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锁上自己的心等待钥匙

时间:2016-03-24 来源:爱作文网 

篇一:钥 匙 最 懂 锁 的 心

钥 匙 最 懂 锁 的 心

实验小学 盛赛军

有这样一个故事:一把坚实的大锁挂在门上,一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,轻轻一转,只听得“啪”的一声,锁开了。铁棍奇怪地问:“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁,而你却轻而易举地打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心!”这不由得让我联想到了我们班主任,我问自己:我的“钥匙”最懂“锁”的心了么?如果要懂他们,我们就要了解学生的特点,从学生角度出发,做一把能开“锁”的好“钥匙”。

1、学生可以犯错,善于主动承认错误

这学期我担任的是一年级班主任,由于新生是刚从幼儿园升入小学,学习习惯、生活习惯都不太自理。尤其是在生活上,一天到晚能听学生告状的声音。更何况现在的孩子以独生子女为主,他们都非常的以自我为中心,什么事都觉得自己是对的,人家都是错的。那天学生W和学生Z又闹矛盾了,两人都泪汪汪、气嘟嘟来办公室向我诉说对方的不是。我一看情形,可见双方都有委屈,就说:“老师先不想听你们诉苦,我想先听听你们说说,刚才自己做得不对的地方在哪里?谁先想到的就先跟老师汇报,汇报早的先奖他一颗星,说明他意识到自己的错误了。”接着就让他们静下来反思自己。不一会儿,学生W开口了:“老师,刚才是我先拉了一下他的后背,我是想跟他开玩笑的。没想到把他弄痛了!”接着学生Z也跟着说:“老师,刚才我也有不对的,我不知道他和我开玩笑,我就动手打了他。”“是呀!”我语重心长地说,“你们一直就是好朋友,怎么能因为这点小事伤了感情呢?现在你们还想跟老师说对方的不是么?”他们听了把头摇得像拨浪鼓一样,不知谁先“噗哧”笑出了声,起先的不愉快一下子烟消云散了。

后来,我也一直用这办法解决学生间的矛盾,你会发现这样做不但解决的速度快,而且效果好,可以让双方充分认识自己的错误,体会对方的心情,引导他们“将心比心”,改变以往的“我总是没有错”的观念,促使学生身心的健康发展。

2、老师也会“开小差”,善于主动纠正失误

记得开学不久的一堂识字课上,我们学习弓长张的“张”,我让同学给“张”字找找朋友,其中学生N举手说:“张飞”。我赶紧鼓励他:“哇,你真棒!连张飞都知道呀?这可是我国名著《水浒传》中的人物。”那同学听了我的表扬也是满心欢喜,可过了一会儿,那同学又举手了,肯定地说:“老师,“张飞”是《三国演义》里的人物。”听到这,我才意识到刚才是我口误,又一想这可是个很好的教学机会,于是我就先向全班的同学说道:“刚才老师犯了一个错误,把张飞这个人物的出处搞错了,我要感谢N同学纠正了老师的错误,你们知道老师刚才的表现就可以用一个成语来形容,那就是——张冠李戴。”我还把它板书出来,再指导学生认识。

这招真是一箭双雕呀!一方面说明老师不代表权威,可以直接告诉学生老师也有“开小差”时候。这样学生会觉得老师更有亲切感。同时学生不是呆呆地坐在教室被灌输知识的容器,而是有想法,会交流,会提出疑义的学习主体。另一方面,我抓住教学契机,变被动为主动,让学生累积了更多的词语,学得了更多的知识。

3、老师不是“猫”,学生也不属“鼠”

在很多的师生关系中表明,老师都是高高在上,学生就像老师的私有财产,老师要他做什么就做什么,老师要他怎么做,他就得怎么做。好比老师是猫,学生是鼠,老鼠总是怕着猫,更得不到猫的温柔。其实这样的师生关系是直接影响着教育教学效果的。

那么怎样的师生关系才是有利于我们的教学的呢?说的通俗一点,就好比老师的是“鼠”,学生是“大米”,老师对学生就应该老鼠爱大米一样。这主要体现在老师对学生生活上的关心。尤其是我们一年级,学生一不留神就哪里磕了哪里碰了,接着就是哇哇哭到办公室来,通常老师一看情况就不耐烦地说:“哦,这点小事就别跟老师说了。”一句话把学生打发了。如果这时老师对他说一句安慰的话,给他一个温暖的拥抱,再提醒他以后多加注意会不会更恰当?学生更容易接受呢?

记得有一次,一个学生被另一个不小心撞倒在地,他是一瘸一拐走进我的办公室,看样子十分严重。其实我也看出了他是三分痛,七分装。我就先

让他坐在凳子上,再伸出双手轻轻地帮他揉揉腿肚子,说:“老师的手可厉害了,一般的痛只要我揉几下,保证就能好。”果然,没等我揉几下,那学生就说:“老师,现在我不痛了。”再看他现在若无其事的表情和刚进来时是判若两人。孩子毕竟是孩子,他要的就是一点心里的安慰,你满足他了,他的痛自然就消失了。由次可见,老师面对学生时,千万别吝啬你对他的安慰。一个细微的细节教育就改变了我们“猫和老鼠”的关系。

大家一定听过《北风和太阳》的故事吧!说北风和太阳比赛,它们打赌看谁先把行人的大衣脱下来。北风用尽全身力气也没能把行人的大衣脱下,行人反而把大衣裹得更紧了。而太阳只对行人展开灿烂的笑脸,就轻松地使行人脱下了大衣,战胜了北风。从中我们知道要打开学生这把锁也并非难事,就看我们老师是否用对了方法,找准了对策。我们也要像太阳那样把温暖(爱)送给学生。相信这样做班主任工作,你会做得得心应手,游刃有余的。

篇二:锁住心门的那把钥匙

锁住心门的那把钥匙

——读《莎拉的钥匙》有感 “十岁的时候,我有一个致命的秘密。我以为这是唯一能保护你的方式,却让我永远失去了你??”

一九四二年,巴黎。因为是犹太人的身份,十岁的小姑娘莎拉同家人一起遭法国警察逮捕。在被抓走之前,她把弟弟锁进了自家公寓的一个壁橱里,把钥匙藏在了自己身上,她以为过不了多久就能回来。 然而,这一等就是几个月,历经千辛万苦,当再一次站在壁橱前,莎拉颤抖着手用这把钥匙轻轻地转开门。打开厨门的一刹那,她却瘫倒在地,不愿接受残酷的事实??

此后,莎拉的生活发生了翻天覆地的变化,她努力尝试着改变,但内心越锁越紧。远渡重洋,组成新的家庭,她看似摆脱了阴影。可是,结果却恰恰相反,那黑暗的烙印深深地刻在了她的心头,无法抹去。最终,她没能打开内心那把锁,以极端的方式结束了自己的一生。 看到这,我合上书本,内心不免有些心酸,但同时也很惋惜。我为莎拉不幸的遭遇而难过,一个孩子面临与家人生死两隔的困境,能坚强地逃离已经很不容易了。但同时,我也为她最终的放弃生命而惋惜。正如这本书被翻拍成的电影里所说的那样:“我们都是历史的产物,而你碰巧是那段历史的一部分。”如果有机会,我想对莎拉说:“既然,你所面对的是一段不能遗忘的历史,就请敞开心扉,勇敢地活着!”

每个人的生命都是有限的,在这有限的一生中我们会面临许许多

多的“锁”,然后用不同的“钥匙”打开。人无法决定自己生活在什么时期,唯有坚强地活下去,才是对生命最好的回报。读到书中莎拉的遭遇,我也曾感慨万分,但看到她始终无法敞开心扉,我更觉得心痛。家人都已离开,那就要延续着他们的生命,一起活下去!

历史在毁灭一代人的同时,也造就了一代人。人不能总活在过去的历史中,应该抬起头,放眼未来。这世上有许多人面对灾难,家破人亡。在悲伤之余,他们懂得重新站起来,为自己的生命负责。莎拉虽说艰难地躲过一劫,但是她却无法打开心锁。即使面对自己的丈夫、孩子,她将痛苦深深地埋在内心而死去。这一幕,谁都不愿看到。 钥匙可以上锁,亦可开锁。

莎拉的死既能说是无情的历史造成的,也能说是她自己丢弃了心灵的那把钥匙。其实,那把活下去的钥匙一直都就攥在她的手里,只是,她认为弟弟死后,已不再需要钥匙。被历史刺痛了的心逼迫她逃避现实,将手中的钥匙一起锁进了心底。

这是一个残忍的故事,也是一个值得回味的故事。如今,那段历史已悄悄地被钥匙转开,呈现在我们的眼前。那些人,那些事,无法再回去,也无法再回来。人的一生可以说是不断地在用钥匙开锁,也不断地,再用钥匙上锁。记得书中提到,两个瘦小的女孩逃出集中营,在金色的麦田里奔跑一幕感动了很多人。如有来世,愿她们能像那时一样,坚强地活下去。面对不能遗忘的历史,敞开心扉!

篇三:心上锁了,钥匙却丢了!

2013-4-14 14:00 阅读

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每一个懂爱的人都会遇到一个不懂爱的人!

然后经历一场撕心裂肺的爱,不懂爱的人慢慢懂爱了,懂爱的人,却不敢再爱了。

也许爱一个人就是这样,并非他的优秀,那只是一种感觉而已!

而爱他竟成了一种习惯、、、、、、原来舍不得放手是这样的感觉!

爱一个人并非是相互占有,更多的是希望对方幸福,没有任何压力和烦恼!

偶尔一个人安静的时候,回想着过往的事情,总以为自己能想得开,能卸下一切的伤害!

可是,最后才发现一切只是自欺欺人的谎言,

因为自己做不到放弃,更做不到忘却一份并不奢望结果的感情!

明明痛得想哭,却在那傻傻的笑;

明明很想挽留,却在那故作潇洒;

明明想说点什么,却选择了永远的沉默!

也许,某天我们会在【街头相遇】,会在某天擦身而过;

也许,某天无意间听到你的消息; 也许,我会继续选择沉默! 也许,因为你的离去,我们不再有属于彼此的快乐与忧伤,一切都成为过去、、、、、、 心!上锁了,钥匙却被你丢了!! 我不知道还有没有人能够捡到,那把被你丢弃可以打开心门的钥匙??? 无奈的期待,也许很快,也许会很久很久、、、、、、

篇四:打开心中那把锁

打开心中那把锁

曾经有这样一个小故事,说的是有一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆儿费了九牛二虎之力也无法把它撬开。这时钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,就见那把大锁“啪”地一声开了。铁杆儿奇怪地问:为什么我费那么大力气也打不开,而你却轻而易举就把它打开了呢?钥匙说:因为我最了解它的心!我想我们班主任不就像是手握一把把钥匙的开锁人吗?一把钥匙开一把心锁,钥匙对了,心锁就开了;钥匙不对,不仅打不开锁,还可能折了钥匙,堵了锁。

要说班里最难开的要数沈同学的心锁了。你要说他不懂事吧,他天文地理知道的比谁都多,是个极其爱看书的孩子,只要手里有书,哪管外面天摇地动;你要说他懂事吧,他的情绪化在二年级里也算是家喻户晓了。自一年级以来,我就摸索着和他相处的方式,一年级的时候是胡萝卜+大棒,只要是有一点表现好的地方,咱就表扬嘉奖,鼓励他发扬光大,上课时称呼他为“沈博士”,吃饭时就安排坐在我旁边,时不时从我的菜盆里匀一块红烧肉给他,让他感觉老师对他的喜欢。我只在一种情况下,严厉地批评他,那就是他控制不住情绪,和同学、老师发生冲突,让他知道这是碰不得的“高压线”。二年级上学期,他的情绪稳定了许多,很少发无名之火。遇上测试成绩不满意、比赛失利等情况,不再像以前那样焦虑,学会宽慰自己。我不由得暗自庆幸,可没曾想,期末复习时,他又不在状态。大家上课时他看书,大家看书时他画画,大家做作业时他发呆。总之,他就像一个踩不准节拍的舞者,打乱了我们的节奏。遇到不顺心的事情,就在教

室里转圈圈。我仍旧像一年级那样对待他,可没过多久发现“胡萝卜”不香了,“大棒”不灵了,他嘟着嘴对我说“郑老师,我觉得你忽视我了。”一听这话,我真是哭笑不得。可静下心来,我要反思,是不是真的忽视他了呢?这个忽视不是单指对他学习、生活上的重视程度地减弱,而是指对他性格形成、情商培养上的顺境、逆境、平原期等状况缺乏正确的估计和科学的指导。于是,我改用“外方内圆”的方式,对他已有的学习、纪律习惯坚定不移地执行下去,对他还无法达到的要求,适当放宽尺度,不搞一刀切,尽量保护他的情绪,让他处于相对平稳的状态中。

一年多来,我不敢说我已经找到打开他心锁的钥匙,但我一直努力不让他再多加上一把锁。期待在成长的历程中,我能用耐心、平常心等到他自己打开心锁,走到我们中来。

篇五:心的钥匙

做一把开启学生心灵的钥匙

——德育中的一点小感触

魏文婕

摘要:我们总是在寻找一条捷径,去解决这一难题,我也是,从教以来,我一直为了学生的不听话而头疼不已,一开始,我拼了命的在学生面前树立威信——一个教师的威信,想像这样学生也许会因害怕而不敢轻举妄动。

只要我们去做一把能插进学生心中的钥匙,而不是去做那结实的铁棒,我相信,师生之间的互动就不再是问题。而且,在教育好学生的同时也会让自己受益多多。

关键词:敏感、微笑、互动、捷径、钥匙、内心很满足、轻松而(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:锁上自己的心等待钥匙)又愉快。

现在的孩子是越来越聪明,也越来越敏感,越来越难以引导,所以我们作教师的也越来越紧张学生的一举一动,可是事情往往就不会尽如人意,你越是紧张,学生就会变得越不听话,就好像他是在故意跟你对抗似的。

所以我们总是在寻找一条捷径,去解决这一难题,我也是,从教以来,我一直为了学生的不听话而头疼不已,一开始,我拼了命的在学生面前树立威信——一个教师的威信,想像这样学生也许会因害怕

而不敢轻举妄动。然而一天两天还行,一个月两个月就不行了,学生不仅不怕,还敢于对抗,那时真的只能叹息说他们真是太有勇气了。那怎么办,去讨好他们,这可不是我所喜欢的,相信学生们也不会喜欢。

时间一天天的过去,一个偶然的机会,我在一个学生的小作文本上看到了一句赞扬我的话,那可真是让我很感动,我就把我当时内心的真实感受告诉了他,而且很真诚的谢谢他,并说我会努力的保持这一形象。没想到第二天走进教室时,我看见那个学生及他周围的一些学生都用异样的眼光看着我,那是一种探究的眼光,我微笑着看着他。那一节课,我发现,那个学生及他周围的一些同学都认真了很多,也许是在考察我吧,我这样想,但不管怎样,那一节课我觉得很愉快,讲得很轻松。

从这以后,每次的作文评语我都有意识的以与学生谈心的形式进行,像朋友一样,我既肯定他们的优点,有时候也说说我的不满,慢慢的,学生们的上课纪律好多了,整个课堂也变得轻松起来。那种相互敌对的情形开始慢慢的在消失,尤其是一些平时所谓的坏学生,也开始以期待的眼光开始来上课了。我对他们鼓励有加,他们也经常对我报以微笑,我想,这就足够了。

接下来的一次小作文中,有一个学生还打了一个迷语给我猜,说猜到了有奖。我也知道那完全是学生在调侃,可是我很认真的完成了,而且跟他说记得要说话算数!第二天,是他们班上的课,一开始我就说:“今天,上课之前我要先讨一下债。”同学们都你盯着我我盯着你

不明白怎么回事,我微笑着说:“有个同学给我准备了奖品。”那个同学很不好意思的站起来说:“还没准备好。”当时我故做很生气很激动的说:“那怎么行,说话怎么能不算数,你看平时我跟你们说的话什么时候不算过,我从来都是说一就是一。”等同学们了解了是怎么一回事之后都很兴备,几乎全部给老师帮腔说应该说到做到。那个同学连忙连连说:“有,有,下课之后给。”结果他下课之后真的去买了一个棒棒糖给我,还说有机会一定要把糖赢回去,我心里窃喜他能这么说。

虽说不应该让学生花钱,但我很高兴,因为我知道,从此之后,学生们都会把作文本上的交流当作一回事,去认真的对待,之后,那个学生还真是赢回了他的棒棒糖,看着他得意的样子,其实我内心更是得意。

此后,我又把小作文一个月两次改成每周一次,而且也不再限定题目,让他们写他们想写的,说他们想说的。这样,小作文的写作就完全成了我跟学生们交流的平台,学生们心里有什么事了,生活中有什么烦恼了,学习上遇到难题了,都愿意跟我在上面说一说,甚至,家里遇到什么麻烦了,都愿意在上面上跟我讨点办法。例如,有个女同学,她的姐姐婚姻出现了危机,不知道该怎么办了,想要离婚又不甘心,搞得她在学校也很心烦的,又不知怎样可帮到姐姐。说实话,这类问题我还是第一次碰到,但是我还是很耐心的跟她讲了很多有关这方面的一些事,甚至还出了好多主意给她姐姐,我当时并不知道我这样做有没有效果,但是过了一段时间,这个女同学很高兴的告诉我,

姐姐姐夫和好了,还说谢谢我。

可以说,在与学生作文的交流中,有时我是学生们最知心的朋友,有时是他们生活中的老师,有时是他们严励的长辈。总之,不管是哪个角色,我都很喜欢,喜欢他们对我的信任,喜欢他们时不时的也跟我撒撒娇,甚至喜欢他们故意的考考我,然后找借口给我一粒糖,或者想办法从我这里赢点什么回去。这让我内心觉得很满足,怀着这种满足去上课,会让我的整堂课都令人觉得轻松而又愉快。

跟学生之间的交流使我明白了很多他们的思想动态,所以上课就变得很轻松了,学生们的学习积极性也显著提高了。而且他们还懂得去维护老师的尊严,甚至在老师不开心时还会去逗老师开心,去安慰老师。那时,真的会让你会觉得教书是一件很令人开心的事!谁说学生烦人,他们可爱的时候更让人心痛,只是我们需要想方设法去了解他们。只要你走入了他们的内心世界,那么,我相信,你也会像一样的喜欢学生。

有个寓言说:结实的铁棒插进钥匙孔,怎么用力也打不开锁,单薄的钥匙在钥匙孔隙中轻轻一扭,锁就开了。铁棒很奇怪,问钥匙:“为什么你那么小也能轻易就打开锁呢,我明显比你结实!”钥匙微微一笑说,:“不为别的,因为我比任何都要了解它的心。”是的,只要我们去做一把能插进学生心中的钥匙,而不是去做那结实的铁棒,我相信,师生之间的互动就不再是问题。而且,在教育好学生的同时也会让自己受益多多。

有时候,跟学生之间的交往就是这么简单,就只要那么轻轻巧巧

的一把钥匙就行

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