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诗歌作文天净沙秋

时间:2016-03-09 来源:爱作文网 

篇一:天净沙秋改写

《天净沙〃秋》改写 斗变成大的太阳正向山边慢慢落下,了一面红得像火一般的大圆镜,天边留下一抹残存的晚霞。村子上空升起袅袅炊烟,好像一个个身穿白纱的少女在翩翩起舞,在夕阳的照耀下显得如此婀娜多姿。一条长满青苔的石子路,通往着一个群山环绕的村庄。一家农舍前,几只小鸡正踱着步,旁边的土地上抽出几条瓜蔓,每条瓜蔓上只结了一个小瓜。

小瓜旁边,一棵老树有大部分叶子已经枯黄了,树皮呈褐色,质地很薄很粗糙。薄薄的树皮上布满了裂痕,就像老人额头上深深的皱纹。主干又粗又长,如同一个结实强壮的巨人,粗大的树根显露无疑,但还在汲取地下仅剩的营养。一群乌鸦在老树上瑟瑟发抖,昏昏欲睡,目光直视着远处的一个角落。

霞光中,一群南飞的大雁抖擞着翅膀,悠然的从草地中飞起。一会排成个“一”字,一会排成个“人”字形,清亮的叫声,划破了秋的宁静。

远处,山粗犷而冷峻,使人感到一种刚正不阿、力争上游的质朴美,似一幅凝重的画,如一首深邃的诗,若一个清新的故事,背后壁立的山峰,简直高耸到天上去了,从脚到顶,全是苍黑的岩石。山的旁边,环绕着一条碧绿的小河,山的倒影、树的倒影,随着微微的涟漪在水里荡漾。

其间,草枯黄得有些泛白,枫叶在微风中轻轻地抖动着,不时飘

飘悠悠地落下来,给山路铺上了一条红色的地毯。菊花开了,开出了第一朵,黄澄澄的,仿佛是一团焰火,散发出淡淡的芬芳。

好一幅色彩绚丽的秋景图!

篇二:元曲<天净沙秋>说课稿

元曲《天净沙?秋》说课稿

西江中心小学 肖海发

一、说课提纲:

1、说教材 2、说教学目标 3、说教学重点和难点 4、说教法和学法 5、说教学过程 6、说板书设计 7、说作业设计。

二、说教材:《天净沙 秋》是六年级第六单元《综合性学习:轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙.秋》通过写景,抒发了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致。前两句,作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破沉寂,使得画面充满生机与活力。最后三句,由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷,一切令人赏心悦目,凄凉冷清孤寂之感一扫而光。

三、说教学目标:

1.初步了解元曲的基础知识,培养学生对古典诗词曲的兴趣。

2.通过意会阅读,在诵读吟咏中体会本曲的语言特色,品味曲中所创设的意境,学会从字里行间体会作者的情感。

3.学会了解写作背景,解读诗歌背后的故事,借此体会诗人情感。

四、说教学重难点:

1、教学重点: 通过反复朗读、品词析句,学会从字里行间体会作者的情感,品味曲中所创设的意境。

2 、教学难点: 提高鉴赏古典诗文的能力,了解本文写作特色及艺术手法。

五、说教法和学法:

教法:朗读法,讲授法; 学法:讨论法 朗读法

<设计依据>在朗读中领会元曲的音乐美,在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。

六、说教学过程:

(一)导入:1、谈话导入:我们学过哪些描写秋天的古诗?背一背。

2、出示《天净沙 秋》,初次认识元曲的特殊形式。

(1)(出示课件图表)认识元曲及简单分类:我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲,其中散曲又分为“小令”和“套数”。《天净沙 秋》为散曲中的“小令”。

(2)作者介绍(出示白朴生平介绍):白朴,元代山西人,长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。

(二)指导学生诵读诗歌,感受诗歌.

1、先让学生自由朗读,读准字音,感受曲中节奏和音韵美;

2、再让学生欣赏配乐朗诵,注意指导学生认真倾听,感受朗读技巧;

3、师范读,指导学生朗读和划分节奏,并说明理由;

孤村\落日\残霞,轻烟\老树\寒鸦,一点\飞鸿\影下。 青山\绿水,白草\红叶\黄花。

3、学生齐读。(目的是培养语感,让学生熟悉内容)

(三)指导学生结合注释初步理解诗句大意,并会用自己的话表达出来。

(小学注重积累,简单说出每句大意即可,)

(四)再读,体会诗歌意境,了解写作手法:

1、引导发现:诗中写了哪几组景物?分别构成了怎样的画面?诗中景物描写有什么特点?(认识“对比反衬”手法及其作用)

2、创设情境,引导学生体会:诗中融入了作者怎样 的情感?试找出体现作者情感变化的诗句予以说明;并说说作者采用的表情达意的手法。(认识“以景见情,以情入景,情景交融”手法。)

3、结合诗歌写作背景和诗中景物,深入了解“飞鸿”这一意像及其现实意义;体会作者以诗言志的手法。

(六)课外延伸:1、认识并了解元曲四大家及其代表作品名称.

2、出示《天净沙 秋思》,加深学生对元曲这一文

学体裁的印象,也增加学生古诗词阅读积累。

七、说板书设计:

天净沙 秋

(元) 白朴

孤村\落日\残霞,轻烟\老树\寒鸦,(萧瑟、冷清)

一点\飞鸿\影下。

青山\绿水,白草\红叶\黄花。 (明朗、艳丽)

(秋日黄昏图)(以景见情 以情入景 情景交融)

淡 泊 名 利 向 往 自 由(以诗言志)

八、说作业设计:

1、课堂作业:音乐欣赏:元曲 《天净沙 秋》,并请你结合诗中景物,发挥想像,画出心中的《秋日黄昏图》.

2、课后作业:朗读、背诵诗歌;

篇三:人教版七上《古代诗歌四首》同步练习

《观沧海》学情检测

一、生字词

碣( )石 澹澹( ) sǒng zhì( ) xiāo sè( )

二、常识填空

1、《观沧海》从诗的体裁看,它是一首 诗,从表达方式看,它是一首 诗。

2、《观沧海》的作者是 ,字 , 末年 家、 家、 。他的诗以 见称。

3、《观沧海》本诗以 字统领全篇,先写 景,然后写 景,借景抒情,表现了诗人 。

三、按要求写出诗句

1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是:

2、实写诗人所见之景的句子是: 。

3、虚写诗人想像之景的句子是:

4、最能体现作者博大胸怀的诗句是:

5、展现海岛生机勃勃的句子是

6、描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是

7、与诗歌正文内容无关的句子: 。

8、统领全诗的句子: 。

四、探究提高

1、这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

2、下面的诗句描写沧海的景象,有动有静,试作分析。

水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

3、下面的诗句中,“若”字用得好,请你说说好在哪里。

日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

《次北固山下》学情检测

一、常识填空

《次北固山下》从诗的体裁看,它是一首 诗,从表达方式看,它是一首 诗。作者是 ,是 代诗人。

二、按要求写出诗句

1、《次北固山下》这首诗的颔联是:

2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是:海日生残夜,江春入旧年。

3、颈联是 。

4、最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是 。

5、道出新旧更替的生活哲理的名句是 。

6、描写江上景色的句子是 。

7、运用设问的名句是: 。

8、诗中被誉为“形容景物妙绝千古”的诗句是: 。

三、探究提高

1、这首诗描(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:诗歌作文天净沙秋)绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?

3、想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受?

4、“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。请选一个角度,作简要分析。

四、选择题

找出下列说法中不正确的一项( )

A.首联先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B.诵读颔联时应该使用上扬的语调,体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。

C.颈联妙在作者无意说理,却通过拟人手法,在描写景物和节令之中,蕴含着一种自然的理趣。

D尾联紧承颈联,抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

一、常识填空

1、《钱塘湖春行》从诗的体裁看,它是一首 诗,从表达方式看,它是一首 诗。这首诗选自《 》,作者 ,字 ,号 ;是 代著名诗人。

3、本文描写了 的风光,抒发了诗人 的心情。

二、按要求写出诗句

1、《钱塘湖春行》这首诗的颈联是:

2、诗中描绘西湖胜景的诗句是:

3、诗中描写莺歌燕舞的名句是:

4、抒写诗人游兴未尽,对西湖美景恋恋不舍之情的诗句是:

5、《钱塘湖春行》中直接描写动物的两句诗是: 。

体现花草茂盛的子: 。

6、白居易在《钱塘湖春行》中,借助莺燕的活动传达了春天来临的信息,也透露着诗人的喜悦之情,这两句诗是 。

7、白居易在《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写出早春特色的诗句是: 。

四、探究提高

1、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象?

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

3、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗,说说为什么。

4、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人,生机勃勃,试品一品其妙处。

5、白居易这首脍炙人口的春行诗,除了结构、描写、意境写得具有特色之外,用字用句也十分准确生动。其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好,是因为: 。

一、常识填空

从诗歌的体裁看,《天净沙 秋思》是一首 。“天净沙”是 ,“秋思”是 。

《天净沙 秋思》作者 ,是 代著名 作家。

二、按要求填写诗句

1、《天净沙 秋思》表明游子飘泊在外思乡心情(点明主旨、直接道出天涯游子之悲)的句子是: 。

2、用景物表现游子孤独凄凉的句是: 。

3、描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是: 。

4、马致远在《天净沙·秋思》中用富有特征的9个景物描绘了一幅秋原黄昏行施图,即: , , 。

三、探究提高

1、《天净沙 秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?

2作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意?

3、这首元曲表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

4、小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一副什么样的景象?

5、根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,字数150字左右。

6、说说“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”几句写景、抒情的特点。

《古代诗歌四首》学习资料

《观沧海》

一、常识填空

1、《观沧海》从诗的体裁看,它是一首 乐府四言 诗,从表达方式看,它是一首 抒情 诗。

2、《观沧海》的作者是 曹操 ,字 孟德 , 东汉 末年 政治 家、军事 家、 诗人 。他的诗以 慷慨悲壮 见称。

3、《观沧海》本诗以观字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

二、译文

东行登上碣石山,来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边。 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。日月的运行,好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂,好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了,用歌唱来表达自己的思想感情吧。

三、按要求写出诗句

1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是:东临碣石,以观沧海。

2、实写诗人所见之景的句子是:水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

3、虚写诗人想像之景的句子是:日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

4、最能体现作者博大胸怀的诗句是:日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

5、展现海岛生机勃勃的句子是 树木丛生,百草丰茂

6、描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

7、与诗歌正文内容无关的句子:幸甚至哉,歌以咏志 。

8、统领全诗的句子:东临碣石,以观沧海。

四、探究提高

1、这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。 本诗作者描写了大海的壮丽景色,表现了开阔的胸襟,抒发了统一天下建功立业的抱负。

2、下面的诗句描写沧海的景象,有动有静,试作分析。

水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

“水何澹澹,山岛竦峙”动静结合,描写大海全景;“树木丛生,百草丰茂”描写静景,表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,表现了大海的磅礴气势。

3、下面的诗句中,“若”字用得好,请你说说好在哪里。

日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景(或主观感受),体现了诗人的博大胸怀(或统一天下的雄心壮志)

篇四:天净沙秋教学设计

教学要求:

1、了解元曲,感受中国古典文学的魅力。

2、反复朗读,读出韵味。读中感悟。

3、以生为主体,教师主导。培养学生的自学分析感受能力。

一、导入

1、说说你对秋天的印象。

2、生背背中国文学描写秋天的诗词。

3、师展示写秋的唐诗、宋词。

4、今天学一首描写秋天的元曲。过渡到元曲。

二、简介元曲的特点。(见课件)

三、简介作者元朴。

四、出示元曲

1、生自由读。要求读通顺,读出韵味。

2、点名试读,生评介。

3、师示范指导朗读。

4、反复读,领悟元曲的意思。

五、理解内容。

1、理解第一句“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦”。

看动画。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的?“ 村,日,霞,烟,树,鸦六个景色,构成这幅秋景图。

2、看图,读句。你体会到什么?从哪里体会到的?生思考、体会、回答。 作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤,落,残,轻,老,寒”,含蓄地表达了萧瑟、凄凉,伤感之意。

3、这样的秋,你喜欢吗?

六、过渡

这时,有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂,给画面带来了一丝的生机。

一点飞鸿,为什么不说”一只“飞鸿呢?体会”点“的用词之妙。”影下“,指雁

影投射在地下。

大雁要飞走了,它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去,越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁,他仿佛就是那只鸿雁,他要到自己心中美好的地方去。

七、课件出示下一画面。

这幅图,也是秋景。这就是作者心中美好的地方。

青山绿水,白草红叶黄花。

这是一个怎样的秋天呢?它由”,山,水,草,叶,花“组成。分别用了”青,绿,白,红,黄“五个表达颜色的词来修饰。

生读体会,这个秋景与前面的秋景对比,你有什么感受?

这幅秋图,是明朗、美好、色彩斑斓的。

八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。

九、体会元曲作者表达的思想感情。

1、本元曲,从头至尾,全是写景的,没有半个表达感情的词语。

2、作者是借是抒情,他的感情很含蓄,包含在景之中,你能体会出来吗?联系作者的生平理解。

3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图,暗示着当时的元朝社会黑暗,死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图,则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林,也不愿与元朝同流合污的思想感情。

天净沙秋

、文因情而生,故语文教学要抓住“情”字,体现人文性。

2、语文要读,诗歌更要读。在读中想景,在读中悟情,在读中念人。

3、读与写结合,提高语文教学的有效性,体现工具性。

4、注重扶放的过渡,渗透学法,授之以渔。

教学流程:

一、教学《天净沙·秋》

天净沙·秋(元 白朴)

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。

1、我国唐代诗歌非常有名,出了许多有名的诗人,你知道的有谁?背一首他的诗。

2、到了宋代,词又相当有名,你知道的词人有谁?请背诵一首他的作品。

3、而到了元代,曲又非常流行。(板书:元曲)今天学习一首元曲——《天净沙·秋》。(板书)读文章要先读好题目,“天净沙”是这首曲的什么?“秋”呢?从单单一个“秋”字,你知道了些什么?(秋季,秋景。)

4、读读这首元曲,多读几遍。读通,读顺,读出曲的节奏美。

5、指名读,随机点评。

6、借助注释,仔细读读这首曲子,思考:这首曲写的是秋天什么时候的景色?你从哪些地方看出来的?(秋天傍晚,夕阳西下的时候;

从“落日、残霞、轻烟”可以看出。)

7、孤村与轻烟,落日与残霞,老树与寒鸦,读完后,你觉得秋天傍晚的景色是怎样的?(凄凉、冷清、孤寂??)

如果你看到了,你会说些什么?想些什么?(村子太孤寂安静了;大发感慨:夕阳无限好,只是近黄昏;看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树,听到寒鸦鸣叫,真是凄凉。)

8、第三句写的是什么?鸿雁有什么有什么特点?(一点:说明远,高;影下:说明速度快。)从大雁的这些特点你体会到了什么?(大雁在振翅高飞,大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力”。)

9、最后两句,作者抓住景物的什么特点来写的?(颜色)给我们展现了怎样的一幅画面?(绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓??这就是秋的绚丽多姿。)

10、过渡:在作者眼中,秋是孤寂、凄凉的,又是充满活力的,更是绚丽多姿、五彩缤纷的。

11、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉,声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜,读出飞鸿速度之疾,之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界,声音略快略高。

12、文因情而生。(板书)白朴的大半生在做官,他厌倦了官场的尔虞我诈,于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的,这是孤寂的人生;但能在寂寞中振翅高飞,这是奋斗的有追求的人生;在经历孤寂、奋斗以后,你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通

过这首曲来表达这样的心境的。

13、配乐朗读。人们说,诗歌就是音乐,音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美,音韵美。(男生读

,女生读,教师读。)

二、对比阅读,拓展延伸

《天净沙·秋思》(元马致远)

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

1、总结学法:要读熟,读出节奏美,韵律美。

2、指名读,适时指导。

3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》

有那些共同点和不同点。

共同点:曲牌相同,作者朝代相同,都写了秋季、秋景,都写了老树、乌鸦,写了夕阳西下傍晚时的景色,景色都有令人凄凉的感觉。 不同点:题目不同,作者不同,景色也有不同,表达的情感不同。

4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见,所思,所闻。夕阳西下,是什么时候?

夕阳西下,是鸟雀归巢的时候,看着眼前的“枯藤老树昏鸦”,内心无比悲凉,因为——断肠人在天涯!

夕阳西下,是人们顺着弯弯的小桥,沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候,家里有白发苍苍的父亲,正在缝补衣服的慈母,有活泼可爱的

篇五:人教版六年级语文上册第六组说课之天净沙秋

天净沙?秋

一、说教材

《天净沙 秋》是六年级第六单元《综合性学习:轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙.秋》通过写景,抒发了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致。前两句,作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破沉寂,使得画面充满生机与活力。最后三句,由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷,一切令人赏心悦目,凄凉冷清孤寂之感一扫而光。

二、说教学目标

本单元主要是通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感等。基于这样的单元目标,我设计了这首元曲的教学目标:

1.初步了解元曲的基础知识,培养学生对古典诗词曲的兴趣。

2.通过意会阅读,在诵读吟咏中体会本曲的语言特色,品味曲中所创设的意境,学会从字里行间体会作者的情感。

3.学会了解写作背景,解读诗歌背后的故事,借此体会诗人情感。

教学重点:

通过反复朗读、品词析句,学会从字里行间体会作者的情感,品味曲中所创设的意境。 教学难点:

提高鉴赏古典诗文的能力,了解本文写作特色及艺术手法。

三、说教学过程

1、关于导入

在导入上,我主要设计了两个环节,说说秋天给你留下了怎样的印象和背背秋天的古诗。这两个环节,我主要是要让学生们感受到每个人所处的位置不同,眼中的秋天也是不相同的。让学生感受到这一点,主要是为我接下去讲授《天净沙 秋》和《天净沙 秋思》做铺垫。因为这两首元曲虽然都是在写秋天,但是两位作者眼中的秋天并不是相同。

2、关于理解课题

因为学生第一次接触元曲,所以我出示课题后鼓励学生质疑,帮助学生理解曲牌名。 3、关于初读

语文要读,那古诗文更要读,所以在初读时,我要求学生注意曲子每个字的读音,要把词念得字正腔圆,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿,读出节奏,培养学生的语感。 4、关于读词品句,品味诗文意蕴

这个部分我首先让学生在读中想象,把文字转化成画面,在脑际形成意境。其次,读中悟情,在理解意思的基础上,入情入境,体会作者所要表达的情与意,与作者产生情感共鸣。另外在评价中我注意授之以渔,渗透学法。如语文学习,就得这样从字里行间去品味作者蕴藏在文字背后的思想感情。

5、关于课外拓展

对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的基础,鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多,为学生自学提供了相似的文本基础。通过找出相似性(共同点)和相异性(不同点),让学生在比较中学习,促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点和不同点,进而深刻体会:文因情而生,不同的心境产生截然不同的文学作品,即使在所选取意象大致相同的情况下。另外本单元主要是让学生收集和阅读诗歌,所以另外又拓展了几首,让学生运用今天学习的方法,去读懂诗歌。

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