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战胜学习困难的作文

时间:2016-04-16 来源:爱作文网 

篇一:战胜困难的作文

战胜困难的作文

我克服的困难的一件事

人生有很多要克服的困难的事,这就比如我刚学滑板车的那件事。

五年级时,我看着别人滑着滑板车滑来滑去,特别眼红,便吵着要妈妈也给我买一个,妈妈经不住我的七寸不烂之舌,便答应了。不久后,妈妈买回了一个漂亮的滑板车,我便扶着墙心致勃勃的练习了起来,没练几个来回我就觉得自己练好了,便松了手在路边跑了起来,三秒钟后,“啪”地一声我重重地跌倒在地上,“啊,我心爱的屁屁呀!”一声惨叫之后,我又开始练习起来,功夫不负有心人,在无数次跌倒与无数次练习之间,我终于长进了不少,随后的几天里我每天坚持练习坚持胜利,我在那一天终于学会了滑板车,现在我能滑得很熟练了,360°大转弯、急刹掉头、还能让弟弟妹妹站在滑板车上一起玩,现在我也是别人的眼红对象了。

战胜学习困难的作文

失败是成功之母,只有在风雨之后,才有美丽的彩虹,如果说命运给了你失败,那么他一定会给你成功,人不能被自己的畏惧心打倒,正如一句名言说的:“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”难道不是吗?

篇二:克服困难作文[1]

困难,我不怕

对于我们这种在知识的大海里徜徉的学生来说,最大的困难莫过于那一个个令人百思不得其解的难题了,我总是绞尽脑汁把它们攻克。

这天,窗外下着倾盆大雨,远处的景物一片朦胧。雨点敲击着大地荡起一圈又一圈的涟漪,我正端坐在窗前,思考着一道数学题,它给了我们这样一道题:一个长方形,把它们分成四个大小不一的三角形,却只告诉了其中一个三角形的面积!这下,智商一向不太差的我也犯了难。冥思苦想也没得出个所以然来。雨仍然淅淅沥沥地下个不停,敲打着地面,我又查书又翻笔记,可楞找不出一点提示来解题。

我揉着太阳穴,紧皱着眉头,努力回忆着以前做过的题目,希望有些线索。忽然,我灵机一动:对了!我用算术不行,用方程总行吧!可是,到底设哪一个未知数呢?我不禁又陷入了沉思,设长方形面积?不行。设三角形面积?也不行。设……想了半天,我忽然眼睛一亮,对!设长为x!顺着这条思路,我很快找出了等量关系,兴奋不已地算了起来。不料,这道题难度太大,一列方程这才发现也解不出来,我一会儿咬着笔头,一会儿撑着脑袋,一会儿含着手指,怎么想也想不出来。

正当我百思不得其解的时候,我猛然想起了以前老师讲过的方程。想起了这个解法,我不禁喜形于色,兴奋地拍起了手,埋头仔细算了起来。可是,当我运用各种规律即将成功的时候,却又出现了一

个新的问题——等号前后符号不同!我叹了一口气,再度陷入了沉思。此时,窗外的大雨渐渐地小了,没有了之前的狂暴。我默默地思考着,可却没有一点头绪,忽然,爸爸的话又萦绕在耳际——“方程左右两边可以同时扩大若干倍,加减可以抵消。”我霎时间茅塞顿开,一切问题迎刃而解,不一会,一个数字“4”呈现在我眼前。“别高兴太早!”我提醒自己又验算起来。哇!它完全正确!我再也按耐不住内心的喜悦,开心地叫了起来:“耶!我想出来喽!万岁!”窗外,雨停了,太阳公公的笑脸重新露了出来。

我终于战胜了困难,更明白了一个真理:只要尽自己所能,不懈地努力,就一定能克服困难,尝到成功的喜悦!

篇三:克服困难作文

克服困难,勇往直前

"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来"我坚信只要坚持不懈的努力就没有克服不了的困难。

暑假的一天,闷热的天气压的人喘不过气来。于是爸爸带我来到游泳馆,看到清澈的池水中人们自由自在地游来游去,而我只能在浅水池里“泡”着,像个“旱鸭子”。于是我就缠着爸爸让他教我学游泳。 第二天一大早我就来到馆里,走到深水区,一看到不见底的池水顿时就紧张起来,心怦怦的跳个不停,我的脚不自觉地的往后退了两步。爸爸看出了我的恐惧,用起了“激将法”:“怎么样,气馁了吧?早知道你这么没出息,我就不领你来这儿了。”这招果然奏效,我乖乖上了爸爸的当不服气地说:“谁说的,我没问题!”做完准备动作,我硬着头皮战战兢兢的下水了。刚开始时我按照爸爸的方法游出去半米,可是好景不长,我的身体开始慢慢往下沉。当时我害怕极了心都提到嗓子眼了,刚一开口喊人就喝了好几口水,手脚也不听使唤了,我不停地挣扎,心想:早知道就不和爸爸说大话了,我再也不想学游泳了。幸好爸爸拉了我一把,我才没有沉到水里。爸爸把我拉到岸边,耐心的说:“别灰心,记住要领,只要你坚持努力就没有克服不了的困难,你一定能游好的。”听了爸爸的话我又有了信心,在心里默默的给自己打气:我能行!我能行!我又回忆了一下动作要领,鼓起勇气下到水里。这次我没有紧张,双手紧闭合拢向前伸,再分开手掌向两边用力拨水,同时双脚画弧向后用力蹬。经过反复的练习,我转过身看见自己离岸边越来越远,那种战胜困难的喜悦在心里升起。

现在,我已经能自由的在水里嬉戏了,这次学游泳的经历让我受益匪浅:在困难面前在自己的劣势面前,我们不能一味的退缩,而是应该大胆的尝试,能够战胜自己这样你也就踏上了成功的桥梁。

篇四:战胜困难我快乐

第 14、15周 第 1课时

篇五:小学语文作文学习困难原因及对策研究

小学语文作文学习困难原因及对策研究 作者:刘玥

来源:《课程教育研究·下》2015年第06期

【摘要】本文首先以顺德养正学校2013年学生为分析对象,介绍了养正学校的情况以及其学生的写作现状,从调查数据上表明学生对写作的兴趣、写作是否有内容可写、写作中有无教师指导进行分析。然后对当前所有的小学生写作进行分析,找出小学生写作差的原因所在,最后针对这些原因从学生的思维、平时生活、教师等方面提出解决的措施。

【关键词】小学写作 语文作文 对策分析

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0076-02

一、顺德养正学校小学语文写作现状

1.基本情况

广东顺德养正学校位于佛山市的顺德区,顺德养正学校开设于2006年,虽然开办只有9年的时间,但是学校开设了丰富的校本课程。学校小学部共有教学班26个,四至六分共有12个班级,整体上来看是一个比较大的学校,但是学生对作文的学习还是有畏难的情绪。

2.学生作文写作现状

本次以三至六年级学生作文作为研究对象。采用随机抽样的方式,抽取三至六年级 8 个班的作文,每个班的作文按照教师评分等级分为四类作文,每类作文抽取几篇为样本,总共有 50 篇以上作文。对收集上来的作文,笔者对照教师平时的评分标准进行分析。

3.问卷分析

在调查学生的写作兴趣时, 17.1%的学生明确表示非常喜欢习作课,20%的学生喜欢习作课,48.6%的学生不太喜欢习作课,14.3%的学生明确表示不喜欢习作课。

在调查其写作是否有内容可写内容时, 10.7%的学生明确表示“有”,69..3%的学生表示“有时有有时无”,剩下的20%表示“没有”。

在调查教师是否对学生的写作进行指导时,教师在习作教学中经常进行指导的只有 85%,偶尔进行指导的占 11.6%,很少指导的则占3%,不指导的占 0.4%,从教师的调查问卷中我们发现经常指导的 87.2%,偶尔进行指导的10.3%,很少进行指导的 2.5%,不指导的 0%。

二、小学语文写作教学中存在的问题

1.学生缺乏写作兴趣

兴趣是最好的老师,对学生最好的刺激就是让学生对所学的内容产生兴趣,心理学强调写作得以产生、持续的内在动力便是对写作的兴趣。在与学生进行写作的座谈时,一谈起写作这个话题,孩子们就表现没兴趣,不喜欢写作,觉得在写作时没有东西可以写。有的小学生对老师给的题目不感兴趣,还有的小学生表示不喜欢老师上的课,觉得老师上的课太单调,没有兴趣。由此可见,大部分学生对于写作课提不起兴趣,所以,大部分开始呼吁将写作课变成积极有趣味的课堂。

2.写作缺乏真情实感

通过对小学生写作的观察,小学生作文中存在的一个普遍问题就是缺少情感的抒发。小学生目前正处于心理和生理的发展阶段,大脑的发育于成人相比差异较大,所以在写作中不能对小学生要求过高。但是从另一个角度进行考虑,小学生是最具有童真的一个阶段,所以他们的幻想是最丰富的,虽然在写作中表达比较生硬,但是他们的童趣和纯真是成人所不具备的。目前小学生的写作中首要的就是缺乏情感的抒发,主要表现在学生的情感抒发呈现机械化、假大空现象严重以及作文与做人的教育相分离等等。

3.写作缺乏教学指导

小学生在写作中自身的素养是不可缺少的,但是同时老师的教育也占据着非常重要的地位,小学生想要提高写作水平,前提就是有老师的指导。写作中的指导师写作教学的中心环节,能够使小学生在认知上得到理性上的提升。但是在小学生的写作过程中,教师主要以理性的指导为主,过多强调写作的形式和技巧,而对学生感悟生活的能力不予指导,造成小学生在写作中只注重形式忽略了内容。

4.写作评价标准僵化

在教师对小学生作文的评价中,标准制定过高。在评价过程中评判标准由老师来掌握,在评价中老师一般都是采取高标准严要求的原则,无视小学生在写作中的思维发展,从内容、表达方式和构思上老师都是要求严格,按照成人的思维标准进行评定,然后这种标准小学生很难达到,造成学生得不到激励,逐渐对写作失去兴趣。

三、小学语文作文教学的策略

1.激发学生的写作兴趣

过高的要求只会让学生生畏,学生写不出预期的效果,就会对写作慢慢失去信心。小学生的心智是一个逐渐上升的趋势,所以对于小学生的写作训练也是从低到高逐渐提高,随着年级的升高逐渐提高小学生的写作水平。创设写作情境是目前最为流行的一种教学方式,在教学的

需要下,通过设立与教学内容相符合、生动的课堂场景,这种场景能够激发学生的兴趣,诱发小学生写作的欲望。

2.积累丰富的写作素材

(1)加强生活体验,积累素材。生活是写作的源泉,小学生的写作内容大多数来源于生活,所以小学生要在生活中不断积累素材,比如说从大自然中、从家庭、从学校中,都可以积累写作所需要的素材。(2)培养观察能力。在生活中比较熟知的人和事,小学生们却经常视若无睹,所以我们应该教导学生们经常关注生活周边的点点滴滴,不断提高他们的观察能力,认识生活、体验生活、懂得生活。(3)开展阅读活动。阅读时积累素材的重要活动,书是获取知识的最主要来源。当前学生都不爱读书,缺乏读书的欲望,所以老师要经常开展阅读活动,培养学生的读书欲望。

3.更新教师的教学观念

(1)尊重学生的主体地位,在教学中要注重学生的主体地位,抛弃以前的注重考试的教育理念,重视学生的个性发展,在培养他们写作的同时,培养他们的兴趣和创新思维能力。

(2)教育中注重人文统一。其实作文就像是一面镜子,可以真实地反映出学生的精神面貌,所以老师在教学中要树立人文统一的观点,教导学生写真事。(3)认清写作的最终目的。在日常写作教学过程中,无论教师还是学生都必须牢记,写作是为了提高小学生的表达能力,培养他们的日常交际能力,为他们将来进入社会工作打基础。

4.提高语文教师的素养

教师是学生的模范,所以在教学中必须提高语文教师的综合素养,语文老师首先要具有充足的语文专业知识,这样才能在写作中对学生进行指导。同时,语文老师还必须具有写作素养,只有自身具有浓厚的写作素养,才能提高老师的教学水平。此外,学校还需要对写作指导老师进行定期的培训,建设一支强有力的师资队伍,保证写组教学的顺利进行。

参考文献:

[1]倪文锦.关于写作教学有效性的思考[J].课程·教材·教法,2009(3).

[2]蔡伟.作文评改质量标准研究[J].课程·教材·教法,2008(11).

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