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散落的钞票缩写150字

时间:2016-04-15 来源:爱作文网 

篇一:北师版四语上散落的钞票缩写

散落的钞票缩写

(150字版)

国庆长假,我和立明逛完书店后去地铁站,准备回家,看见一个外地人的包被挤开,里面的钞票散落出来。

一个女服务员说:“把钱交给我!”人们纷纷把捡到的钱交给服务员。

我们看见一个壮汉脚下踩着钱,立明礼貌地请他挪开脚,把钱交给服务员。

外地人赶回来,服务员把钱给他,那人千恩万谢,服务员说要谢谢大家拾金不昧!

散落的钞票缩写

(300字版)

国庆长假的一天,我和立明逛完书店,准备乘地铁回家,但是因为人太多了,我们没能挤上去。

忽然立明嚷起来“钱!钱!”我看见一个外地人的手包拉链挤开了,几十张百元钞票散落出来。这时,一个女服务员跑过来说:“把钱交给我!”人们纷纷把捡到的钱交给了服务员。

我看见不远处有一个壮汉脚下踩着钱,立明过去说:“您脚下踩着钱!”在众目睽睽之下,他挪开脚,把钱交给服务员。

外地人赶回来,服务员过去,把钱给他,问他少没少,那人说:“只少了两张!”,结果人们发现那两张钱在铁轨下躺着呢!那人千恩

万谢,要给服务员两百元。服务员拒绝了,说:“要谢的是大家!我也要谢谢大家的配合!”

走出车站,我和立明都很高兴。

散落的钞票缩写

(400字版)

国庆长假,我和立明去逛书店,中午乘地铁回家。节日的地铁站里非常热闹,人来人往,个个喜气洋洋。忽然,一个外地出差的人的钞票掉了。地铁站里乱了起来,大家都在追逐散落的钞票。一个服务员大声说:“请把钞票给我!”我只捡到了一张,立明真是手疾眼快,捡到了三张。一时间,地铁站里所有的人都把捡到的钞票交给女服务员。

立明向我努努嘴,只见一个穿夹克衫的壮汉一脸木然,好像不知道发生的事情,再往他脚下一看,哦,原来他脚下还踩着钞票。立明赶忙走上前去,礼貌的说:“叔叔,您好。您脚底下好像还踩着钱呢!”壮汉支支吾吾,说不出话来。在众目睽睽下,他挪开脚,把钞票捡起交给服务员。

对面的列车进站了,外地人赶回来,服务员过去,把钱给他,问他少没少,那人说:“只少了两张!”,结果人们发现那两张钱在铁轨下躺着呢!那人千恩万谢,要给服务员两百元。服务员拒绝了,服务员也说:“我也要谢谢大家拾金不昧,特别是要感谢这两位小朋友。”

走出车站,我和立明都很高兴。

篇二:散落的钞票(缩写)

散落的钞票(缩写)?

国庆节放假,我和立明逛书店,中午乘地铁回去,没能挤上车。我们看见一个人散落了很多钞票,人们追钱并把钱交给女服务员。李明看见壮汉踩着钱,立明让壮汉把钱交到女服务员。列车进站,外地人跑向站台,女服务员把一沓钞票交给他,让他数钱,看少了没有。外地人发现少了两张,大家纷纷帮他找钱并把找到的钱交给他。那个人非常感动。我和立明受到了夸奖走开了。??

寡妇?

篇三:散落的钞票

《散落的钞票》教学设计

教学目标:

1 .有感情的朗读课文,能按照事情的发展顺序讲述在车站发生的感人故事,体会人物的心情,学习众人拾金不昧、助人为乐的品质。 2认识7个生字,会写7个生字。继续练习写摘录笔记,独立识字。 3 理解手疾眼快、纷纷、尴尬、众目睽睽等词在文中的意思。 教学过程:

一、激趣导课

播放乐曲《一分钱》??

这首歌同学们都很熟,同学们你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。

板书课题,齐读。

二、初读感知

1、思考:课文写了一件什么事?想一想立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】

【因为他们做了一件好事。

因为他们做了一件助人为乐的事。

因为他们帮助了别人,快乐了自己。

因为他们做了一件拾金不昧的事。】

2. 理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?

“昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、品读感悟

那么课文哪些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

(一)出示自读提示:

(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

(二)学生汇报交流

1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。

师:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!” 服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”

(出示句子)生齐读。

师:你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员?

生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员;还是一位敢于主持正义的服务员;是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。 师指导读:

这是一位面对金钱,能坚决抵制诱惑的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。这时一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

学生继续交流。

2、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

我捡到一张,交给服务员。

立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

生谈体会。

师指导读:

正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是(我我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。) 学生继续交流。

3、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。 师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

生谈体会。

同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?

师创设情境,学生体会当时的画面。

你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?

师指导读:

多么令人感动的一幕,(读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么温馨的一幕,(女生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么难忘的一幕呀(男生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。) 同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气(拾金不昧)

正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(齐读第四自然段)

4、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。 师问:立明是如何帮助他的?从文中的哪些语句中体会到的?

篇四:散落的钞票doc

教学随笔——《散落的钞票》

一、学得其法,应用自如。

在教学中,我重视教给学生学习的方法。有理解词语的方法、分析人物的方法、写作的方法、学文的方法……在教会方法以后还重视学生对这些方法的运用。比如:教会学生分析人物的方法后就引导学生仿写。有学有练,落地有声,学生才会应用自如。

二、自主学习,乐在其中。

课堂中,我总是以学生为主体,让他们做学习的主人,主动学习。我作为旁观者,参与学习。

在读文时,我让学生推荐选手,并说明理由,读后还要评一评,并选出最佳推荐人;在理清文章脉络时,我让学生提问题,如果问题有价值,就让他当小老师提问并评价同学;在分析人物时,我让学生选择自己感兴趣的人物进行分析、汇报……所有这些,只有一个目的:让学生成为课堂的主人,让他们快乐学习。

但作为旁观者的我,当然不只是旁观,在精彩的地方我要评价,在重点的地方讲解,在学生迷途处引路,在学习方法上指导……

三、读写结合,培养能力。

在这节课最后,教给方法,指导缩写。

1、 缩写的要求:(1)内容要完整,重点要突出。重要内容可以多写几句,次要内容要一笔带过。(2)语言要简洁。

2、 缩写步骤:(1)理清文章的结构。(2)用铅笔在原文中勾画出缩写的内容(3)自读缩写后的内容。3、学生在原文上勾勾画画,进行

初步缩写。

但是,缩写的效果不够乐观。有些学生的阅读习惯和阅读能力都比较差,关键词语抓得不够准确。在今后的教学中还要加强训练。

课前创设情境。如:《散落的钞票》一文,一位老师这样创设情境的:假如在你面前出现了一沓散落的的钞票,此时此刻你会想些什么,又会怎么做呢?让学生自由谈出自己真实的感受和内心的矛盾。面对散落的钞票,面对巨大的诱惑,文中的又是怎样一番情景,人们又是怎么做的呢?今天就让我们走进这样一个真实的故事,一起来学习《散落的钞票》。教师创设的课前情境,正是学生感兴趣的话题,激发了学生强烈的角色换位意识,让学生明白这节课的学习内容,一起制定学习目标。这样学生就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,变“要我这样学”为“我要这样学”,变被动为主动,教育的效果明显提高。

《散落的钞票》教学设计

教学目标:

1、 读懂课文内容,体会文中人物的心情。

2、 有感情地朗读课文,能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

3、 感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。

教学重难点:

1、 感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。

2、 感受路上行人真诚相助的好品德。

教学过程:

一、创设情境、导入新课:

1、播放乐曲《一分钱》??

2、导语激趣:这首歌同学们都很熟,同学们你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。

3、板书课题,齐读。

二、预习检测:

1、昨天晚上大家都预习了吗?通过预习谁来说说立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?请把你的预习成果汇报给大家。

2、学生回答。(指名说)

生1、因为他们做了一件好事。

生2、因为他们做了一件助人为乐的事。 生3、因为他们帮助了别人,快乐了自己。 生4、因为他们做了一件拾金不昧的事。 ??

3、师板书:拾金不昧助人为乐

4、理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?(查字典)生说。 “昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、交流释疑。

那么课文那些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

出示自学提示:

(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

学生汇报交流 :

1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。 师:从文中的哪些语句中体会到的? 生汇报句子:

一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!” 服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”

(出示句子)生齐读。

师:你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员? 生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员;还是一位敢于主持正义的服务员;是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师总结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。

师指导读:

这是一位面对金钱,能坚决抵制诱惑的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把

一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。这时一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

学生继续交流。

2、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。 师问:从文中的哪些语句中体会到的? 生汇报句子:

我捡到一张,交给服务员。

立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么? 生谈体会。 师指导读:

正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是(我我

篇五:散落的钞票教学设计

《散落的钞票》教学设计

马巧环

教学目标:

知识与能:能结合语境理解词义,让学生初不体会课文开头的铺垫作用与用景物衬托人物心情的写法。

过程及方法:通过自读自悟,引导学生从人物的动态、神态、语言去评价人物,并有感情地朗读课文。

情感态度价值观:从课文中感受人与人之间真诚相处的美好品德,树立正确的金钱观、人生观。

教学重难点:学习体会书中4-6自然段,引导学生从人物的动态、神态、语言感悟人物的内心世界。感受人与人之间真诚、友善互助的美得和真情的可贵。

教具准备:多媒体课件、歌曲《爱的奉献》录音

教学过程:

一、激趣导入

1、课前小调查,可要如实回答哟。你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们继续来学习《散落的钞票》一文。(书课题,齐读。)

二、初读感知(课件、学生提纲)

1、己喜欢的方式读课文,思考:课文写了一件什么事?想一想立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】

【因为他们做了一件好事。

因为他们做了一件助人为乐的事。

因为他们帮助了别人,快乐了自己。

因为他们做了一件拾金不昧的事。】

2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?

“昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、品读感悟

那么课文哪些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

(一)出示自读提示:

(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

(二)学生汇报交流

1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。

师:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:(课件出示生齐读)

一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”

服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”

2、你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员?

生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;

是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员;

还是一位敢于主持正义的服务员;

是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。

师指导读:

这是一位面对金钱,能坚决抵制诱(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:散落的钞票缩写150字)惑的服务员

(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员

(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。 学生继续交流。

3师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

我捡到一张,交给服务员。

立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

生谈体会。

师指导读:

正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)(课件出示学生读)

四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。) 学生继续交流。

4师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。

师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

生谈体会。

同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?

师创设情境,学生体会当时的画面。

你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。

同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?

师指导读:(大屏出示)

多么令人感动的一幕,(读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

多么温馨的一幕,(女生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

多么难忘的一幕呀(男生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

把同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金

不昧)一种风气(拾金不昧)正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(齐读第四自然段)

5文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。

师问:立明是如何帮助他的?从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:这可怎么办?如果指出来这人会不会打我们?

立明却好像没想这些,他走到那人面前说:“叔叔,您好!您脚底下好像还踩着钱呢!”

师:此时,从“我”和立明的做法中,你有体会到了他们的什么品质?

学生谈体会。

师:通过立明行为与“我”的对比,是我们看到了立明更高的思想境界,他不但能做到拾金不昧,而且能见义勇为、维护正义,表现了他的机智。(师板书:正义勇敢智慧) 把“我”的胆小、怕事,立明的机智、勇敢送到句子中去。

指名读,生评价。

再指名读。

分男女生读。

立明的机智、勇敢让那位壮汉,(读,在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来,交给走过来的服务员。)释义“尴尬"“众目睽睽”“遗憾”。(件出示)

正义、善良、宽容,使那位壮汉(读;在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来的服务员。)

5、隆、隆、隆隆-----对面的列车载着那位丢钱人进站了,结果怎么样?齐读第六段。在这个自然段中,有一个词出现的次数最多,你能找到吗?对,就是谢

丢钱人的千恩万谢、还要拿出二百元钱来表达谢意,但服务员却说,不用谢,要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字,多么温馨,也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的,因为他没有想到,这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的,因为他们都深深地知道,帮助别人,快乐自己!

6、从地铁站出来,生接读最后一段。

7、这一段的环境描写在这里起什么作用?(渲染气氛的作用)

8、带着高兴的语气齐读最后一段。

9、学完了这篇课文,大家再来说说立明和“我”没买吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么特别高兴?生谈他们的拾金不昧让失主丢掉的钱失而复得??

四、拓展

1、同学们,这都是发生在我们身边的真实故事,而这样真实的故事还有很多很多。学完这篇课文,听完这些感人的事例,此刻,你的心中也一定有所感悟吧!写一写你内心的感受。

五、总结升华

是的,我们社会需要这种爱心的回归,需要拾金不昧、助人为乐的良好风气,同学们让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归,呼唤爱心的永恒,人间处处有真情,只要心有一份爱,这世界便会充满阳光,希望同都能拥有拾金不昧的高尚品质。最后让我们在歌声《爱的奉献》结束本课

六、作业

学完这篇课文,让我们用自己的话复述这个故事,然后写下来。

2、缩写《散落的钞票》(150字)(钱交给!服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?

附板书:

散落的钞票

挤车 —— 散钱 —— 拾钱 —— 还钱

真诚互助 拾金不昧

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