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语文作文什么携手走进

时间:2016-03-23 来源:爱作文网 

篇一:阅读与写作携手 走进语文课堂

阅读与写作携手 走进语文课堂

作者:熊美娥

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年第03期

【摘 要】

阅读教学是语文教学的主阵地,我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素,抓住能让学生欲“写”的契机,巧妙地安排“写”的训练,将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔。让学生在读中学写,在写中促读,使“阅读”和“写作”携起手来,齐头并进,就一定能提高学生的阅读和写作能力。

【关键词】

概括 模仿 改写 续写

笔者在多年教学小学高年级的过程中,发现农村小学的学生到了高年级仍不会写作文:思维狭隘、选材空泛、语句不流畅、语言贫乏、错别字较多等,可谓漏洞百出。如何提高小学生的写作水平?那就是要多读书、勤练笔。

阅读教学是语文教学的主阵地,我们要充分利用阅读教学的平台,将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔。以课文内容作为写作素材,把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,相互促进。

一、在初学课文时概括写

在阅读教学过程中,让学生对一篇新课文或一个陌生片段的主要内容动笔进行概括,我认为是必要的。在教师引导下,先让学生说出文章的主要内容;在会说的基础上能将口头的语言训练上升到书面语言训练中去,这样,学生的语文水平才能有质的提高。从思考到写出,学生用不了几分钟。不费时不费力,但在训练学生的概况表达能力,写的能力上能起到较好的作用。这样,既让学生对课文内容有了更准确、更概括的把握,也训练了学生写作的概括能力。

二、在典型处模仿写

朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”我们所使用的教材,精挑细选了许多名文佳作,这些文章在遣词造句、谋篇布局、创设意境等方面值得借鉴,在课堂教学中给予点拨,潜移默化,引起学生共鸣,并在典型处仿写。阅读教学中,一般有以下几方面内容很适合让学生仿写:①比喻句、排比句、拟人句、反问句等句式的教学;②动作、神态、外貌、语言、心理等细节描写。如学习《孔子游春》一课,文中有一段关于春天的描写:“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的清风是她甜蜜的絮语……”学习这段后,可指导学

生仿写句子:“( )是她( )。”学习了第八节“孔子论水”以后,可让学生思考水还有怎样的品质,仿照句子“水( ),他好像( )”。再如:学习了《天游峰的扫路人》,可让学生仿照文中人物外貌、语言的写法进行仿写。当然,我们最终要让学生在“仿”中求“创”、“仿”中求“新”、“仿”中求“活”,以提高写作能力。

三、在适当处进行改写

教材中许多优美的文字、优秀的片段,让学生在深切理解文本的基础上,换个角度、换个人称、换种语气、变换叙述的顺序对课文的语言文字进行再次加工改造、重新组合、重新表达,这样一来,可以考察学生对本篇课文的横向理解和纵向感悟,又锻炼了学生对文本语言的领悟力,可谓事半功倍。在古诗教学中就可以让学生将古诗改写成记叙文,或把古诗描绘的意境描述出来。如在教学《如梦令》一诗后,就可以让学生紧紧抓住词人行为、心理变化,将诗歌改写成散文、记叙文的形式,也可以将现代文改为诗歌。如教学《月光启蒙》一文,课文结尾一段就可以以现代诗歌的形式出示出来,指导学生朗读,更能表达出作者对母亲深深地感激、怀念之情。

四、在动情处说说心里话

在读文章或观影中,看到动情处,或矛盾冲突激烈引起共鸣处,会引起人们无限感慨,有强烈的感情冲突,有许多话语要说出。在阅读教学中,这是最有价值的训练学生写的方式。在对凸显强烈思想感情或内容震撼的文章进行阅读时,引导学生读文章,悟感情,于文章产生深刻的共鸣,并说出自己的想法,下笔写出自己最真实的感受,应该是一气呵成的事情。在教学《第一次抱母亲》后,我问学生:“学了这篇课文,你想到了什么,想说些什么?”此时,学生的感想很深,让他们把自己最深的感受写下来,既能让他们受到深刻的教育,又能收到非常好的效果。

五、在课文空白处想象写

抓住课文中那些概括抽象但与主题中心密切相关的词语,让学生展开想象,通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象,以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。如学习了课文《聂将军与日本小姑娘》后,可让学生发挥想象,将课文中没有写的他们见面时的情景写出来。再如教学《掌声》最后一段话“我永远也忘不了这掌声,在以后的生活中,它总是让我微笑着面对生活”时,可以引导学生想象每次掌声所包含的深意。这种补白主要是把分散的情景贯穿起来,并交代清楚,使学生有完整的印象,以便准确地读懂课文,深入地理解主题。

对于那些比较简短的文章,可指导学生在理解课文基础上对课文的某些部分进行扩写:或给句子加修饰成分,或给人物加外貌和心理活动描写,或扩充情节。扩写不仅能加深学生对课文的理解,更重要的是能培养他们的想象能力和思维能力。如,在学习《长江之歌》时,第一

句:你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。意境优美,读起来气势磅礴,就可以让学生查资料将之描写的更加具体化,同时也丰富了学生的知识。

六、在课外延伸处续写

在教学中对一些课文进行延伸拓展,既能满足那些学有余力的学生的胃口,又可以激发学生学习的兴趣。如课文《理想的风筝》结尾写道:“刘老师啊,您在哪里,我深深地、深深地思念您……”可思念什么,课文没有写出来,在此时可让学生续写。当然,如果这种写主要在课堂上完成,则不能要求学生写得太长,否则会占用太多的时间。

总而言之,教材中的每篇课文都是优秀的写作教材,只要我们开动脑筋,积极探索,大胆实验,寻找写作与阅读的切合点,进行“写”的训练。让学生在读中学写,在写中促读,使“阅读”和“写作”携起手来,齐头并进,就一定能提高学生的阅读和写作能力。

篇二:2015年重庆B卷中考满分作文:我们携手走进青春

2016年中考必背必考80句诗句

《2016年中考必背必考80句诗句》,有了它你就可以在中考语文的考场上如鱼得水,得到高分。保证古文背诵默写这一关不丢分、不失分!

1.学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?——《论语·学而》

温故而知新,可以为师矣。——《论语·为政》

学而不思则罔,思而不学则殆。——《论语·为政》

知之为知之,不知为不知,是知也。——《论语·为政》

见贤思齐焉,见不贤而自内省也。——《论语·里仁》

三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。——《论语·述而》

己所不欲,勿施于人。——《论语·卫灵公》

2.鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;

义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。——《孟子·告子上·鱼我所欲也》

3.故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:语文作文什么携手走进)拂乱其所为,

所以动心忍性,曾益其所不能。——《孟子·告子下·生于忧患,死于安乐》

4.夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。——《左传··曹刿论战》

5.吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。——《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

6.亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。——诸葛亮《出师表》

苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。——诸葛亮《出师表》

7.阡陌交通,鸡犬相闻。——陶渊明《桃花源记》

8.巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。——郦道远《三峡》

9.世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。——韩愈《马说》

10.山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。——刘禹锡《陋室铭》

11.青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。——柳宗元《小石潭记》

12.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》

13.醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。——欧阳修《醉翁亭记》

14.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——周敦颐《爱莲说》

15.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。——苏轼《记承天诗夜游》

16.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。——宋濂《送东阳马生序》

17.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。——《诗经·关雎》

18.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。——《诗经·蒹葭》

19.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。——曹操《观沧海》

20.采菊东篱下,悠然见南山。——陶渊明《饮酒》 21.海内存知己,天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》 22.海日生残夜,江春入旧年。——王湾《次北固山下》 23.大漠孤烟直,长河落日圆。——王维《使至塞上》

24.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

25.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——李白《行路难》

26.会当凌绝顶,一览众山小。——杜甫《望岳》

27.烽火连三月,家书抵万金。——杜甫《春望》

28.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

29.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

30..天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

31.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

32.足蒸暑土气,背灼炎天光。力尽不知热,但惜夏日长。——白居易《观刈麦》

念此私自愧,尽日不能忘。——白居易《观刈麦》

33.几处早莺争暖树,夜家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

34.黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。——李贺《雁门太守行》

35.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》

36.商女不天亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。——杜牧《泊秦淮》

37.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》

38.相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》

39.剪不断,理还乱,是离愁。别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢·无言独上西楼》

40.人不寐,将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》

41.无可奈何花落去,似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

42.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》

43.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。——苏轼《江城子·密州出猎》

44.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·明月几时有》

45.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

46.了却君王天下事,赢得生前身后名。——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

47.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

48.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。——马致远《天净沙·秋思》

49.兴,百姓苦;亡,百姓苦!——张养浩《山坡羊·潼关怀古》

50.落红不是无情物,化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》

51.他家但愿富贵,*妾与君共饣甫糜。——汉乐府《东门行》

52.老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。——东汉·曹操《龟虽寿》

53.羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。——晋·陶渊明《归园田居·少无适俗韵》

54.花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。——唐·李白《月下独酌》

55.明月松间照,清泉石上流。——唐·王维《山居秋暝》

56.日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。——唐·崔颢《黄鹤楼》

57.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。——唐·韦应物《滁州西涧》

58.梧桐树,三更雨,不道离情正苦。——唐·温庭筠《更漏子·玉炉香》

59.今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。——唐·刘方平《月夜》

60.曲径通幽处,禅房花木深。…万籁此都寂,但余钟磬音。——唐·常建《题破山寺后禅院》

61.林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪,留人醉,几时重?自是人生长恨水长东。——南唐·李煜《相见欢·林花谢了春红》

62.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。——宋·林逋《山园小梅》

63.杨柳岸、晓风残月,此去经年,应是良辰好景虚设。——宋·柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

64.明月高楼休独猗,酒入愁肠,化作相思泪。——宋·范仲淹《苏幕遮·碧云天》

65.人家在何许?云外一声鸡。——宋·梅尧臣《鲁山山行》

67.春风疑不到天涯,二月山城未见花。——欧阳修《戏答元珍》

68.三月残花落更开,小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。——王令

《送春》

69.春色三分,二分尘土,一分流水。细看来、不是杨花,点点是离人泪。——宋·苏轼《水龙吟·似花还似非花》

70.莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。——苏轼《风定波·莫听穿林打叶声》

71.落木千山天远大,澄江一道月分明。——宋·黄庭坚《登快阁》

72.飞云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。——宋·贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》

73.念武陵人远,烟锁秦楼。惟有楼前流水,应念我、终日凝眸。凝眸外,如今又添,一段新愁。——宋·李清照《凤凰台上忆吹箫》

74.绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。——宋·曾畿《三衢道中》

75.日落潭照树,川明风动花。————宋·陈与义《出山》

76.怒发冲冠,凭阑处,潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲、白了少年头,空悲切。——宋·岳飞《满江红·怒发冲冠》

77.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?——宋·陆游《书愤》

78.田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。——宋·杨万里《插秧歌》

79.梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。——宋·卢梅坡《雪梅》

80.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。——宋·雷震《村晚》

篇三:走进语文

走进语文

发布者:杨野 发布时间: 2013-3-27 10:24:46

我爱我的语文教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”八年来,我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境,不断激发学生学习语文的兴趣,让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。

记得那年我新接初二两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养,不断提高写作水平,我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文,其中可以摘抄。尽管如此,当时初二二班的学生依然是人人自危,呼天抢地。

后来我发现有些孩子对生活充满了好奇和幻想,于是就把他们放到生活中去,给他们读了一篇范文《呵护心灵,善待生命》 生活中的每一次沧海桑田,每一次悲欢离合,都需要我们用心去体会、去感悟。如果我们的心是暖的,那么眼前出现的一切都变得那么惬意和甜美——灿烂的阳光、晶莹的露珠、缤纷的落英和飘荡的白云·······无论生活多么清苦、艰辛,我们都会感受到来自心底的快乐;而心若冷了,再炽热的烈火也无法给这个世界带来一丝温暖,我们眼中也将充斥着无边的黑暗、冰封的雪谷,残花败絮般的凄凉。

善待心灵,从打开心窗开始。打开房间的一扇窗,清风就会越过窗台,吹拂到我们的脸上;花香也会随之而至,使整个房间充满香气。而打开我们的心窗,将真实的自己展示给众人,接纳别人的见解与主张,就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。

善待心灵,要学会调整自己的情绪,用乐观自信的态度面对这个世界。生活中总会遇到一些风风雨雨,总会面对各种各样的压力,你可以选择自怨自艾,当他们成为一段段不堪回首的记忆,一道道心底抹不去的伤痕;也可以选择悉心的调节自己的情绪和心情,用阳光驱散心底的阴霾。

善待心灵,要轻轻拂去心底的尘埃,用一颗善良的心去关怀每一个爱我们的人和我们爱的人,用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。

善待心灵,就要学会感恩。感谢父母给了我们最宝贵的生命,感谢朋友在我们患难之际伸出了援助的手,感谢双手在竞争中促使我们获得进步;感谢春天的花香,感谢夏日的细雨,感谢秋天的红叶,感谢冬日的瑞雪;感谢这个世界赐予我们的一切。

善待心灵,就要对苦难报以淡然的一笑。人生就像一个调味盘,有甜蜜也会有苦涩,缺失了哪一样,生命都不能算是丰盈和充满。苦难是上天赐予我们的人生财富,这笔财富可以使我们的意志更加坚强,使我们的精神更加丰富。对于这笔财富,我们应该微笑着去接受,并尽数收入自己的行囊。

善待心灵,就是体味平平淡淡的快乐,寻觅点点滴滴的幸福。生活中并不缺少快乐,而是缺乏发现快乐的眼睛和心灵。花朵绽开的刹那、蜻蜓点水的瞬间、炊烟飘散的过程、与家人团聚的时刻,是那么平凡,又是那么真实,只要我们打开心灵之窗,就能从平凡生活的细微之处感受到最真实的快乐和幸福。

学会调节情绪,躲过人生的暗渠,感悟爱与善良,懂得感恩、宽容,理解选择与放弃,直至寻觅到快乐与幸福。这一路,有短小精悍的故事陪伴着你,有充满人生哲理的心灵感悟

启迪着你。无论何时何地,只要你想起他们,你就能得到心灵的启发和精神上的洗涤。

行为的改变来自心灵,换一种态度对待生活,即是获得一次重生。没有想到的是从此以后他们还真的喜欢上了写作,看看谁比谁写的好,谁比谁更努力,看到这些我在想这些孩子??

一篇文章让他们产生 了如此浓厚的兴趣,当时我就在想孩子的天赋是在任何时候都有可能得到发展,我可以肯定的说,语文教师只有广泛积累经验,不断丰富教学技能,才能更上一层楼。

篇四:走进语文

走进语文

发布者:杨野 发布时间: 2013-3-27 10:24:46

我爱我的语文教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”八年来,我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境,不断激发学生学习语文的兴趣,让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。

记得那年我新接初二两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养,不断提高写作水平,我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文,其中可以摘抄。尽管如此,当时初二二班的学生依然是人人自危,呼天抢地。

后来我发现有些孩子对生活充满了好奇和幻想,于是就把他们放到生活中去,给他们读了一篇范文《呵护心灵,善待生命》 生活中的每一次沧海桑田,每一次悲欢离合,都需要我们用心去体会、去感悟。如果我们的心是暖的,那么眼前出现的一切都变得那么惬意和甜美——灿烂的阳光、晶莹的露珠、缤纷的落英和飘荡的白云·······无论生活多么清苦、艰辛,我们都会感受到来自心底的快乐;而心若冷了,再炽热的烈火也无法给这个世界带来一丝温暖,我们眼中也将充斥着无边的黑暗、冰封的雪谷,残花败絮般的凄凉。

善待心灵,从打开心窗开始。打开房间的一扇窗,清风就会越过窗台,吹拂到我们的脸上;花香也会随之而至,使整个房间充满香气。而打开我们的心窗,将真实的自己展示给众人,接纳别人的见解与主张,就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。

善待心灵,要学会调整自己的情绪,用乐观自信的态度面对这个世界。生活中总会遇到一些风风雨雨,总会面对各种各样的压力,你可以选择自怨自艾,当他们成为一段段不堪回首的记忆,一道道心底抹不去的伤痕;也可以选择悉心的调节自己的情绪和心情,用阳光驱散心底的阴霾。

善待心灵,要轻轻拂去心底的尘埃,用一颗善良的心去关怀每一个爱我们的人和我们爱的人,用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。

善待心灵,就要学会感恩。感谢父母给了我们最宝贵的生命,感谢朋友在我们患难之际伸出了援助的手,感谢双手在竞争中促使我们获得进步;感谢春天的花香,感谢夏日的细雨,感谢秋天的红叶,感谢冬日的瑞雪;感谢这个世界赐予我们的一切。

善待心灵,就要对苦难报以淡然的一笑。人生就像一个调味盘,有甜蜜也会有苦涩,缺失了哪一样,生命都不能算是丰盈和充满。苦难是上天赐予我们的人生财富,这笔财富可以使我们的意志更加坚强,使我们的精神更加丰富。对于这笔财富,我们应该微笑着去接受,并尽数收入自己的行囊。

善待心灵,就是体味平平淡淡的快乐,寻觅点点滴滴的幸福。生活中并不缺少快乐,而是缺乏发现快乐的眼睛和心灵。花朵绽开的刹那、蜻蜓点水的瞬间、炊烟飘散的过程、与家人团聚的时刻,是那么平凡,又是那么真实,只要我们打开心灵之窗,就能从平凡生活的细微之处感受到最真实的快乐和幸福。

学会调节情绪,躲过人生的暗渠,感悟爱与善良,懂得感恩、宽容,理解选择与放弃,直至寻觅到快乐与幸福。这一路,有短小精悍的故事陪伴着你,有充满人生哲理的心灵感悟

启迪着你。无论何时何地,只要你想起他们,你就能得到心灵的启发和精神上的洗涤。

行为的改变来自心灵,换一种态度对待生活,即是获得一次重生。没有想到的是从此以后他们还真的喜欢上了写作,看看谁比谁写的好,谁比谁更努力,看到这些我在想这些孩子??

一篇文章让他们产生 了如此浓厚的兴趣,当时我就在想孩子的天赋是在任何时候都有可能得到发展,我可以肯定的说,语文教师只有广泛积累经验,不断丰富教学技能,才能更上一层楼。

篇五:让语文走进生活

让语文走进生活

府西街小学 赵挺

教学以来,我们一直在思索,工具性、人文性,语文究竟是什么?语文应该教什么?通过这段时间的小课题研究,我认为没有比培养学生对语文的热爱更重要了。怎样才能使这种情感直接感染学生?深刻、持久的影响学生?我认为以下两点非常重要。

一、在读中培养学生的自信

教师在教课文时必须先“读出自己的感觉”,将自己融入文章,读出语言文字的情感意蕴,读出作者表达的良苦用心,而“读出感觉”真不是件简单的事,永无止境。

(1)要反反复复的读,或朗诵,或默想,或圈点,“品”出内容的味儿,“品”出表达的妙处,沉淀成自己的“感觉”。

(2)让学生读出自己的感受

每个学生都有自己的见解和想法,教师不要局限于条条框框,要让学生读出自己的感受,读出自己的体验。

语文教育传递的是言语的精、气、神,抓住这一点就更容易走进作者的情感世界,更容易体会课文的情感世界,更容易体会课文的思想感情。 “读得好”是可以促成学生“写得好”的,对于小学生来说,成长需要从“读”中得到多方面的营养,而“说”更能开阔学生的言语思路,增强学生的应对能力和自信心。在这学期,我针对教学存在着重书面、轻口头、重分析、轻表达的倾向。我经过学习研究实践采取了以下措施:(1)立足课程,把握时机,让学生越说越甜。(2)依托教材,精心设计,让学

生越说越好。(3)创设情境,巧妙引领,让学生越说越妙。

经过这一段时间的实践,激发了学生的说话兴趣,开阔了学生的言语思路,增强了学生的应对能力和自信心。

二、在写中培养学生的自信

一直以来,阅读和写作是语文教学永恒的主题,也是语文教学的 皈依,其重要性不言而喻。所以客观当下小学生作文,写不具体文章是小学生最突出而又普遍存在的问题。

在这学期我针对这一情况,从以下几个方面进行实践:

(1) 课外活动,引领学生获取素材。

为什么学生觉得作文无话可说、无话可写?究其原因,主要是缺乏写作素材。们应多引导学生经常用探究的目光去观察、体验周围的生活,积累写作素材。

(2)引导观察,指导学生写作方法。

通过重点引导学生“比一比、评一评、练一练”的写作实践中学习抓细节进行描写,逐渐领会并尝试将概括叙述部分写得具体生动。

(3)广泛阅读,引导学生读写互促。

写作能力的提高并非一日之功,它需要长期不懈的努力,需要持之以恒的精神,只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强对学生作文能力的培养,就一定能提高学生的写作能力。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”“你告诉我,我可能会记不住;你让我参与,我可能会明白与发现。”让语文走进生活,在生活中发现语文,才使语文课更加充满了魅力。

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