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落叶现代诗歌

时间:2016-04-06 来源:爱作文网 

篇一:青少年最喜欢的现代诗歌经典_《落叶》

作者:风筱夜雪

我是一片落叶

秋风吹起的时候

我飘落到了地面上

我以为

我独立了

我以为

我自由了

在短暂的欢愉之后

我的身体开始慢慢的腐蚀了

蝼蚁从我的身上爬过去

雨水更是无情地打落在我的身上

想哭

却没有泪

因为我知道

做垂死的挣扎是没有用的

这一切

都是必然的

早就知道

成功

离我太远

篇二:40首经典现代诗歌

40首经典现代诗歌

01、面朝大海,春暖花开————————————————海子 02、曾几何时—————————————————————陈昂 03、一个丑陋的疤———————————————————陈昂 04、渡口——————————————————————席慕容 05、七里香—————————————————————席慕容 06、青春——————————————————————席慕容 07、一棵开花的树——————————————————席慕容 08、嫁给幸福————————————————————汪国真 09、雨别———————————————————————舒婷

10、断章——————————————————————卞之琳

11、当你老了——————————————威廉·巴特勒·叶芝

12、女人与苹果————————————————————陈昂

13、洪荒———————————————————————陈昂

14、沙漠里的星星碎片—————————————————陈昂

15、星星搅碎了湖面——————————————————陈昂

16、见与不见———————————————————仓央嘉措

17、回答———————————————————————北岛

18、走吧———————————————————————北岛

19、梦与诗——————————————————————胡适

20、我曾经爱过你——————————————————普希金

21、偶然——————————————————————徐志摩

22、热爱生命————————————————————汪国真

23、旅行——————————————————————汪国真

24、怀想——————————————————————汪国真

25、西藏———————————————————————海子

26、九月———————————————————————海子

27、村庄———————————————————————海子

28、日记———————————————————————海子

29、成功的花—————————————————————冰心

30、有的人—————————————————————臧克家

31、星星——————————————————————雷抒雁

32、心有千千结————————————————————琼瑶

33、一切———————————————————————北岛

34、秋天———————————————————————顾城

35、错误——————————————————————郑愁予

36、等你在雨中———————————————————余光中

37、教我如何不想他—————————————————刘半农

38、我爱这土地————————————————————艾青

39、爱情———————————————————————穆旦

40、管制青春————————————————————方文山

【1】海子作品《面朝大海,春暖花开》

从明天起, 做一个幸福的人

喂马, 劈柴, 周游世界

从明天起, 关心粮食和蔬菜

我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开 从明天起, 和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人, 我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获的幸福

我只愿面朝大海, 春暖花开

【2】陈昂作品《曾几何时》

曾几何时,

重要的人越来越少,

留下的越来越重要。

曾几何时,

在月亮下思考,

为不可预知的事物祈祷。

曾几何时,

一个人傻傻的蹲在墙角,

对天对地微笑??

【3】陈昂作品《一个丑陋的疤》

羞涩的青春记忆,

是我不忍翻开的青春篇章,

曾经沉浸的童话,

在某一刻,

让我不能自拔。

梦寐以求的她,

总是可爱的冲昏头脑,

不顾一切的去犯傻,

或许忐忑不安的内心,

有一个丑陋的疤。

【4】席慕容作品《渡口》

让我与你握别

再轻轻抽出我的手

知道思念从此生根

浮云白日 山川庄严温柔

让我与你握别

再轻轻抽出我的手

华年从此停顿

热泪在心中汇成河流

是那样万般无奈的凝视

渡口旁找不到一朵可以相送的花

就把祝福别在襟上吧

而明日

明日又隔天涯

【5】席慕容作品《七里香》

溪水急著要流向海洋

浪潮却渴望重回土地

在绿树白花的篱前

曾那样轻易地挥手道别

而沧桑了二十年後

我们的魂魄却夜夜归来

微风拂过时

便化作满园的郁香

【6】席慕容作品《青春》

所有的结局都已写好

所有的泪水也都已启程

却忽然忘了是怎麽样的一个开始

在那个古老的不再回来的夏日

无论我如何地去追索

年轻的你只如云影掠过

而你微笑的面容极浅极淡

逐渐隐没在日落後的群岚

遂翻开那发黄的扉页

命运将它装订得极为拙劣

含著泪 我一读再读

却不得不承认

青春是一本太仓促的书

【7】席慕容作品《一棵开花的树》

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛於是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终於无视地走过

在你身後落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

【8】汪国真作品《嫁给幸福》

有一个未来的目标

总能让我们欢欣鼓舞

就像飞向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虏

摆动着的是你不停的脚步

飞旋着的是你美丽的流苏

在一往情深的日子里

谁能说得清

什么是甜

什么是苦

只知道

确定了就义无返顾

要输就输给追求

要嫁就嫁给幸福

【9】舒婷作品《雨别》

我真想摔开车门,向你奔去,

在你的宽肩上痛哭:

“我忍不住,我真忍不住。”

我真想拉起你的手,

逃向初晴的天空和田野,

不畏缩也不回顾。

我真想聚集全部柔情,

以一个无法申诉的眼神,

使你终于醒悟。

我真想,真想??

我的痛苦变以忧伤,

想也想不够,说也说不出。

【10】卞之琳作品《断章》

你站在桥上看风景,

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子,

你装饰了别人的梦。

【11】威廉·巴特勒·叶芝作品《当你老了》

当你老了,白发苍苍,睡意朦胧, 在炉前打盹,请取下这本诗篇,

慢慢吟咏,梦见你当年的双眼

那柔美的光芒与青幽的晕影;

多少人真情假意,爱过你的美丽, 爱过你欢乐而迷人的青春,

唯独一人爱过你朝圣者的心,

爱你日益凋谢的脸上的哀戚;

当你佝偻着,在灼热的炉栅边,

你将轻轻诉说,带着一丝伤感,

逝去的爱,如今以步上高山,

在密密星群里埋藏着它的赧颜。

【12】陈昂作品《女人与苹果》

每个女人,

都有自己特有的味道,

如同苹果一样,

或许相同的外貌,

却有着不一样娇艳与妖娆。

世界上没有一帆风顺的轨道,

正如发现万有引力的那个巨人,

在苹果树下的思考,

不要问我你是什么味道,

我没尝过怎么知道。

篇三:诗歌-落叶

《一片落叶》

刘展

遥远的天边飘着一圈橙黄色的夕阳

夕阳从未眨过眼睛

望着这漫漫无边的木林

秋风飞驰的萧瑟里

一片枯黄的落叶

缱绻在母树的荫怀下

飘然而落

不因秋风,不因顽鸟

亦非母树的摒弃

也许这是宿命

哀叹,哭泣,绝望

也无法挣脱落土的命运

秋风断送你的祈望

枝干无视你的流连

可是,落叶

仰望可能是生存的习惯

如果稍稍低头

你会发现

大地是如此宽阔

篇四:落叶诗句

落叶 孔绍安

早秋惊落叶,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

题落叶 司空曙

霜景催危叶,今朝半树空。萧条故国异,零落旅人同。

飒岸浮寒水,依阶拥夜虫。随风偏可羡,得到洛阳宫。

落叶 王建

陈绿向参差,初红已重叠。中庭初扫地,绕树三两叶。

落叶送陈羽 韩愈

落叶不更息,断蓬无复归。飘飖终自异,邂逅暂相依。

悄悄深夜语,悠悠寒月辉。谁云少年别,流泪各沾衣。

落叶(一作孔绍安诗) 孔德绍

早秋惊叶落,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

落叶 王周

素律铄欲脆,青女妒复稀。月冷天风吹,叶叶干红飞。

闻落叶 齐己

楚树雪晴后,萧萧落晚风。因思故国夜,临水几株空。

煮茗烧干脆,行苔踏烂红。来年未离此,还见碧丛丛。

落叶 齐己

落多秋亦晚,窗外见诸邻。世上谁惊尽,林间独扫频。

萧骚微月夜,重叠早霜晨。昨日繁阴在,莺声树树春。

落叶 修睦

雨过闲田地,重重落叶红。翻思向春日,肯信有秋风。

几处随流水,河边乱暮空。只应松自立,而不与君同。

和盛集陶落叶 钱谦益

秋老钟山万木稀,凋伤总属劫尘飞。

不知玉露凉风急,只道金陵王气非。

倚月素娥徒有树,履霜青女正无衣。 华林惨淡如沙漠,万里寒空一雁归。

关于落叶的诗句

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。--杜甫《登高》

袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。--屈原《九歌》

落叶他乡树,寒灯独夜人。--马戴《灞上秋居》

江上月明胡雁过,淮南木落楚山多。--刘长卿《江州重别薛六柳八二员外》

木落雁南渡,北风江上寒。--孟浩然《早寒有怀》

淮南一叶下,自觉洞庭波。--许浑《早秋》

野蔬充膳甘长藿,落叶添薪仰古槐。--元稹《遣悲怀》

正西风落叶下长安,飞鸣镝。--毛泽东《满江红 和郭沫若同志》

秋风生渭水,落叶满长安。--贾岛《忆江上吴处士》

叶落归根,来时无口。--释道原《景德传灯录》

万里飞霜,千山落木,寒艳不招春妒。--张炎《绮罗香·红叶》

寒城朝烟淡,山谷落叶赤。-

落叶现代诗歌

-杜甫《两当县吴十侍御江上宅》

叶稀风更落,山迥日初沉。--杜甫《野望》

塞门风落木,客舍雨连山。--杜甫《秦州杂诗二十首 其十五》

木叶黄落龙正蛰,蝮蛇东来水上游。--杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首 其六》 落叶满空山,何处寻行迹。--韦应物《寄全椒山中道士》

春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草,落叶满阶红不扫。--白居易《长恨歌》

荒戍落黄叶,浩然离故关。--温庭筠《送人东游》

落叶人何在?寒云路几层?--李商隐《北青萝》

明朝挂帆席,枫叶落纷纷。--李白《夜泊牛渚怀古》

木落秋草黄,登高望戎虏。--李白《古风五十九首 其十四》

草不谢荣于春风,木不怨落于秋天。--李白《日出入行》

以小明大,见叶落而知岁之将暮。--《淮南子 说山》

一叶落而知天下秋。--《太平御览卷二十四》

落叶别树,飘零随风,客无所托,悲与此同。--李白《独漉篇》 洞庭白波木叶稀,燕鸿始入吴云飞。--李白《临江王节士歌》

苔深不能扫,落叶秋风早。--李白《长干行二首 其一》

天秋木叶下,月冷莎鸡悲。--李白《秋思》

燕支黄叶落( 燕支一作阏氏 ),妾望白登台( 白一作自 )。--李白《秋思》 寒灰寂寞凭谁暖,落叶飘扬何处归。--李白《豳歌行上新平长史兄粲》 仙僧不解数甲子,一叶落知天下秋。—唐庚《文录》

秋风落叶满空山,古寺残灯石壁间。—皎然《秋晚宿破山寺》

落红不是无情物,化作春泥更护花。

落叶 孔绍安

早秋惊落叶,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

题落叶 司空曙

霜景催危叶,今朝半树空。萧条故国异,零落旅人同。

飒岸浮寒水,依阶拥夜虫。随风偏可羡,得到洛阳宫。

落叶 王建

陈绿向参差,初红已重叠。中庭初扫地,绕树三两叶。

落叶送陈羽 韩愈

落叶不更息,断蓬无复归。飘飖终自异,邂逅暂相依。

悄悄深夜语,悠悠寒月辉。谁云少年别,流泪各沾衣。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

落叶 孔绍安

早秋惊落叶,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

题落叶 司空曙

霜景催危叶,今朝半树空。萧条故国异,零落旅人同。

飒岸浮寒水,依阶拥夜虫。随风偏可羡,得到洛阳宫。

落叶 王建

陈绿向参差,初红已重叠。中庭初扫地,绕树三两叶。

落叶送陈羽 韩愈

落叶不更息,断蓬无复归。飘飖终自异,邂逅暂相依。

悄悄深夜语,悠悠寒月辉。谁云少年别,流泪各沾衣。

落叶(一作孔绍安诗) 孔德绍

早秋惊叶落,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

落叶 王周

素律铄欲脆,青女妒复稀。月冷天风吹,叶叶干红飞。 落叶(一作孔绍安诗) 孔德绍

早秋惊叶落,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

落叶 王周

素律铄欲脆,青女妒复稀。月冷天风吹,叶叶干红飞。

篇五:初中现代诗歌

1. 总结不同版本的语文教材中的诗歌篇目,明确正确解读现代诗歌文本的方法。对重要的诗歌文本有正确而深入的解读。

2. 对不同版本的语文教材的新诗篇目有系统的认识与把握,反思语文教参与其他参考资料中存在的问题。

提交者: 江山 (提交时间: 2011-12-29 12:47:25)

答题内容:

在当今现代诗歌解读中,把握诗性与智性的风格不是非常容易的事情。我们都在试图寻找一种新的解读方式。诗歌解读是诗歌作品解读中渗透了审美主体的审美思想和审美情感的过程,是精神内容的“意”和物质形式的“象”的结合过程,是解读者用独自的方式解读诗人要来传达的内心世界的感情和艺术才情的方式,诗歌解读是审美活动的一种重要的方式。正如诗评家徐敬亚说,“读诗,是一种与写诗近似的智慧活动。在本质上,读诗是一种创造。”

朱光潜先生认为“所谓诗并无深文奥义,它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来”,这是从写诗人的角度、思路来给诗歌作的诠释,那么从看诗歌、学诗歌、理解诗歌的人的思路来诠释诗歌是否可以反其道而行呢?如果说写诗人是在“描绘”的话,作为“学”诗人要“理解”诗的本意就应该去尽可能地还原诗人的“描绘”,即“情”“境”再现。

其实,情境再现是我们初中语文诗歌教学中很重要的教学方法,但每首诗歌都有自己的特点,“情境再现”四个字又显得太过笼统,如何真正地在教学中用好这种方法,让它发挥最大功效,真正地帮助学生来品读鉴赏诗歌,是我想要探究的问题。我选择了《秋天》《未选择的路》《使至塞上》这三首完全不同风格样式的诗歌来进行研究实践,其中《秋天》是一首画面感很强的现代诗歌,《未选择的路》是一首外国的哲理诗,《使至塞上》是古代的边塞诗,力求通过对这三首不同风格却又具有典型性的诗歌的教学实践来探索对“情境再现”诗歌教学的真正实践。

、 透过文字,体会意境

《秋天》是人教版语文七年级上册中的一篇现代诗歌。对于刚由小学升入初中的初一学生来说,这是他们在初中的语文学习中接触到的第一首现代诗歌。诗歌语言的高度凝练性,使诗歌阅读较之其他文学样式的阅读有了更大的难度,特别是对于初一的学生来说,他们的智力发展水平和认知结构都

仍处于过渡阶段。较之于初中高年级学生和高中学生来说,初一学生的思维缺乏完整的逻辑性和抽象理解力。而相对的,孩子的形象思维能力和想象力则更为丰富。

新课标也认为:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。”

所以对于《秋天》的教学我们完全可采取诗歌画面再现和意境营造的方式,让学生体会诗歌。

秋天 何其芳

震落了清晨满披着的露珠,

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀,

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网,

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦蓬上满载着白霜,

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。

牛背上的笛声何处去了,

那满流着夏夜的香与热的笛孔?

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

现代诗《秋天》一共三节,围绕“秋天”这一中心词“描绘”了三幅不同的秋景图,语言的画面感强,意象特点鲜明,因此无论从学生的思维角度还是诗歌的特点来看,从诗歌的画面感来切入,都是再适合不过的。因此,

用《秋天》来实践情境再现的教学方式很具有典型意义。

“怎样才能读出诗歌的味道?”这是我在正式进入文本教学时对学生抛出的第一个问题,其实这一问题里包含了意境再现和情感投入两个方面,其中情感再现是最终通过朗读表现出来的结果形式,而意境再现却是无法体现出来的,但却是前提。对诗歌学习陌生的学生根本无从答起,可以说基本无人主动举手。但通过自由朗读、齐读、配乐范读等各种形式的读,学生开始给出“通过想象作者写的事物来体会”“通过把诗人写的内容在脑海中展现出来的方式”“读诗的时候眼前应该出现诗歌中出现的画面”等答案,学生已经“自动”地运用再现诗歌的画面的方式来指导对诗歌的理解。

于是,我让学生在这样的引导下,概括出诗歌中所展现的三幅画面,用四五个字给三幅画面取题目,这个环节对学生的要求相对较高,除了意境再现和情感投入以外,还需要学生通过语言将自己“再造想象”出来的画面甚至意境用自己的语言表达出来,因此可以让学生互相讨论借鉴得出最佳“答案”,让学生对诗歌的理解在“切磋”中得以完善。我发现学生开始自觉地寻找起诗歌中的一些带有明显“情境”色彩的词语,如“露珠”“幽谷”“冷雾”“笛声”等意象,“清冽”“寥廓”等形容词,甚至“栖息”“游戏”“梦寐”等暗含作者情感的词汇,学生从这些词语中感受到诗歌中的意境。但学生的角度和本身的语文基础还是有一定差异的,所以有些人的取的题目注重画面,有些注重情感,而最高“境界”的则是在这四五个字中描绘出画面意境的。而在此基础上再来朗读诗歌,显然,这时候学生的朗读不仅有了画面感,还有了情感性,甚至整体氛围,也就是意境。

但如果通过意境再现来学习诗歌所达到的程度只是将诗歌内容“还原”回场景,再转变成自己的理解,那么诗歌学习还停留在“感性”的缺乏诗歌个性的阶段。因此需要进行比较阅读,在《秋天》这篇课文的后面,教材编写者另附了诗歌《秋晨》。通过比较,学生通过感受不同画面和意境,来体会不同诗人对同一题材的不同理解和感悟,这个时候学生已经能够自觉地运用起画面再现和意境营造的方式来比较两首诗歌,能够由他们看到的画面再现和意境中表述出两者在语言、情感上的区别,也真正达到了诗歌学习“通过文字,体会意境”的要求。

、 缺乏情境,创设情境

捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的感知开始的”,直观形象是所有教师进行教学工作都应该去遵循的规律。因此,杭州师范大学人文学院教授马笑霞老师认为“有条件的语文教师,应当积极采用现代化教学手段,即用电教媒体,以电、光、声相结合而成的记录,储存、传输和调节教育信息,让学生对教材涉及的内容进行直接感知,以激发学生的学习兴趣,增大教学内容的密度,加快教学节奏??”

多媒体教学的运用,在诗歌的情境再现的教学方式中是十分重要的环节。其实,在现代诗歌《秋天》的教学中,我在课前先配乐播放了一系列秋天的画面,其中包括诗歌中所涉及的渔夫晨归、农家丰收等图片,使学生在无意识的情况下已经进入了诗歌所要展现的画面中,同时播放背景音乐《秋天的童话》,音乐舒缓,使学生能尽快地放松心情,进入诗歌学习,这是课堂意境、氛围营造的第一步。而在课程的最后,也设置了“自我感秋”的环节,让学生走入文本,然后走出文本。要求学生闭上眼睛,听音乐一分钟,描绘出出现在他们眼中的秋景。这个时候学生所描绘出来的语句与描绘课文画面相比,显然融入了自己的情感,开始表现出诗歌语言的情感性,有些基础比较好的同学甚至开始引用一些诗句来表现自己所要营造的意境,所要表达的思想情感。这是整节课的高潮,由音乐所营造出来的意境和学生所表达出的画面结合起来,充分体现了诗歌的优美和惊人的表现力。

然而,根据《秋天》的文本样式我们可以看出,这本就是一首画面感很强的现代诗歌,具有典型性的同时也具有特殊性,如果要教学思想性更强的诗歌时,“情境再现”又应该如何发挥它的作用呢?

其实对于初中生来说,学习哲理诗或象征意义深远的诗歌时,诗文本身在学生看来缺乏情境,这时“创设情境”就显得更为重要了。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理诗,人教版语文七年级下册将其收编其中。如果说学习《秋天》时,老师需要给予学生点拨和启发,让学生自主地完成情境再现来体会理解诗歌的话,那么学习《未选择的路》时,教师更应该注重创设情境,注重课堂氛围的营造。

未选择的路 弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路,

可惜我不能同时去涉足,

我在那路口久久伫立,

我向着一条路极目望去,

直到它消失在丛林深处。

但我选了另外一条路,

它荒草萋萋,十分幽寂,

显得更诱人,更美丽;

虽然在这条小路上,

很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地,

两条路都未经脚印污染。

啊,留下一条路等改日再见!

但我知道路径延绵无尽头,

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方,

我将轻声叹息将往事回顾:

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条,

从此决定了我一生的道路。

对于缺乏生活经历的初一学生来说,要靠自己的理解来全面体会诗歌中“路”的内涵,要求有些过高了。新课标认为“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境??”而这种情境的“创设”在诗歌课堂教学中可以分三种形式来完成:音乐、画面、背景。

音乐,诗歌本就可以入乐演唱,因此诗乐本就很具有共同点,所以无论是《秋天》,还是《未选择的》的教学我都选择了适当的音乐来让学生从多重感官上来体会理解诗歌。在《未选择的路》的情境创设中,我选取了

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