种新奇、鲜艳的图象渗透到各学科教学中去,能使注意力集中,激发他们的学习兴趣,帮助理解抽象问题。

二、简笔画的应用:

1、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师。因为它使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练,在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时,锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。

2、简笔画是教师教学的直观化手段之一。在教师的课堂演示中,简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容,是教师教学基本功之一。

三、简笔画训练内容:

1、基本图形的造型简化:强调手、眼、脑的统一,从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力。

2、学习与生活应用:记录学习与生活内容,形象地传情达意。

3、教学工作应用:强调与小学教学内容有机结合,研究简笔画在小学各学科教学中的使用规律和特点,以适应未来教学工作。

四、简笔画的概念:

简笔画是用简洁洗练的笔法,简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征,简明扼要地表情达意的绘画形式。

即运用最简练的线条和平面形快速概括地画出物象的基本形状和主要特征。

五、简笔画的特点:

形象简洁;

概括适用;

易学易记。

六、简笔画工具材料:

铅笔、钢笔、毛笔、彩笔、蜡笔、竹签笔等以及板材黑板、纸张等。

讲义二:简笔画的基本技能

一、简笔画的基本技能

1、技能:包括心智技能和动作技能

心智技能:指对同类物的归类排列,记忆活动的联想浮现。在简笔画中表现为善于观察并抓住事物的主要特征。

动作技能:指工作中程序的一系列动作方式。在简笔画中表现为:

“临摹—记忆—想象—写实—创作设计”的基本技能和造型规律。

2、简笔画三大造型规律:

A.几何形的概括简化:

概括不能草率简单,要提炼复杂物象成为既简练又有特点的形象。

B.生动合理的提炼夸张:

能表现出生动的情绪和动态,使作品生动富于感染力。

C.抓取动态线的描绘规律:

动态线是对象身上最能体现动作特点的形体结构线,是形体运动重要趋势;突出呈现动态线,不是锁碎的,它贯穿于人的脖子、脊背、腰、四肢。

二、简笔画的基础技法(符号化和程式化)

1、点、线、面的表现技巧:(符号化)

A、点线有:各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。 表现上要求近大远小,近实远虚,点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义。 B、面主要指12种基本形:正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、扇面形、鼓形、圆形、半圆形、椭圆形、梭子形。

其他不规则图形大都由这些基本形演变。

运用点线和基本形技能,选取最能表现物象特性与特点的角度,就能达到表现物象的优化形式效果。

C、为达到快速、简易,再将上述内容提炼为“三形五线一点”的符号语言:

三形: --代表方形或近似方形

--代表三角形或近似三角形

--代表圆形、椭圆形或近似圆形

五线:一:代表直线、水平线、斜线等

C: 代表弧线及组合弧线

S: 代表曲线及组合各种曲线

V: 代表折线及组合折线

e: 代表旋转线

一点“.”:代表所有的各种形态的点

2、简笔画的设计方法(程式化)

A.选择恰当的表现角度。

绘画表现经常选取正面45角,而简笔画则经常选取正面或侧面。

B.提炼基本的符号语言,运用点线面的表现技巧并添加细节:

C、确定物体重要个性特征:

通过夸张、变形、省略、简化等手法来确定,而对难以确定特征的物象,可通过认真观察后闭上眼睛来断定。

D、安排最简最快最美的运笔程序。

简笔画是在各学科教学过程中临时发挥的一种辅助教学形式,而不应视为教学生学绘画为目的,应以不影响学科教学进度为原则,如书法中草书一样,线条连贯、刚硬、流畅、奔放。

在练习方法上不应强求同一种模式,使人心理上受到压抑,尽可能达到最简最快最美便是目的。

3、深化程式化艺术手段。

例如戏剧人物中不同脸谱代表不同人物:

红脸(中臣)、白脸(奸臣)、花脸(莽汉)、黑脸(忠厚)等,而骑马、划船等可通过动作表现。

自由阅读材料:

《论简笔画的功过》YSSK

简笔画,你有功劳吗?

1. 问题的提出:

简笔画对儿童想像力,创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了,可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。"南京师范大学研究学前教育基本理论,儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧......

我想,担忧也好,非议也吧,简笔画毕竟是教育部在1995-1999年全国小学教师一般基本功训练以及至今全国各师范院校美术教材中广泛出现的学习训练内容.我们有必要尽可能全面认识一下"简笔画".

2.简笔画是什么?

简笔画就是用简洁洗练的笔法,简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征,简明扼要地表情达意的绘画形式。也可以说,简笔画就是运用最简练的线条快速地刻画出物象的形状和主要特征。

其主要特点是:形象简洁;概括适用;易学易记。

3.从儿童的心理发展过程分析简笔画作用:

从儿童的心理发展过程来说,生活在高度文明的当代社会中的绝大多数儿童都必然有画画的欲望,过去学术界公认,儿童绘画期有1-3岁的涂鸦期,3-5岁的象征期,5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期,尽管今天的儿童绘画期已经有很大的变化,但各时期的学生都有较明确的表达目的、赏能力和自尊心,如果某一时期,特别是4-6岁孩子,由于没有更好更易于满足相应时期的绘画方法或懂得儿童绘画教育教师指导,其必将逐渐失去对绘画的信心和兴趣,失去锻炼的机会,而各学科日常运用简笔画教学的感化,就是一个好的办法。

从儿童的心理活动规律来说,在他们的抽象思维还未充分发展之前,对具象思维形式特别兴趣。在直观图形要求上,小学低年级尽可能带有夸张和装饰性,高年级及中学编于写实表现。教师运用简笔画这种新奇、鲜艳的图象渗透到各学科教学中去,能使注意力集中,激发他们的学习兴趣,帮助理解抽象问题,以便更好地达成教学目标.

4、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师。

因为简笔画的日常教学,往往使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练,在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时,锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。

5、简笔画是教师教学的直观化手段之一。

在教师的课堂演示中,简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容,是教师教学基本功之一。根据多年教学、培训的体会,我认为,中师、在职教师简笔画培训内容无非有:

用手捧着一个心简笔画

基本图形的造型简化:强调手、眼、脑的统一,从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力;

学习与生活应用:记录学习与生活内容,形象地传情达意;

教学工作应用:强调与小学教学内容有机结合,研究简笔画在小学各学科教学中的使用规律和特点,以适应未来教学工作。

6.简笔画绘画工具:根据简笔画形象简洁、概括适用、易学易记的特点,铅笔、钢笔、毛笔、彩笔、蜡笔、竹签笔等以及板材黑板、纸张等都是简笔画的绘画工具。

7.简笔画的基本技能:

技能:包括心智技能和动作技能:心智技能:指对同类物的归类排列,记忆活动的联想浮现。在简笔画中表现为善于观察并抓住事物的主要特征。动作技能:指工作中程序的一系列动作方式。

这些技能,在简笔画中总是表现为:“观察—(或临摹)—记忆—想象—写生(实)—创作

设计”的基本技能和造型规律。

8.简笔画三大造型规律:

A.几何形的概括简化:概括不能草率简单,要提炼复杂物象成为既简练又有特点的形象。生动合理的提炼夸张:能表现出生动的情绪和动态,使作品生动富于感染力。抓取动态线的描绘规律:动态线是对象身上最能体现动作特点的形体结构线,是形体运动重要趋势;突出呈现动态线,不是锁碎的,它贯穿于人的脖子、脊背、腰、四肢。

B.点、线、面的表现技巧(符号化):点线有:各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。表现上要求近大远小,近实远虚,点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义;面主要指12种基本形:正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、扇面形、鼓形、圆形、半圆形、椭圆形、梭子形

C、为达到快速、简易,再将上述内容提炼为“三形五线一点”的符号语言:三形: 方形或近似方形、三角形或近似三角形、圆形、椭圆形或近似圆形;五线:一:代表直线、水平线、斜线等;C: 代表弧线及组合弧线;S: 代表曲线及组合各种曲线;V: 代表折线及组合折线;e: 代表旋转线;点“.”:代表所有的各种形态的点。

9.格式塔理论认为:

直线:表示静;曲线表示动;垂直线给人挺拔向上;水平线给人宁静、舒展感;折线给人坚硬、惊险感;圆形具有曲线的特点;三角形具有折线、直线特点:方形具有垂直线与水平线的特点。

10.简笔画的设计方法(程式化)

A.选择恰当的表现角度。绘画表现经常选取正面45角,而简笔画则经常选取正面或侧面。

B.提炼基本的符号语言,运用点线面的表现技巧并添加细节:

C、确定物体重要个性特征:通过夸张、变形、省略、简化等手法来确定,而对难以确定特征的物象,可通过认真观察后闭上眼睛来断定。

D、安排最简最快最美的运笔程序。

11. 综观大千世界所有物象可概括为五大类:

静物、植物、动物、人物、组合景物。

总之,教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中地位,让学生觉得你很有本事,还可以激发学生学习的兴趣,提高教学质量。

简笔画,你有过错吗?

1.简笔画你怎么拉?

简笔画本来是对错过美术绘画教育的成年人特别是小学教师来说的,这对于小学直观教学曾经起到不小的作用;由于我们的生活环境和学习、工作的习惯影响,对简笔画往往停留在应付而不是自觉的应用,更不会感受到,象国家体艺卫司章瑞安处长等18名专家到国外学术访问时,不懂该国家语言而使用绘画语言所得到的享受。一样的简画,在不同的国度,遭遇不同的命运,这并不奇怪,奇怪的是国人动辄全民运动,蜂拥而上,更甚者强加是不顾儿童绘画发展规律,敲诈家长,危害儿童,当慎之。

2.一位网名为greenflash的文章“别让简笔画害了孩子”

(见http://eblog.cersp.com/userlog/1162/archives/2006/3246.shtml),表达的简笔画泛滥成灾的局面。该文章是这样写的:

"简笔画对儿童想像力,创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了,可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。"南京师范大学研究学前教育基本理论,儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧。

简笔画教学是一种流行已久的儿童美术教育方法,它抽象概括地用线条的方式将事物和人的轮廓形态描绘出来,供孩子摹仿学习。成人一般认为它简单明了,形象生动,利用它孩

子能够很有效率地掌握绘画的基本方法。实际上,这里面有不少误区。

简笔画是成人眼里的儿童画

简笔画是成人为儿童学习绘画而创作的,成人往往以为这样一种简单写实的轮廓是适合儿童的心理的,以为它可爱,有童趣。实际上,那只是成人的错觉。不同年龄阶段的儿童有他们特殊的年龄心理特征和规律,在艺术表现和创造中有其特有的表现方式。例如四岁左右的儿童已经可以大胆的,独立地按照自己对周围世界的认识创造出有象征性的图画。例如"蝌蚪人",小孩子把圆圈当做头部,两只大眼睛占据了头的主要部分,用单线条表现手和脚,创造出了富有儿童本性的"蝌蚪人"。

简笔画扼杀孩子的艺术天赋

黄进认为,模仿一种固定的表达方式会扼杀孩子的创造性,这会严重阻碍他们艺术感受和才能的发展。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品,就在于它是独特的,有创造性的。给了孩子一个标准,并要求他摹仿,会限制他关于事物的想象。很多幼儿园的教师把学前儿童的美术教育等同于技艺教育,认为教会孩子画出一张美丽的图画就完成了任务。简笔画简单易学又容易出"成绩",自然会受到欢迎。

美国一学者曾经做过这方面的试验很能说明问题,同样是对于小鸟的表现,学过简笔画后,孩子就只会用几个规范的几何图形"画"小鸟了,而以前,他们却能用多种方法来表现,即便充满稚气,却体现了创造的活力。遗憾的是不少家长在孩子两三岁的时候就手把手地教孩子简笔画了,小孩子还没上幼儿园就在绘画上很"成熟"了。

究竟应该怎样教

不少家长认为,不教给孩子绘画的方法,孩子就画不出来。这个观点本来无可厚非,因为艺术同样是要教的,但关键在于理解这个"教"字,如果把教理解为要提供一个范本给孩子,让他照着画,那就不合适了。想让孩子能够好好地"画出点东西来",更重要的是引导他们观察生活,体验生活中各种线条,色彩的丰富变化,并引起声音,触觉,嗅觉的联想,从最稚嫩的表达开始,就鼓励他们探索和创造,而不是急于画出一幅"好作品"出来,更不要以成人那种客观,科学的思维方式来贬损孩子充满天真的,"不合理的",梦幻式的表现方式。

通过调查记者发现,在市面上销售的简笔画图书更是名目繁多。记者在某大型书店看到,简笔画图书在儿童读物专区中占了很大的比例。一套两本的图书模仿中学教辅资料,分为"入门篇","提高篇";《1000个小动物画集》,几乎把所有的动物一网打尽;有的图书甚至将简笔画分门别类:三角形简笔画,圆形和半圆形简笔画,在封面的显著位置还注明"3-6岁适用"。

一位营业员告诉记者,这些简笔画图书非常畅销,一到周末就有不少家长带着孩子选购这方面的图书,甚至宝宝还没有出生妈妈就挺着大肚子来选购了。

某著名出版社的一本教材一本图书为了说明学习简笔画的重要性,竟打起了"画蛇添足"的主意:"中国古代流传很多在沙地上画画的故事,其中'画蛇添足'的故事就说明当时能画简笔画的人很多。"稍有些文化常识的人就知道这种说法没有任何道理。

一本名为《快乐儿歌简笔画》的教材更是把绘画分解成一步步工序,"大大脸儿像圆盘,围上一圈黄花瓣。小小方格装伙伴,脸儿跟着太阳转。"孩子们念着儿歌就可以顺手画出完美的图案。悲哀!

该文章发表后,有网友说“简笔画教学能很快的完成教学任务.但确扼杀孩子的艺术天赋,束缚了孩子的想象.杨景芝教授也说过小孩在幼儿园就接受了简笔画这样会严重的阻碍小孩的发展.究竟应该怎样教确值得们共同的探讨!”主回复说:简笔画的最大危害是误导孩子忽视对表现对象的感受和体验,只会概念化、程式化地为画而画,令人深恶痛绝!没有感受,何来表现?

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