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负责老师作文

时间:2016-04-06 来源:爱作文网 

篇一:小学生优秀作文——负责的赵老师

负责的赵老师

我们的赵老师,一头卷发,个字比较矮,是一位对我们学习认真负责的老师。

在我四年级时,每天早晨老师大多数的时候,都会抽出时间给我们小测,书上的基础知识,老师会在最短的时间内给我们的小卷看完,发下来还让我们改写3遍,就这样我就记住了。老师给我们小测的目的是让我们牢固地记住这些题。

很多次在我们要考大卷子的前几天都会给我们复习,每天让我们背书、练习基础知识,我们多知道这是老师让我们的成绩高一些,看小卷比较容易,但看起大卷可就难了,因为有基础知识、阅读和作文题,我们班人也多,那可就相当不容易了。每次考完大卷子之后,都会晚上看到十一点半早上5点起来继续看卷。

有一回,我在老师家补课,当天我特别难受,我们刚说到一半我就吐了,把我的裤子全都吐上了,可老师却不怕有难闻的气味,拿来抹布把我的裤子擦干净了,又拿来了墩布将地板擦干净了,我非常感谢老师。

我的老师对工作非常负责任,非常关心我的学习,这就是我的语文老师。

篇二:作文 我发现补习老师对我很负责

我发现补习老师对我很负责

(雏鹰瞻高教育五年级 陈如城)

由于我的学习不好,妈妈给我找了一个补习班。妈妈说这个补习班老师很负责,很适合我。我却不以为然,心想,老师不就是每天辅导下我的功课,检查下作业,仅此而已,也没什么大不了的嘛。可后来改变了我的看法。

那是10月的一天,天气很冷,放学后,我是饥寒交迫,于是我先回家吃了点东西,然后再去的补习班,平时我都是放学后直接去的补习班。等我吃完东西一看时间,都快六点了,于是我飞奔补习班,心想今天肯定会被补习老师骂一顿。谁料,我到后老师不但没有骂我反而亲切的问我怎么这么晚才来,是不是出什么事情了。我一下子感觉老师很伟大,同时也消除了刚刚的恐惧心理。老师让我赶紧到座位上去写作业。

随着时间的推移,我的心慢慢地平静下来了,也不知不觉的到了九点多了,我的作业还没有写到一半,这也有我自己的原因,我没有养成一个好习惯,写错就用涂改带涂,涂了又写,写错又涂,反反复复,这样就把时间给耽误了,但是老师特别有耐心,一点也不生气,那时候,别的同学都陆续回家了,老师就静静坐在我的旁边,一直盯着我,给我细心讲解每一道题目。快11点了,我的作业终于全部写完了,这时老师叹了口气。我望着老师疲惫的神情,鼻子有点酸,我多么想说一句老师您辛苦了,可是,由于我不善言词,不会表达,我也知道老师到现在还没有吃晚饭。我很后悔自己的坏习惯,暗暗下定决心一定改掉。

老师和我一起下楼,一阵凉风吹来,我哆嗦了一下,可老师却只穿了一件短袖衬衫,看到老师为我付出那么多,我再一次内疚。老师说今天车限号了,只能走路了,平时都是老师送我回家的,今天老师由于没开车就和我一起跑步回家。走到路口,妈妈来了,妈妈和我都穿了好几件衣服,看见老师只穿一件短袖,连忙问,老师您不冷吗?老师回答说不冷。我和妈妈都知道,这么冷的天,不冷才怪,老师坚持着呢。

现在我逐渐体会到妈妈说的话。这个补习班老师的确很负责。真是任劳任怨,我也逐渐体会到老师对我及每个学生的关怀。

篇三:我喜欢的老师作文

我喜欢的老师作文

我喜欢的老师

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:负责老师作文)

桐乡市实验小学教育集团北港小学504方元杰

教过我们班的老师有许多了。有和蔼可亲的张老师;有幽默的搞笑的钱老师;还有对学生极其负责的邢老师??

但我最喜欢的是沈老师。大名:沈晓风;身材:高大;体重:不祥;年龄:不知:职业:数学老师。

沈老师上数学课很严格,就是对纪律一项就可以看出来了。有一次,因为体育达标活动,我们班得了全年级第一名,所有同学都很兴奋。在数学课上有点小乱。沈老师在讲台一角一站。开口边说:“谁要再说话,我就给他当个‘官’。”

咦,上课讲话还能当“官”?同学们你看我,我看你,很纳闷。

“什么‘官’啊!”胆大地在问。

“第一名的,封他做‘廊官’从九品,负责走廊卫生,任期一天。第二名,封他做‘教官’正九品,负责教室卫生,任期二天??”沈老师慢条斯理地讲着,有如上他的数学课一样条理清晰。

没有等沈老师讲完,全班一片肃静。

沈老师也有幽默的时候。有一次,我在讲小话被发现。

“方元杰,如果你在当‘画家’的话,我提供环境给你,让你再进一步当‘住家’!”我先是一愣,然后才明白过来。原来他把‘话’变成了‘画’,‘作家’变成了‘住家’。我们大笑起来,使课堂轻松又活泼。

你说,这样的老师,我怎能不喜欢呢!

篇四:语文教师应对套话作文负责

语文教师应对套话作文负责

作者:张凤卿

来源:《语文教学与研究(教研天地)》2009年第09期

套话作文之所以愈演愈烈,原因很多,单是把套话作文之过完全加在应试教育的头上似乎过于简单,也于事无补。我以为,作为担任语文教学主角的语文教师应该勇敢的承担起套话作文的过失,多从自身反思,如此,对改革套话作文的弊端才会有本质性意义。

有鉴于此,我以为教师在提高学生写作水平上至少应该注意以下四点:

其一,教师要有善写作的本事。俗话说。“打铁先得自身硬”,要指导学生写作,如果自己没有一定的写作能力恐怕是不行的。如果没有,那就要“练”,人非生而知之,又何来生而能“写”之?既不能写,则须练。写作“下水文”就是一个好办法。只有写好下水文,才能亲尝其中的滋味,指导起学生作文来才容易切中肯綮,而不只是隔靴搔痒。叶圣陶先生早就对此有过深刻论述。然真能写者有几?敢与学生同台竞技,一比高下者又有几?不是有很多人都认为语文老师好当甚至是每个人都能干吗?这真是我们语文老师的悲哀。假如我们每个语文老师都善属文,谁还敢这样说?只是我们自己不争气罢了。自己不能写,而又希望学生考场写作得高分,则套作之风自不能免矣。

其二,课堂作文写作教学的指导,最关键的是帮助学生审好题,打开写作思路。(注意:我说的是“课堂作文写作教学的指导”,并非否定对生活的观察感悟对素材的积累,那其实是更重要的。)何以言之?因为课堂写作和天然的写作是不一样的,有着很大的区别。看不到这种区别就无法对学生写作进行有效的指导。人为什么要写作?总是因为他或有了抒发一己之情思的需要,“仿佛感受一种压迫”(叶圣陶语),不吐则不快;或为实际之需要。有了这两个原因,则非写不可。这两种情形都是先有了情思、需要,总之,是先有了内容、主题,才有了写作的动力,产生了构思为文的计划。而课堂作文写作则不如此。是先有了教师的一个题目,有了一个要求学生写作的要求,学生才去写作的。即是说,前者是有“米”才下锅,而后者则是有锅再去找“米”,这里面就有很大的被动性。这时候学生脑子里并没有现成的素材主旨以驱写作,而是要根据教师的题目去搜寻去挖掘去构思。即是说,学生此时并没有产生写作的兴趣,并没有一种急欲倾吐、不吐则不快的“压迫”感或实际的写作需要。如此则是否可以说学生不必写作,正如鲁迅先生所传授的“写不出来的时候不硬写”呢?显然也不行,要是那样可以的话,语文写作教学可以休矣!

《语文课程标准》可以不必费心费力的制定写作要求与建议了。看清楚这一点,则我们就知道课堂写作教学的指导主要应该做什么了,那就是要努力唤起学生一种类似于天然的写作兴趣和动力,让他有情可抒,有话要说。这,就是我们语文老师最应该做的事情。做好了这一点,学生写作就有了基本的保证。而要想唤起学生的这种类似于天然写作的兴趣和动力,产生有情可抒、有话要说的需要。最重要的是帮助学生审好题。课堂或考场作文的全部“奥秘”都在题目中。所有的作文都要问三个问题:写什么、为什么写、怎样写。审题其实就是解决这三个

问题的一个过程。写什么,就是要帮助学生打开写作的思路,尽快在头脑的存储仓库中找到合适的写作素材。这一点,对于课堂命题写作来说最为重要。“巧妇难为无米之炊”,无“米”可下锅,学生写作的痛苦莫过于此。如指导学生写作以“我的珍藏”为题的作文。“珍藏”显然是文中之题眼。所谓“珍藏”者,乃因“珍”而“藏”也。所“珍”者,可以是一种实物,可以是一份感情,可以是一种信念,可以是一种理想,等等。何以“藏”之?或人去物留,藉以怀人;或人去情在,难以忘怀;或信念常在,藉以励志;或理想暂时不能实现,珍藏心底,留待来日,以增人生之动力。而所“珍藏”者,又多与经历有关,常常是因事而起,因事而作。事不在“大”,而在“真”;情不在“烈”,而在“切”。这样指导之后,再指导学生互相启发,开列素材,平中选优,则学生思路必将大开,“写什么”这一问题就解决了。至于“为什么写”,还在话下吗?惟抒“真情”,写“真意”而已。再说“怎么写”。“怎么写”的问题,看似技巧,其实不然。“怎么写”的问题,也就是情如何“抒”,话怎样“写”,主题才可突出的问题。而这些,也全看你对“珍藏”之“珍”的理解。即是说,对所“珍”者的体悟有多深,直接关系到“怎样写”的问题。体悟越深,“怎样写”就变得越简单。就不会只是简单的在技法上取巧,搞有“口”无“心”,有“文”无“质”的形式主义。诸如详略得当、首尾呼应等作文常识就变得不再神秘,而成为一种为“情”所驱,不为而为的正常写作行为。真的再碰到技法上的毛病,也不再是那么难以矫正。

某次让学生写作以“初冬的————”的半命题作文。见一男生老长时间了还未下笔,便问他为何还不写。他一脸无奈的说不知道写什么。我随即指着他临近的窗台上的一盆海棠花说:“就写它。”学生惊奇的问:“写它?”以为我在开玩笑,在他看来,一盆花能写成一篇六百字以上的作文?“为什么写它?”他随即又问。“难道你没有看到它和你以及你们的关系吗?”“和我的关系?它和我有什么关系?”“如果它不在教室,”(我作势要将它搬走)“那么你肯定和它没有什么关系。但是,现在它就在你的身边,它就一定和你有关系。”学生似懂非懂。“难道你没有觉得有这样一盆鲜艳的花盛开在初冬的季节里并且放在你们的教室里是一种让人感到愉快的事情吗?”学生若有所思。“美是到处都存在的,关键是你有没有一双善于发现美的眼睛。”学生点头。“怎么写?”他依然心里没底。“先写它的花和叶,写一百五十字……”“一百五十字?”他吃惊的问。“当然,”我教给他,“你看它的花以及叶子的颜色完全一样吗?”“不一样。”“阳光照在花叶上,因角度不同,产生的色泽一样吗?”“不一样。”“你再看它的花……”一番细心的指导后,学生终于恍然大悟。“老师,我会写了。”于是眉头舒展,伏案写作,再也不肯抬头。三十多分钟后。洋洋洒洒八百字的作文完成了。

由此可见,课堂写作教学的审题指导该有多么重要。因为这一点,才显出语文教师的作用来。说到这里,不由得又想起另外的一个问题。因语文老师本身素质的高低不同,指导学生写作的能力也不同。能力高者自能通过自己的探索提高指导学生写作的效果,而能力低者暂时就有些无奈。如果这时候能够有一套相对系统完善的课堂写作指导教材,该是一件多么好的事情啊。写作教学是语文教学的半壁江山,而课本上阅读教材一枝独秀,写作教学材料萎缩简陋几近于无的现实又让人倍感无奈。好多名家名师对此已有很多呼吁并有实际的行动,如程翔老师、李海林老师、郑桂华老师等,都进行了这方面的颇有成效的努力,期待这方面的教材尽快的推广普及于中学写作教学,庶几可解作文教学之窘困,则套作之风或许可以减轻许多。

第三,要改变套话作文的现状,增强平时作文写作的目的性非常重要。张志公先生对这一点感慨颇深,他说:“(传统的命题作文)使写作神秘化,让学生视写作为畏途;另一方面,又把写作庸俗化,形成学生一种无对象、无目的,为写作而写作,视写作为文字游戏的态度。”对此,李海林老师也有论及:“中小学作文教学存在的最大问题是虚假的作文。”“根本不需要写作却偏要你写;根本没有一个具体的语境……”在这种无目的无对象化的写作情形下,学生怎么会有积极主动的写作态度,又怎么不会产生套用现成的作文以应付老师的想法呢?只要套得巧,套得好,还很有可能得高分呢!省时省力省心,何乐而不为?怎样改变这种现象呢?张志公先生认为:“第一,无对象,无目的的那种作文题目,可以出,但是不宜多;有对象、有目的的写作,应当作为训练的重点。……后者不仅仅写出几个字作题目,而是根据一种实际情况,明确一种具体目的,让学生去写文章。”李海林老师认为:“真实的言语任务;真实的言语环境;真实的言语成果。这是写好文章的根本保障和基本前提。”其要义也是指向增强作文教学的目的性、对象性。有了这三个“真实”作为前提。则学生的写作积极性必将大大提高,谁还愿意去套用别人的东西呢?毕竟,写作应该是件叫人愉快的事,因为,它是创造。而创造,应该是人之为人的一种天性。

第四,要改变套话作文的现状,最根本的乃在让学生多读书。从学生的角度分析,之所以形成“套”作之不良习气,根本的原因在于学生自身思想的缺失,而思想的缺失很重要的原因是读书太少。现在电视、网络超级发达,内容丰富多彩,它们是时代的宠儿,学生心中的密友,他们把太多的时间和经历放在了这些上面。而纸质文化的读书却备受冷落。名著的阅读更是如此。虽然不少学校都申请了书香校园建设的课题,并做了一些工作,但从总体上看,在这上面认认真真、扎扎实实深入下去搞的毕竟还是少,多是“名”大于“实”,学生一学期下来,接触的主要还是薄薄的一册课本,能力上积累上又能提高和增加多少?

阅读之风日渐式微,与整个社会的浮躁紧密相关。功利性的教育观依然根深蒂固,学校、教师、家长要的依然是一个可见的分数。尤其是作为教育主角的语文教师,身在这种功利性的教育氛围之中,如何能掉以轻心?如何能不如履薄冰?读书是重要的,但是读书的效果却不是立竿见影的,而是要经过一个很长的时间才能显现出来。但是分数的压力却使教师耐不得这么长时间的等待。于是,读书自然有其名无其实了。在如此功利化的形势下,学生的读书,读好书,读经典的书,当然就不是一件如何要紧的事,可以回避,可以应景,可以不当回事。所以,学生或是没有时间和精力读书,或是被明确要求不读课外书,于是乎,名著被冷落在图书橱里,少人问津,学生被固定在一张张试卷里,反复折腾。

学不到好的语言,又如何能进行高质量的写作呢?

学不到好的语言,学生又如何能不套作?

世界上如以色列日本美国等国家年人均读书量是相当可观的。有几十本之多,但中国作为一个文化历史悠久的文明古国,在这一点上却远远的落后于先进国家。“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”朱永新教授的这句话真可谓一针见血,这也是他发起“新教育实验”的思想基础吧。

篇五:关于做好老师的作文

讲台系国运,丹心筑民魂

——做一个好老师

红星四场学校 姜玉婷

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛筑民魂”。这是在第十三个教师节来临之际,习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时发表的重要讲话。

当读到“系国运”、“筑民魂”一类字眼的时候,我的心中是无比激动的,因为习总书记的这些话充分肯定了老师的社会价值,让初为人师的我充满了自豪,当然也充满了感激之情。因为这不仅仅是对教师的肯定,同时也是对老师的尊重和理解。人人提到老师这个行业,要么都会嗤之以鼻,觉得这是个无比轻松的行业,每年享受两个长假;要么都会假以羡慕之色,觉得这是一个光耀门楣的好工作。也许做老师之前我也同众人一样吧,觉得这是这个职业只是一种谋生的手段和方式。可是当自己双脚踏上三尺讲台的时候,我才真正明白,这是一份沉甸甸的工作,它包含了太多的东西。

如今,习总书记以这样的字眼来评价、衡量、嘱托老师,我又一次觉得肩上的责任无比沉重,心中的压力也无比巨大。我永远也不会忘记学校书记在全校教师大会上对我们说的一句话:“你们不要把教师这个工作当作一种职业,而要把它当作一份事业来对待。”从此之后,我就一直在想,也许一开始的我就对教师这个行业太过肤浅,也太过笼统。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。对于我们这个历经百年沧桑终于呐喊的东方雄狮来说,的确太需要教育了,太需

要一批师德高尚,业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要一批“好老师”。因为在教师的责任里,是一个个国家未来的希望,是一份份闪闪发光的明月之辉,他们将会把我们的祖国找的更亮。

于是我掩卷沉思:我应该要做一位好老师,我必须要做一位好老师。那就让我们铭记习总书记的嘱托不断完善自我,成为一名真正的好老师。

一位好老师,应该是理想的守望者。平时,我总向学生灌输“理想”的了理念,我告诉他们:理想是希望之火,理想是启明星,理想是灯塔。看完我却忽略了自己应该坚持理想。所以,从现在起,我的理想就是坚守三尺讲台,用自己的学识、阅历、美德去点燃学生的希望。

习总书记说:好老师,要有道德情操。这是一个老实的底线,也是灵魂深处最重要的东西!纵观教育界,有多少教师用他们高尚的道德情操对自己的学生言传身教,当然,其中亦不缺少害群之马,但这绝对不是主流。所以,我们要向那些榜样学习,做一个有道德好老师。懂得了这些,也许对那一份少的可怜的工资也就释然了,因为是老师。

“做好老师,要有扎实的学识”习总书记如是说。这一点,我深有体会。因为一个好老师,应该是由内而外的,而内在,说的不仅仅是道德美,还应该是书香美,学识美。记得有节课涉及到了圆的知识,作为语文老师的我,用数学知识拓展圆的很多知识,比如圆的周长、

圆的面积、圆周率等等。当事教室里太安静了,我以为是我自己讲错了,转身一看,他们等等圆溜溜的眼睛都看着我,听得特备认真,有的还在做笔记,听得一脸陶醉。所以,扎实的知识功底,过硬的教学能力,勤勉的教学态度,科学的教学方法是老师的基本素质。而学识最有说服力。所谓“水之积也不厚,则其负大舟也无力”就是最好的证明。

习总书记还说:好老师需要仁爱之心、责任之心。是的,武侠电视剧中,一个武者的最高境界不是武功有多高,而是仁爱之心和责任之心。细细想来,其实我们教师跟武者一样,最高境界就是仁爱之心和责任之心。社会中,有多少教师用他们的仁之心感动着学生,感动着老师。他们有的倾其所有帮助学生;有的拼尽全力,甚至付出生命的代价去救学生;有的忽略自己的孩子,只为别人家的孩子感受到爱、感受到家的温暖;有的……

“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批一批好老师则是民族的希望”,我会牢记总书记的嘱托,不辜负学校、家长、孩子的厚望,做一个真正的好老师。

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