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雨中登泰山阅读题答案

时间:2016-03-15 来源:爱作文网 

篇一:《雨中登泰山》课后模拟训练及答案

《雨中登泰山》课后模拟训练

一. 基础知识:

1. 下列划线字的注音全对的一项是( )

A. 崔嵬(weí) 模样(mú) 神龛(kān) 叱咤(chà)

B. shàn) (guī) (dī) (lín)

C. )

D. ng)

2. 选出词语结构全不相同的一组( )

A. 河水淙淙 嶙嶙乱石 千姿百态 兴致勃勃

B. 层峦叠嶂 奇形怪状 云海茫茫 万水奔腾

C. 跳跃翻腾 乌云四合 豁然开朗 影影绰绰

D. 望穿秋水 独得之乐 兴趣盎然 轻松愉快

3. 选出对划线词解释有误的一项( )

A. 舁石:举 齐鲁青未了:完毕。

B.

C.

D.

4. 挑选恰当的词语填空,正确的一项是( )

(1)是烟是雾把老大一座高山_______(a抱、b裹、c盖)了一个严实。

(2)七股大水,从水库的桥孔_______(a越、b跃、c流)出,仿佛七幅闪光的黄锦。

(3)打着桥下奇形怪状的石头,水沫_______(a喷、b洒、c淌)得老远。

(4)另一类型的飞瀑,紧贴桥后,我们不提防,几乎和它______(a撞、b碰、c见)个正着。

A. a a b b B. b b a a C. b a c b D. c a a c

5. 许多散文都有“文眼”,文眼就是表现中心思想的句子。选出本文的文眼。( )

A. 山没有水,如同没有眼睛,似乎少了灵性。

B. 一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然感到格外意兴盎然。

C. 是乐趣也是苦趣,好像从我有生命以来就在登山似的。

D. 偏偏天公不作美,下起雨来,不像落在地上,倒像落在心里。

6. 下列词语按表达作用分类正确的一项是( )

(1)嶙嶙 (2)踉跄 (3)潺潺 (4)缓缓 (5)淙淙 (6)绮丽

(7)峥嵘 (8)绚烂 (9)訇訇 (10)涓涓 (11)逶迤

A. 描写声音:(3)(5)(9)(10) B. 描写色彩:(1)(6)(8)

C. 描写动态:(2)(4)(10)(11) D. 描写静态:(1)(7)(11)

7. 对下文划线词与括号中的词对比分析不够确切的一项是( )

(奔)(冲)下去,碰着嶙嶙的乱石,激(溅)起一片雪白水珠,脱线一般,撒(落)在洄漩的水面。

A. “跃”既有“奔”的急速貌,又更能形象地表现出在大水奔腾浩荡、汹涌澎湃的形态和气势。

B. “铺”承“黄锦”比喻,比“冲”更形象、壮观。

C. “激”比“溅”更显大水碰石奇观。

D. “撒”比“落”更形象地写出水珠的飘落。

8. 对“我同意你去泰山”这个意思,下面哪种表达语意最轻?( )

A. 我赞成你去泰山。

B. 我不反对你去泰山。

C. 我不是不赞成你去泰山。

D. 难道我反对你去泰山吗?

9. “无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深的认识,形象才会这样栩栩如生。”选出对这个复句中分句之间关系判断恰当的一项( )

A. 因果关系 B. 条件关系 C. 假设关系 D. 递进关系

10. 文中作者称赞两个小童和柳树精对面的老人,实在是少见的“传神之作”。选出对“传神之作”的“神”理解正确的一项( )

A. 神韵 B. 神仙 C. 精神 D. 内容

11. 下面各句使用了比喻修辞格的有( )

A. 有时候风过云开,在底下望见南天门影影绰绰,耸立山头,好像并不很远。

B. 紧十八盘仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡中。

C. 我也像年轻了一样,有说有笑,跟在他们后面头。

D. 更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。

12. 下列名句出处有误的一项是( )

A. “孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”出自《孟子、尽心上》。

B. “吸翠霞而夭矫”出自郭璞《江赋》。

C. “云海四茫茫”和“荡胸生层云”都出杜甫《望岳》。

D. “泰山岩岩”出自《诗经》。

13. 对课文有关分析不正确的一项是( )

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:雨中登泰山阅读题答案)

A. 写景物突出其特征,如写泰山顶上的小店突出其“奇”,写泰山岩石突出其“趣”。

B. 开头引用孔子“登泰山而小天下”之句,意在点出作者登泰山的缘由与愿望。

C. 文章以登山路线为顺序,也时时借“雨”(包括“水”)的变化来安排文章层次。

D. 文章紧扣“雨”字写景抒情,既正面写“雨”,又侧面暗写“雨”。

14. 选出标点使用正确的一项( )

A. 古诗人形容泰山,说“泰山岩岩”,注解人告诉你:岩岩,积石貌。

B. 杜甫的愿望:“会当凌绝顶,一览众山小”,我也一样有,惜乎来去匆匆,每次都当面错过了。

C. 一个光秃秃的地方会有一块石碣,指明是“孔子小天下处。”

D. 有的山池叫作洗头盆,据说玉女往常在这里洗过头发,有的山洞叫作白云洞,传说

过去往外冒白云,如今不冒白云了,白云在山里依然游来游去。

15. 本文用了多种视角和方法写景,下列各句的分析不当的一项是( )

A. 两尺来宽的白带子,随风摆动。(远望、动景)

B. 乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。(环顾、全景、正面写雨)

C. 在底下望见紧十八盘仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中。(仰视、近看、全景)

D. 只见灰蒙蒙一片,把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实。(远眺、全景、仰视)

16. 填写下列诗歌写景状物的观察点与所写的景物之间对应情况:

A. 观察点变化,所写景物也变化(移步换景)

B. 观察点变化,所写景物是同一对象(换点定景)

C. 观察点不变,所写景物变化(定点换景)

(1)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

(2)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

(3)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

二. 现代文阅读:

阅读下面一段文字,完成17~22题

我们才过贷宗坊,震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。七股大水,从水库的桥孔跃出,仿佛七幅闪光的黄锦,真铺下去,碰着嶙嶙的乱石,激起一片雪白水珠,脱线一般,(1)撒在洄漩的水面。这里叫作虬在湾:据说虬早已被吕洞宾度上天了,可是望过去,(2)跳跃翻腾,像又回到了故居。我们绕过虎山,站到坝桥上,一边是平静的湖水,迎着斜风细雨,(3)懒洋洋只是欲步不前,一边却暗呜叱咤,(4)仿佛有千军万马,躲在绮丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻,其实是一幅细纱,护着一幅没有经纬的精致图案,透明的白纱轻轻压着透明的米色花纹。——也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。

17. 文中四处划线词语前,均省略了主语,选择所给答案正确的一项( )

A. (1)水珠 (2)浪花 (3)湖水 (4)七股大水

B. (1)水珠 (2)虬 (3)湖水 (4)七股大水

C. (1)黄锦 (2)虬 (3)细雨 (4)千军万马

D. (1)水珠 (2)浪花 (3)湖水 (4)七股大水

18. 这段文字所运用的表达方法正确的一项是( )

A. 记叙 B. 描写 C. 记叙与描写

19. 这段文字描写七股大水的立足点是( )

A. 大坝前面 B. 大坝前面、坝桥上

C. 大坝前面、虎山 D. 大坝前面、虬在湾

20. 选出对写虬的传说的作用分析正确的一项( )

A. 歌颂祖国的社会主义建设 B. 突出虬在湾的山水美景

C. 突出泰山悠久的文化传统 D. 使内容更丰富,增添文章的神话色彩

21. 这段文字主要是从哪几个方面描写七股大水的?选出正确的一项( )

A. 流速、气势、颜色 B. 水声、水色、水趣

C. 声势、形态、颜色 D. 声势、流速、颜色

22. 选出对写七股大水理解正确的一项( )

A. 是为了突出大坝的雄伟,讴歌社会主义建设所取得的成就。

B. 是为了使文章产生先声夺人、引人入胜的艺术效果。

C. 是为了反映劳动人民改天换地的革命精神,突出文章的主题。

D. 作者写七股大水紧扣了题目中的“雨”字,突出了雨中泰山的壮丽风光,同时又使作品富于时代气息。

阅读下面一段文字,回答23~26题

心还在跳,腿还在抖,人到底还是上来了。(1)低头望着新整然而长极了的盘道,我奇怪自己居然也能上来。(2)我走在天街上,轻松愉快,像一个没事人一样。(3)一排留宿的小店,没有记号,只有标记,有的门口挂着一只笊篱,有的窗口放着一对鹦鹉,有的是一根棒棰,有的是一条金牛,地方宽敞的摆着茶桌,地方狭小的只有炕几,后墙紧贴着峥嵘的山石,前脸正对着万丈深渊。(4)别成一格的还有那些石头。(5)古诗人形容泰山,说“泰山岩岩”,注解人告诉你:岩岩,积石貌。(6)的确这样,山顶越发给人这种感觉。(7)有的石头像莲花瓣,有的怒目相向。(8)有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路。

(9)年月久,传说多,登封台让你想像帝王拜山的盛况,一个光秃秃的地方会有一块石碣,指明是“孔子小天下处”。(10)有的山池叫作洗头盆,据说玉女往常在这里洗过头发;有的山洞叫作白云洞,传说过去往外冒白云,如今不冒白云了,白云在山里依然游来游去(11)。 第(8)个句子是本来还有六个用“有的像??”和“有的??”组成的短句,请选出你认为正确的顺序写入括号内。其具体内容是:(1)卧虎 (2)错落成桥 (3)侧身探海 (4)大象头

(5)老人 (6)兀立如柱

23. 正确的顺序是 ( )

A. (1)(5)(4)(2)(3)(6) B. (5)(1)(4)(6)(2)(3)

C. (4)(1)(5)(2)(6)(3) D. (4)(1)(5)(3)(2)(6)

24. 全段共十一个句子,层次如何划分?答案是 ( )

A. (1) // (2) (3) (4) / (5) (6) (7) (8) (9) / (10)(11)

B. (1) (2) // (3) (4) / (5) (6) (7) (8) (9) / (10)(11)

C. (1) (2) (3) // (4) / (5) (6) (7) (8) (9) / (10)(11)

D. (1) (2) (3) (4) // (5) (6) (7) (8) (9) / (10)(11)

25. 文中描写“小店”的特点是 ( )

A. 险峻狭窄 B. 新颖别致 C. 古朴别致 D. 贫穷简陋

26. 下列句子用了哪组修辞手法?( )

(1)我走在天街上,轻松愉快,像个没事人一样。

(2)有的石头错落成桥。

(3)有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动。堵住你的去路。

(4)登封台让你想象帝王拜山的盛况。

(5)白云在山里依然游来游去。

A. 比喻 比喻 借代 什么都不是 拟人

B. 夸张 什么都不是 拟人 比喻 拟人

C. 什么都不是 比喻 拟人 什么都不是 拟人

D. 什么都不是 夸张 拟人 什么都不是 拟人

【试题答案】

1. C (A中chà为zhà,B中lín为līn,D中fǎng为fāng)

2. D 词语结构分别为动宾、偏正、主谓、并列。

3. C “峥嵘”应解释为“高峻”

4. B

5. B 课文围绕着“雨趣”写。

6. D “嶙嶙”,形容山石突兀、重叠,也作“嶙峋”;“涓涓”,细水慢流的样子,动态;“逶迤”,形容山脉、山路、河流等弯曲延伸的样子,静态。

7. C “激”比“溅”更准确地写出大水击石时的力度、声势。

8. B 显两可间义,其余语义均很明显。

9. B

10. A

11. B、D (A、C中“像”字是动词,非比喻句;B 是明喻,D 是暗喻)

12. C “云海茫茫”是宋之问的诗句。

13. A 写小店突出“趣”,写岩石突出“奇”。

14. A (B 项冒号去掉,C项句号放在引号外,D项第二个逗号改为分号,以区分号次)

15. C “近看”应为“远眺”

16(1)A (2)B (3)C

17. A (2)处是“浪花”,“像又回到了故居”省略的主语是“虬”。

18. C

19. B

篇二:雨中登泰山

《雨中登泰山》教案

课型:讲读课

教学目的:

一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情,引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

二、学习本文描绘景物抓住特征,剪裁疏密有致,叙述旁征博引的写作方法。

三、进行口头训练,发展想象能力。

教学内容(教学重点、难点、关键点):

重点:一、“移步换景”的写景方法。

二、课文写雨的方法与作用。

三、登攀“十八盘”的精神。

难点:文章中的引文、典故。

教学方法:讲读法、讨论法

教学程序设计:

第一课时

一、导入课文。

你们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里

的长江、黄河,那千姿万态、气势雄伟的三山五岳,孕育了我们中华民族的古老文明,一想到它们,民族自豪感就会充

盈心头。请说说看,谁游览过名山?游览过哪些山?(学生答)在所有的名山中,五岳为最。哪五岳呢?(学生试答:东岳泰山、南岳衡山,西岳华山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之长呢?也在泰山。泰山有拔地通天之势,擎天捧日之举,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美,杜甫的五言古诗《望岳》 就是其中之一。(学生背诵《望岳》)

古往今来,记述登临泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵,文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿,更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹,沿着他的游踪,领略雨中泰山的神韵,与作者分享雨中登山的收获。

李健吾,山西省运城县人,现代戏剧家、翻译家。解放以后,致力于外国文学的研究和编译工作,1982年逝世。

1961年,正当我们国家面对空前的困难,社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜艰难险阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天

下”,曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天,我们学习这篇课文,仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

二、学生默读课文,熟悉课文内容,弄清课文结构。

1.借助工具书及课文注释,通读课文。(给生字、词注音、释义。)

2.讨论课文的结构:课文由几部分构成?每一部分各写了些什么?这样安排有什么好处?

课文由三部分构成。l、2两段为第一部分,写冒雨登泰山的缘由;第3—9段为第二部分,写雨中登泰山的情景;第10、11两段为第三部分,写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔,粗看似乎离题远了点,仔细一想,错过机会的次数越多,希

望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情;“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理?第2段,机会终于来了,“偏偏天公不作美”;一个“偏偏”,

急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”,下个不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的选择,也是感情的驱使。两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由,也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之“平

淡”(相对而言)反衬山中雨景之“壮丽”,点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦,确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”,才能“独得其乐”,否则,机会又将错过,“债”仍然不能偿还。这样安排,一切顺乎自然,首尾呼应,文气贯通。游记文章大多这样结 构,值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

1.学生快速阅读课文第二部分,讨论“思考和练习”第二题。(答案是《教参》第18页)

2.联系课文第二部分,讲析“移步换景”的写景方法。

本文写景以“移步换景”之法为主.所谓“移步”是指观察者立足点的变化;所谓“换景”则指景

观不同,或观察对象的变换,或是由于距离、角度的变化,同一观察对象,面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索,描述所见景物的方法,通称“移步换景”。例如,课文中对“岱

宗坊”至“南天门”诸多景点的描述,就是以作者的游踪的线索串联起来的.作者走一路,看一路,依次记述了沿途种种景观.正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”,既有远处眺望(“仿佛一条灰白大蟒,匍匍在山峡当中”),也有下边仰视(“仿佛一架长梯,搭在南天门口”),更有紧贴其前立于其上的精确描述(石级窄窄的,搁不下半只脚)。多角度的描述,给读者留下了立体的印象,给人以亲目所睹如历其境的感觉。

3.学生阅读课文,划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。

四、布置作业:阅读课文,解答“思考和练习”第一题。

第二课时

一、指名朗读课文第3、5、8段,检查学生对课文的熟悉程度。

二、讨论课文怎样写“雨”,弄清课文写“雨”的作用。

1.课文是怎样写“雨”的?

课文紧扣一个”雨”字,既有正面明写,又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”,难度极大,难以收到预期的效果。作者十分精明,集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气,“把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实”,那虎山水库七股大水的声威,山上山下大大小小的瀑布,“飘来飘去”的云雾,都是侧面写“雨”。(《教参》认为这些都是正面明写,似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨挤挤,芋芋莽莽”,岩上古松怪柏,潇洒多姿,奇形怪状的山石也都神态毕现,无不暗扣一个”雨”宇,虽不着痕迹,却明明白白。

2.指名口述山中雨景,顺序可作适当调整甚至重新组合,精采词语要充分运用。

3.课文写“雨”,有什么作用?

①创设特定的意境,借“雨”抒情

莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨,创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会,可以一偿宿愿了,“偏偏”遇上这无情的“雨”,一下就是几个小时,“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,这淅淅沥沥的雨”,道是无情却又有情。不是这“雨”,那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧?虽然增加了几多艰难,却让你享受到战而胜之的喜悦,为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会,没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其实是“雨”),更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”,后是“陪我们一直陪到二天门”,而后又“跟我们跟到南天门”。可以说,课文中无一景不写“雨“,无一景不合情,情景交融,尽在“雨”中。

②设悬念,生波澜,引人人胜。

文章开头借“雨”设置悬念,中间借“雨”生出波澜,结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进,起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。(详见《教参》第15页)

三、讨论课文的深层内涵;课文开头引

“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”,又引杜甫诗句“一览众山小”,用意何在?中间写攀登艰难有无必要?结尾部分“敢于”一词能否删去?

课文开头引用古诗文,实际上是定下了全篇的感情基调,冒雨登山.既不是寻常的游山玩水,也不是“发思古之幽情”,作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”!正因为如此,文中写登山之险,“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇,揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登,战胜艰难险阻,才能领略无限风光,才能“感到意兴盎然.”

课文中写两位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位虽是小脚.却也”稳稳当当”,既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下,奋力向上的,也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者.

对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味,深入领悟。

四、讨论“思考和练习”第四、五两题。(答案见《教参》第19页)

五、布置作业。

1.完成“思考和练习”第三题。

2.作者把人生比作登山,试联系自己的实际谈谈感想,写一则读书笔记.

教学目的

1.学习本文突出雨中泰山特点以及“移步换景”的写景方法。

2.了解泰山的景色和名胜古迹,培养学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情。

3.引导学生向作者学习知难而上,勇于攀登的精神。

教学设想

1.这篇游记语言优美,但文字并不艰深,不必字字句句细讲,教学重点放在引导学生正确了解文意和学习文章描写景物的具体方法上。

2.教学方法拟采取讨论式,由教师设问,学生在认真读课文的基础上展开讨论,最后由教师小结。旨在提高学生的阅读能力和分析作品的能力。

3.安排三课时。第一课时介绍作者,分析文章结构;第二课时研究课文若干具体问题;第三课时小结文章写作特点。看有关泰山的录相。

第一课时

教学要点

1.简介作者和课文。

2.从总体上分析文章的结构。

教学过程

一、板书课题及作者。

二、简介作者李健吾。

李健吾(1906~1982),山西省运域人。中国现代作家、戏剧家、文艺评论家、文学翻译家。李健吾有剧作近50部,写有许多有独到见解的文艺评论文章,还翻译了许多世界名著,如《莫里哀喜剧》、《高尔基戏剧集》等。他也擅长写散文,他的散文清新质朴,真挚隽永,很有特色。

三、关于泰山和课文。

泰山,又名岱山。古人以其山势雄伟,为诸山所宗而尊为“岱宗”。泰山是“五岳”之一,因居东,名“东岳”(其余为西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山)。泰山位于山东省泰安县北,主峰海拔1520多米,泰山素以雄伟、庄严、挺拔、壮观著称。有众多的名胜古

迹。我国历代有许多帝王都曾来到泰山,筑土为坛,报天之功,称为封禅。郭沫若曾说泰山“自然胜景之外,还有历代文人遗迹。泰山应当说是中国文化史的一个局部缩影。”

本课描写雨中泰山别具情趣的景物和雨中登泰山的“独得之乐”,抒发作者热爱祖国的壮丽河山和悠久文化传统的情怀。

四、按要求阅读课文。

1.指导学生认真阅读课文,要同时阅读“预习提示”和注释。

2.生字查字典,并注音。(注意几个生词,如:喑呜、崚嶒、訇訇等)

3.标明课文自然段的段序。

五、分析文章的结构。

1.要求学生编拟和讨论课文的结构提纲(教师巡视了解学生列提纲的情况)。

2.教师小结本文结构:课文共计11个自然段,可分为三个部分:

板书:

第一部分:第1、2两个自然段;

第二部分:第3~9自然段;

第三部分:第10、11自然段。

提示:第一部分交待作者登泰山的缘由,是全文的总纲,为下文的记叙做了铺垫,也是表现作者“独得之乐”的伏笔。第二部分冒雨登泰山的经过和情景。是全文的主体,展现了雨中泰山的奇景。第三部分抒发雨中登泰山的“独得之乐”,收束全文,并与开头照应,突出文章的中心。

六、布置作业。

1.熟读课文

2.〔思考和练习〕(一)(口头作业)

3.〔思考和练习〕(三)(口头作业)

4.解词(书面作业)

淅淅沥沥 芊芊莽莽 影影绰绰 绮丽 层峦叠嶂 回环曲折 意兴盎然 望穿秋水 洄漩 崔

篇三:雨中登泰山

雨中登泰山

教学目的

一、了解雨中泰山的壮丽,体会作者冒雨登山的情怀,激发知难而进、奋勇攀登的精神。

二、学习移步换景,多角度描述景物特征和寓情于景,借景抒情的写作方法。 教学设想

一、本文作于1961年。当时,我们国家正处于“三年困难时期”,教学时要适当交待这一时代背景,引导学生准确把握文章的深层内涵,了解作者写作本文的良苦用心,从中汲取有益的精神养料。

二、课文融情于景,借景抒情,要给学生以充裕的时间读书,引导学生揣摹想象,深入体会作者的情怀意趣。教学方法以讨论为主,辅以必要的讲析。

三、文中引用的古诗文较多,无须一一讲解,以防枝枝蔓蔓,因小失大。关键语句却不可忽略。

四、写景方法的分析以“移步换景”为重点。对课文的遣词造句也要给以足够的重视,注意培养学习推敲语言文字的阅读习惯。

教学时数 两教时

教学过程

第一教时

一、导入新课。

今天,我们学习李健吾的散文《雨中登泰山》。(板书课题)

泰山位于山东省中部,古称东岳,又名岱山、岱宗、泰岱。主峰玉皇顶,又名天柱峰,海拔1524米。它矗立于齐鲁大平原之上,且山势陡峭,有如“天柱”。古人以天地之交为“泰”。所以称之为泰山,是因为它立于地而顶于天,无与伦比。历代帝王多把泰山作为“祭天”的圣地,文人墨客更以登临泰山极顶为人生一大幸事。因此,山上山下,几乎处处留有文化遗迹,种种遗迹又与壮美的奇景融为一体,这就更加重了它在人们心目中的分量,成为我国五大名山之一,被推崇为“五岳之尊”(板书)。

古往今来,记述登临泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵,文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿,

更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹,沿着他的游踪,领略雨中泰山的神韵,与作者分享雨中登山的收获。

李健吾,山西省运城县人,现代戏剧家、翻译家。解放以后,致力于外国文学的研究和编译工作,1982年逝世。

1961年,正当我们国家面对空前的困难,社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜艰难险阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天下”,曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天,我们学习这篇课文,仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

二、学生默读课文,熟悉课文内容,弄清课文结构。

1.借助工具书及课文注释,通读课文。(给生字、词注音、释义。)

2.讨论课文的结构:课文由几部分构成?每一部分各写了些什么?这样安排有什么好处?

课文由三部分构成。1、2两段为第一部分,写冒雨登泰山的缘由;第3—9段为第二部分,写雨中登泰山的情景;第10、11两段为第三部分,写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔,粗看似乎离题远了点,仔细一想,错过机会的次数越多,希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情:“像是欠了悠久的文化传统一笔债似的。”欠债哪有不偿还的道理?第2段,机会终于来了,“偏偏天公不作美”,一个“偏偏”,急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”,下个不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺茫”,“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择,也是感情的驱使。两段文字既交代了“冒雨出发”的缘由,也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨霁后下山所见之“平淡”(相对而言)反衬山中雨景之“壮丽”,点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦”,确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”,才能“独得其乐”,否则,机会又将错过,“债”仍然不能偿还。这样安排,一切顺乎自然,首尾呼应,文气贯通。游记文章大多这样结构,值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

1.学生快速阅读课文第二部分,讨论“思考和练习”第二题。(答案是《教

参》第18页)

2.联系课文第二部分,讲析“移步换景”的写景方法。

本文写景以“移步换景”之法为主。所谓“移步”是指观察者立足点的变化;所谓“换景”则指景观不同,或观察对象的变换,或是由于距离、角度的变化,同一观察对象,面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索,描述所见景物的方法,通称“移步换景”。例如,课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述,就是以作者的游踪的线索串联起来的。作者走一路,看一路,依次记述了沿途种种景观,正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”,既有远处眺望(“仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中”),也有下边仰视(“仿佛一架长梯,搭在南天门口”),更有紧贴其前立于其上的精确描述(石级窄窄的,搁不下半只脚)。多角度的描述,给读者留下了立体的印象,给人以亲目所睹如历其境的感觉。

3.学生阅读课文,划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。

四、布置作业:阅读课文,解答“思考和练习”第一题。

第二教时

一、指名朗读课文第3、5、8段,检查学生对课文的熟悉程度。

二、讨论课文怎样写“雨”,弄清课文写“雨”的作用。

1.课文是怎样写“雨”的?

课文紧扣一个“雨”字,既有正面明写,又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”,难度极大,难以收到预期的效果。作者十分精明,集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰濛濛”的雨烟雾气,“把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实”,那虎山水库七股大水的声威,山上山下大大小小的瀑布,“飘来飘去”的云雾,都是侧面写“雨”。(《教参》认为这些都是正面明写,似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨挤挤,芊芊莽莽”,岩上古松怪柏,潇洒多姿,奇形怪状的山石也都神态毕现,无不暗扣于一个“雨”字,虽不着痕迹,却明明白白。

2.指名口述山中雨景,顺序可作适当调整甚至重新组合,精采词语要充分运用。

3.课文写“雨”,有什么作用?

①创设特定的意境,借“雨”抒情。

莽莽苍苍的大山,朦朦胧胧的烟雨,创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会,可以一偿宿愿了,“偏偏”遇上这无情的“雨”,一下就是几个小时,“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,这淅淅沥沥的“雨”,道是无情却又有情。不是这“雨”,那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖娆?虽然增加了几多艰难,却让你享受到战而胜之的喜悦。为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会,没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其实是“雨”),更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”,后是“陪我们一直陪到二天门”,而后又“跟我们跟到南天门”。可以说,课文中无一景不写“雨”,无一景不合情,情景交融,尽在“雨”中。 ②设悬念,生波澜,引人入胜。

文章开头借“雨”设置悬念,中间借“雨”生出波澜,结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进,起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。(详见《教参》第15页)

三、讨论课文的深层内涵:课文开头引“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”,又引杜甫诗句“一览众山小”,用意何在?中间写攀登艰难有无必要?结尾部分“敢于”一词能否删去?

课文开头引用古诗文,实际上是定下了全篇的感情基调,冒雨登山,既不是寻常的游山玩水,也不是“发思古之幽情”,作者追求的是向艰难险阻挑战,登上泰山极顶“而小天下”!正因为如此,文中写登山之险,“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇,揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登,战胜艰难险阻,才能领略无限风光,才能“感到意兴盎然。”

课文中写两位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位虽是小脚,却也“稳稳当当”,既交代作者是在他们的“鞭策”与“鼓励”之下,奋力向上的,也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者。

对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味,深入领悟。

四、讨论“思考和练习”第四、五两题。(答案见《教参》第19页)

五、布置作业。

1.完成“思考和练习”第三题。

2.作者把人生比作登山,试联系自己的实际谈谈感想,写一则读书笔记

篇四:雨中登泰山教案

篇五:雨中登泰山

第16课 社戏

张耀斌 设计

学习课时:三学时

第一学时

学习目标:

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节,能够划分课文的层次。

教学重难点:指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。

课前准备:学生课前预习课文,记忆作者及其相关常识。

学习过程:

一、导入新课。1分钟

师:我们今天一起学习 第十六课 鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长,学习的内容很多,我们准备学习三个课时。(出示课题、板书课题)

二、解释目标。1分钟

师:这节课的学习目标,请看大屏幕:(投影这节课的学习目标)

学习目标

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节,能够划分课文的层次。

师:我相信大家只要努力,一定能够顺利达到目标。

三、识记作者及其相关知识。3分钟 师:鲁迅先生的作品我们已经学过几篇,相信对他的了解同学们非常明确,下面我们做一个练习题,比比谁对鲁迅的了解更详细:(投影练习题)

鲁迅,生于1881年,于1936年去世,浙江绍兴人,中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________ 。他有散文集《________》,散文诗集《_______》,小说集《______》和《______》,神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文,比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。

四、预习检查。5分钟

师:这篇课文很长,文中出现的字词也比较多,同学们在课外已经朗读过课文,相信大家都能够很正确很流利的写出他们来,我读,你们写,比比谁写的最好。

(让两个学生在黑板上写,其他人写在练习本上)

(写完后学生自查,错误的及时纠正)

附:检查的词语。

惮(dàn) 踱(duó) 棹(zhào ) 归省(xǐng) 行(háng)辈 撺掇 (cuān duō) 凫(fú)水 楫( jí)

五、阅读课文。15分钟

师:咱们清理了字词障碍,下面我们阅读课文。(投影自学指导和要求)

这篇课文选自《呐喊》,是一篇优美的小说,层次分明,情节紧凑,请同学们快速默读课文,15分钟后,比一比谁能很准确的理清小说的故事情节,根据下面的提示找出准确的层次。

平桥乐土 寻船周折 夏夜行船 赵庄看戏

(1~4) (5~9) (10~13) (14~21)

月下归航 偷豆吃豆 偷豆余波 往事难忘

(22~23) (24~30) (31~39) (40)

六、检测。 10分钟

师:下面请两位同学把自己分的各层写在黑板上,哪两位同学来写请举手。(请举手的同学板演,指导书写的位置,提醒把字写大一点)

学生写,教师巡视,了解情况。

学生写完后,引导更正:分段明显错了,引导说说不同分法,直到正确为止。

最后,老师给出正确合理的分层情况。(在投影上)

七、总结。2分钟

师:今天咱们就学到这儿,请同学们把课后“读一读,写一写”列举的词语写在作业上;课后朗读课文,理解平桥为什么是“我的乐土”,体会文中景物描写的作用。

第二学时

学习目标:

1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分; 体会烘托和景物描写的作用。

学习过程:

师:上节课我们理清了本文的故事情节,划分课文的层次。这节课我们来解决这样的问题:(投影本节课的学习目标) 1分钟

学习目标 1分钟

探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。 2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分;体会烘托和景物描写的作用。

一、读课文,解决问题。10分钟

师:请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分(投影自读提示)

自读提示

阅读“平桥乐土”部分:

①什么是社戏? (“社”中每年所上演的“年规戏”。)

②看戏的具体地点在哪里呢?

(浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村——赵庄)

③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何?

双喜、阿发、桂生等一群小朋友

——友好、亲密

④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样?

A种田、打鱼 B不说“犯上”

—— 老人们 勤劳、善良

⑤最快乐的事是什么? (看戏)

⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?

春末夏初 根据:(1)扫墓后(2)豆,罗汉豆(夏)

(3)麦(立夏麦呲牙)

⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

(1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南,江南是水乡,船是主要的交通工具;B 平桥村“临河”, 乘船方便;C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

⑧写“平桥乐土”的目的是什么?

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。

5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。

(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

二、二读课文,回答问题 10分钟

师:请同学们再看大屏幕(投影自读提示)

自读提示

默读5~9段“寻船周折”,讨论下列问题:

1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?

2、(1)船找到了没有? (2)由谁找到的?

(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?

3、作者把“寻船周折”写得一波三折,目的是什么?

归结:1、看戏之前,没大船,因为小船不安全;“我”急得要哭。2、大船是由双喜找到的,找到后,又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去,母亲和外祖母都不放心,没有同意;双喜提出“写包票”等四条理由,看戏才如愿以偿。3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻,目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。 (学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

三、三读课文,思考问题 (10分钟)

师:由于“我”想看戏,几经周折才弄到一条船,于是小朋友们便向目的地进发,这就有了“夏夜行船”。好,下面请同学们再看大屏幕:(投影自学提示)

自学提示

阅读“夏夜行船”部分:回答问题:

(1)整体感悟:“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

答:一是急切的心情,原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情,原因是看戏如愿以偿了。

(2)体会写法:这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?

引导学生看书体会,并讨论。

A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞”

B 景物之动 a 清香……扑面吹来

b 连山……踊跃跑去 (以动写静)

C 心里所感 慢

D 耳朵所听 a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬

E 望眼欲穿 依稀的赵庄……真在眼前了

(3)、挖掘作用:作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受,用意是什么?

答:烘托“我”看戏的急切心情,再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐,并不完全在于看戏本身)——“切”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。 (学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,教师再不做补充)

四、结语与课后作业 师:同学们,今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似,有对亲人的抱怨,有对自己钟爱之事的向往,但我们是否也想和文中的“我”一样,有着更复杂的心情呢?请同学们课后也写写自己的童年经历。

请看大屏幕(投影课后写作内容和要求) 3分钟

1、导写提示 童年,给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀,下水淘鱼,偷杏儿,爬树捋榆钱儿,折柳枝做柳笛,跟小伙伴过家家,跳房子,折纸船,养小兔子,跟小朋友争吵打架,到外婆家闯祸,生病时妈妈给我百般呵护,与家人一同外出旅游,与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦,甚至是忧伤?让我们珍惜它,让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

2、具体要求

(1) 请以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于500字的文章;

(2) 要有语言、动作、神态等描写,配合一定的景物描写;

(3) 确定主旨:表达或悲、或喜、或辛酸的感情,以及对童年一定的感悟和认识。

(4) 参考题目: A 说说我的童年 B 啊,童年 C 童年 趣事 ……

第三学时

学习目标:

1、了解“偷豆余波” ,分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。

学习过程:

师:上节课我们重点学习了“我”童年一些难忘的经历,在感同身受的同时也写了些我们自己的童年生活片段。这节课我们继续学习下面的内容。(投影本节课学习目标)1分钟

学习目标:1分钟

1、了解“偷豆余波” ,分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。

师:相信通过同学们的共同努力,一定能够很理想的完成任务。

学习过程:

一、一读课文,解决问题。10分钟、

请同学们根据大屏幕上的提示,完成相关任务(投影自学提示)

阅读“偷豆余波”部分:

1、 请同学们画出六一公公所说的四句话,并分别用两个字概括出老六一说话的内容: 明确:(1)嗔怪 (2)询问 (3)送豆 (4)夸奖

2、 阅读31至39自然段,讨论:

六一公公是怎样的一个人?

总结: 热情、豁达 (“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。

3、 踏坏豆田,反得夸奖和馈送,“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。

——“怪”(奇怪)

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

二、二读课文,回答问题 10分钟

师:请同学们再看大屏幕(投影自读提示)

回味“社戏”给“我”感受

1、 齐声朗读第40段;

2、 讨论:“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗?

答:那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。

3、 讨论:这句话表达了作者什么样的感情?

总结:在看戏的过程中,有小伙伴为伴,一起驶船,一起说笑,一起吃喝,乡间午夜的美景令我陶醉,几十年后,这些成为我童年美好、甜蜜的回忆,突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。 5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

三、合作探究,梳理详略。10分钟

请同学们看看大屏幕。(投影自学指导)

1、全文写了七个故事情节,A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

根据下面的提示思考:

(1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E

(2)详写的是: A、B、C、D

(3)略写的是: E、F、G

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?(有什么作用?)

明确:这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。 5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。

(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟) 哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

四、归纳主旨,体验反思。10分钟

师:至此,我们对课文的内容了解的很详细,那么,这篇课文到底要表现什么呢?请看投影: 思考问题:

1、(归纳主旨) 师:通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。

2、(体验反思) 师:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?

讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及们朴

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