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北大荒的秋天作文100

时间:2016-04-16 来源:爱作文网 

篇一:《北大荒的秋天》习题精选

《北大荒的秋天》习题精选

一、照样子,写词语。

红(粉红) (鲜红)

白( ) ( )

绿( ) ( )

黄( ) ( )

二、根据课文填空。

1.这些流云在落日的映照下,转眼间变

成一道( )、一道( )、一道( )、一道( ),就像是

( )在空中抖动着( )。

2.小河清澈见底,如同(

),( )躺在大地的怀

抱里。一群小鱼( ), 顿时漾起了( )。

3.原野( )。(

)摇动着豆荚,发出(

)了( ),(

)高粱,扬起( )

脸庞,像是在 ( )。 ( , , ),榛树叶子( ),红得

( ),(

)。

4.生活在这里的人,喜欢用 “( )”来赞美( )的九月,这里的( 、 、 ),连同那茫茫的( ),都会在这个季节里用双手捧出( )来。

三、《北大荒秋天》一课中第四自然段是围绕( )这句话写的,具体描写了原野上的( )、( )和( ),表现了北大荒秋天的原野的美。

四、《北大荒秋天》描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色,表达了作者(

)的感情。

篇二:北大荒的秋天

北大荒的秋天

3221 祝萍

单元解读:本课安排在三年级上册第二单元的第一课,本单元由三篇课文组成,分别是《北大荒的秋天》,《西湖》、《拉萨的天空》,三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6个自然段,第一自然段起总领全文的作用,最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美,抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话,我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景,抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求,我把本课的教学价值定义为:

1.正确、流利地朗读、背诵课文,积累优美词语。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟,学习品评和选用词语,体会文章用词的准确,认识先总后分的构段方式,认识比喻、拟人的修辞手法。

4.通过本课的学习,引导学生课外查找资料,了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文,教学生学会抓中心句来记忆课文。

课题解读:北大荒是什么地方?为什么叫北大荒?课前布置学生了解北大荒,了解北大荒名字的由来,以及今天北大荒的幸福生活。

九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点,从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝,在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝,联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”,“几缕”是“几丝”,除了傍晚,别的时间天空都是一碧如洗,更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦

缎。【具体描述了流云的色彩,“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多,将流云比作“锦缎”,写出了流云的动感。引导学生圈圈画画,再读这些表示颜色的词语,说说自己会联想到什么,“银灰”像银子一样的灰色,“橘黄”像橘子一样的黄色,让感知自然界的缤纷色彩,唤起他们对日常生活的会议,丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感,可以让学生发挥想象:变化无常的流云还会像什么?】

小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清,“清澈见底”还可以形容什么?】,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合,既有对小河静态的描写:静静地躺在大地的怀抱里,对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景,激发学生对小河的向往。再通过朗读,感悟小河的清澈见底,北大荒的自然魅力。】

原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景,文中形容原野热闹非凡,表现了原野的什么特点?】成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写,表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了,对于三年级的学生来说理解有点难度,可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时,是什么样的心情?”,燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】

【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间,引导他们的言语从不规范走向规范,从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式,先是总述:原野热闹非凡,然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式,并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中,可先让学生朗读这一小节,思考本段是围绕哪一句来写的,从哪三个方面写出了原野的热闹非凡,通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式,并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解,让学生慢慢学会积累语言,从而指导自己的用言语实践。】

生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满,“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法,说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】 啊,北大荒的秋天真美呀!【文章的结尾简洁明了,直抒胸臆,表达了对北大荒秋天的赞美之情。】

文章以饱满的感情和浓郁的色彩,通过对天空、小河、原野的描写,为我们描绘了北大荒秋天的景色,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美,层次清晰,适合中年级学生朗读背诵,同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。

九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。

(开头简简单单一句话,交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法,学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息,可让孩子展开联想,还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句,进行说和写的训练)

天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

(此段重点讲解,了解总分的结构形式,进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法,逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句,了解总分结构形式。找到写景的中心词,逐字了解“一碧如洗”,这对理解下文很有帮助。通过查字典,想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云,为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩,反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩,拓展环保的知识,进行情感的教育。写流云,运用了比喻的修辞手法,了解比喻手法,灌输陈述性知识,知道运用比喻可以使句子更生动,更为贴切传神。可以让孩子们画一画,更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”,注意朗读的轻重缓急,突出变化。进行策略性知识的渗透。)

小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

(写小河突出“清’。总分结构无需赘述,仔细体会如何来凸显“清”,用了两个比喻句,抓住关键词,如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法,“躺在大地的怀抱里”,,“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法,通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”,“静静地躺”写出来景色的宁静祥和,凸显“动”。动静结合,一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽,二来有个缓冲,为下文写原野的热闹蓄势。

新课标强调要“运用联想和想象,表达丰富内容”,清澈见底的河水之中还会有些什么?它们在干嘛呢?借此开启想象之门,点燃想象的火花,再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的,融理解与表达与一体的综合活动,不同的个体朗读的方式也肯定存有差异,指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念,评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时,针对不同学生的朗读,给予幽默而有个性的评价语言,学生顿感轻松、有趣,把自己想象成不同身份的小鱼,乐于朗读这一段落。)

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,象是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

(先放手让学生用学会的程序性知识,自己品读,然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢?有了前面知识的铺垫,孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展:大豆会笑什么呢?高粱会唱些什么呢?还要透过“热闹”看出其预示着丰收,可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”,很形象的一种说法,有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用,属于叙述性知识,了解分号的使用,举简单的例子,让学生有个大致的认识。

教学时让学生不仅会读字,还要会读图。图片可以给学生直观的认识,再通过想象加以补充,会加深对文章的感悟。

练说:大街上可真热闹啊……学以致用,学习总分结构的写法)

生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

(突出写北大荒遍地是宝,用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动,更贴近生活。此段是略写,却不容小觑。可通过联想,丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些?“沉甸甸”什么意思?生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情,渗透情感的教育。)

啊,北大荒的秋天真美呀!

(结尾和开头一样,较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单,又意味深远。可让学生说说美在哪,不仅是景美,北大荒人更美。了解这种结尾的作用,总结全文,突出中心)

北大荒离孩子太远了,孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主,引导学生读中悟情,或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象,将语言文字还原成语言形象,走近美丽而富饶的北大荒,增加对祖国的热爱之情。

我们在教学时,不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识,作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文,较明显的三段式结构,开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰,总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次,不知道详略的写法是个很好的示范。

随文解读:

九月(时间),从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(写了北大荒的秋天来了。)

天空一碧如洗(天空特点一;调动生活积累理解这个词),只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。(天空特点二)这些流云在落日的映

篇三:北大荒的秋天(课文默写)

九月,从 , 。 天空 ,只有在 ,西边的天上才会有几缕流 云。这些流云 , 一道 、 一道橘黄、一道 、一道绛紫,就像是 在空中 五彩斑斓的锦缎。

小河清澈见底,如同 的蓝绸子, 躺在大 地的 。一群小鱼 ,明镜一样的水面顿 时漾起 。

原野 。 摇动着豆荚,发出了哗啦啦的 ; 的高粱,扬起 的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。 , , ,榛树叶子 ,红得 , 。

生活在 , “ 来赞美遍地金黄的九月, 、 、 ,连同那 的草甸子,都会在 捧出 甸甸的 。

啊!

篇四:北大荒的秋天-完美版

《北大荒的秋天》教学设计

第一课时

一、揭示课题,导入新课。

1、同学们,现在是什么季节?在我们生活的地方,秋天是个什么样子的?

学生自主回答,老师做小结。(秋天叶子变黄,景色迷人,丰收??)

2、(出示地图)在黑龙江省的嫩河流域、黑龙江谷底、三江平原的广大地区,有着中国最大

的黑土地,人们称为“北大荒”。

引导学生理解“荒”(草枯竭了,小草干涸)。

(出示北大荒过去的照片)过去那里寸草不长,“北大荒,北大荒,又是兔子又是狼,光长

野草不打粮。”解放后,北大荒变了个样。那这个时节现在的北大荒究竟是什么样的呢?我们一

起学习《北大荒的秋天》,寻找答案。板书课题

二、 初读课文、检查预习。

1、 学生自读课文,解决不会读的生字,标注自然段,画出如下字词。

出示:银灰 绛紫 燃烧 山岭 几缕 荡漾 映照 顿时

脸庞 赞美 透明 波纹 北大荒 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

学生自由读、齐读、指名读。注意澈、岭、缕、纹、荒、绛的读音,也要注意“透”、“燃”、“烧”

等字的书写。

2、 读句子。

老师:下面我要检查同学们的自读情况,谁来读一读第2自然段中的第2个句子?(出示

句子)

学生:这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道

绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

师:这是一个长句子,在读的时候要注意合理的停顿。(指导停顿示范一遍),大家一起读。

3、听录音,同学们跟着录音默读课文。(播放录音)

师:同学们听得很投入。现在找同学来读一下课文,读的时候思考这样一个问题:北

大荒的秋天怎么样?课文中使用那一句话概括的?好,开始。(学生读课文)

师:读得很好,谁能回答我刚才提问的那个问题:北大荒

的秋天怎么样?课文中用哪一句话来概括的?

生:啊,北大荒的秋天真美呀!

三、理解文章大意,理清文章脉络。

1、课文中用“啊,北大荒的秋天真美呀!”来概括的。请同

学们再默读一下课文,想想课文时从哪些方面来写北大荒的秋天

真美的?读完了,我请同学回答。

通过读,指名回答,学生各抒己见,老师评价学生的回答。

老师总结:景色优美,物产丰富

2、请同学们给文章划分段落,想想哪几个自然段是写北大荒的

秋天景色优美的?哪几个自然段是写北大荒的秋天物产丰富的?

学生思考回答,老师最后做小结。

第一段(第一自然段):开篇点出了北大荒的秋天开始于第一

片树叶降落。

第二段(第二~四自然段):从天空、小河、原野三个方面表

现了北大荒的秋天的美丽景色。

第三段(第五自然段):北大荒的辛勤建设者创造了富饶而

美丽的北大荒。

第四段(第六自然段):写作者对北大荒的赞美之情,同时抒

发了作者对北大荒的喜爱之情。

3、理清了课文的脉络之后,请同学们齐声朗读这篇课文。(要求学生读出自己的感情来)

学生读课文

四、 回顾内容。

同学们,我们一起回顾一下今天学习的内容,我们解决了本课的重点生字词,理顺了文章的脉络,

课下,同学们要将生字词多读多写,课文再多读几遍,进一步感受北大荒的秋天。

五、 布置作业

1、 朗读课文,背诵课文。

2、 课后生字三词二。

六、 板书设计

银灰 绛紫 燃烧 山岭 几缕 荡漾

北大荒 一碧如洗 清澈见底 透明波纹

第一段(第一自然段)

第二段(第二~四自然段)

第三段(第五自然段)

第四段(第六自然段)

《北大荒的秋天》教学设计

第二课时

一、复习检查

1.指名读词语正音。

绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭

荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

2、指名读课文。个别学生读课文。

3、通过上堂课的学习,你有什么收获?

学生谈自己的学习收获,复习上节课内容。

二、学习课文

(一)学习第二自然段。

1、默读第二自然段,要求学生想想这一自然段有几句话?

2、理解第二段,指名回答。

(1)北大荒的秋天的天空有什么特点?“一碧如洗”什么意思?

北大荒的秋天的天空一碧如洗。

一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽。

(2)天空的流云是什么样的?

北大荒的秋天的流云像五彩斑斓的锦缎??

什么像锦缎?五彩斑斓是什么意思?这是什么句子?把什么比喻成什么?文章中还有那些

类似的句子?

学生找出:榛树的叶子全都红了,红得像一团火??

小河清澈见底,如同一透明的蓝绸子。

明镜一样的湖面顿时漾起了一道道波纹。

(3)齐读第二自然段,想想第二自然段主要讲了什么?

学生齐读第二自然段,回答:这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

(二)学习第三自然段。

1、这一自然段主要写什么?

同学们一边读一边想象画面。

学生轻声自由读第三自然段,回答问题:北大荒秋天的小河是清澈见底的。(板书:小河)

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的?

学生从文中找句子。(板书:清澈见底)

(三)学习第四自然段。

1、这一段有几句话,哪一句话最能概括这一段话的意思?

学生小声读课文,找出:原野热闹非凡

2、指导理解:热闹非凡(十分热闹,超出一般)。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”?找出来读一读。

指名读课文,引导学生总结出:大豆哗啦啦地笑,高粱乐呵呵地演唱,榛子树燃起人们的心。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写?为什么这么写?你能把你体会到的意思通过朗读

表现出来吗?

学生朗读2、3小句。

结合之前学过的“水中的鱼儿望着我们,偷偷地听我们愉快歌唱。”引导学生巩固好拟人的

修辞手法。

文中还有哪些句子也用了这样的方法?

小河??静静地躺在大地的怀抱里。

挺拔的高粱漾起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。

田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用手捧出沉甸甸的宝物来。

学习让学生仿照例子写句子。

5、小结:作者先概括写了原野热闹非凡, 然后再写了大豆、高梁、榛树叶子,具体介绍原

野热闹的景象,表现原野的美丽。(板书:原野)

(四) 学习第五自然段。

1、指导理解。

(1)大豆摇铃千里金:描写了北大荒丰收的景象

(2)茫茫:没有边际,看不清楚。

(3)草甸子:长满野草的低湿地。

(4)沉甸甸:形容非常沉重。

2、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者也不禁发出了赞叹“啊!北大

荒的秋天真美啊!”

三、回顾本课内容

四、作业布置

1、背诵课文

2、写出几种表示颜色的词语

3、写一段描写美丽风景的话。

五、版式设计:

5、 北大荒的秋天

天空——一碧如洗 流云——五彩斑斓 美丽而富饶

景色优美 小河——清澈见底 由衷的热爱

5、北大荒的秋天 原野——热闹非凡

篇五:《北大荒的秋天》文本解读

北大荒的秋天

桥下小学 胡月圆

《北大荒的秋天》是一篇三年级写景文章。文章通过对北大荒一碧如洗的天空,五

彩的流去,清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写,向读者展示了一幅动静相结、沉甸甸的北大荒秋景图。读完全文,心才有一种饱腹之感,那是货真价实的秋啊!这秋,是实实在在的景呀!15分钟阅读的过程中,我对北大荒的秋景图分别有三个层次逐变重构构过程,现剖析如下:

一、 初读《北大荒的秋天》,心生赏疑

“北大荒”顾名思义,大荒之地应该是满目疮痍,枯草一片吧!这种地方的秋色有何值

得写的呢?大荒之秋,先看题目,就给了我一种匪夷所思之感,就带着这样的观感走近文章,发现“田园深处有情人”,你看——

二、复读,动静相结展画面

再读文章,我梳理出文章的框架结构,同时也在心中展开了“大荒之秋”的画面:

北大荒的秋天

流云 五彩斑斓 空中抖动的美

小河 清澈见底 地上静躺的爱 美哉,北大荒

原野 热闹非凡 田野丰收的美

勾勒出如上的画面,我心中的“大荒之秋”还是那个沉寂的荒芜的枯叶一片的印象吗?

我想,大凡细读到此的读者,都有了自己的画面与构图:不说西边天上那转瞬即逝的、灵动多变的流动之美,也不说大地小河那静谧安详之美,单说原野吧!光原野一带的非凡景象就够我们心襟荡漾好几回了。走进原野,我感觉那儿正奏响丰收的交响乐,“成片的大豆摇动豆荚”哗啦啦地笑着,你猜得出那声响里有什么,分明是沉甸甸的豆粒在纵情欢唱哪;再看,“挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸笼”,在乐呵呵地演唱,看得见高梁的神情吗?“扬着”那是什么?是骄傲的“扬起”,看我的果实多饱满:那是得意的自豪的扬起,它在接受阳光的召唤,也在展示自己那沉甸甸的愉悦感。一一端详着原野上这些使者,听他们的声音“哗啦啦”“乐呵呵”;看它们的动作表情“摇动、扬起”,再看看它们的阵势“成片成片,黑红黑红、挺拔”,我不由地想起赵本山表演的小品《红高粱模特队》,不由地感受到这样一句话的深刻意味:“当一个句子在表述时,其背后的许多光芒也在被表述,文本解读,应读出句子的后光来!”同时也不禁瞧见句子背后有这样一双眼睛,一种神情:一些壮实的老农在田间乐呵呵地唱着歌,“哗啦啦”地放声笑,沉甸甸的果实让田野上劳作的人们变得身心轻盈,此时如果老农能歌,相信他们能扬出心中的快乐;如若善舞,他们也会舞出大豆、高梁以及他们自己内心那丰收后的愉快、热闹、多姿的身影。难怪,榛树叶子红了,能将人心给燃烧起来。看到这样的场景,就是叶子不红,人们的心也会自发地红火,自动地燃烧。此时,你若问,北大荒的秋天美吗?哪能不美呢?不仅美在景,更是美在情,美在心哪!“一切景语皆情语!”大概就是这个意思吧!

三、 再读,万紫千红就是秋

《北大荒的秋天》画面展示至此,有声有形,有动有静,但仍觉深挖不够。在动静之间、

在音乐舒缓与激昂之间,总觉得少了些什么?再读文猛然间发现画面有绽放的色彩过渡与对比,真是万紫千红,好个秋啊!

如果说“流云”的五彩斑斓是展示色彩的惟幕的话,那么这些词语无疑就是画面背景的

色条。“银灰、桔黄、血红、绛紫”这些语词于三年级的孩子而言,构语是相当有趣的,借助物体的色彩去想象它的颜色,再幻化成五彩的画面,相信于学生的积累也大有裨益。

如果说“五彩”的色闹腾了一些,那么紧接着的便是小河幽静、雅致的蓝了。为什么说

小河像一条蓝调子呢?声音而言是静的,色彩而言是冷的,因为它的透明,因为它的安逸,

也因为它的存在,衬出了原野的热闹非凡。原野是什么色呢?热闹、欢腾,我想非红色莫属,非金黄不要了。

四、 四读,篇章结构简约美

本文有这么几个句子,颇引人注目:“天空,一碧如洗;小河清澈见底,原野热闹非凡。”

于三年级孩子而言,段的训练是极为重要的,如此段落结构简洁有序、清新雅致的文章给学生,对学生写段无疑是大有裨益的。再让他们借2、3段的比喻,4段的拟人等手法去描绘他心中的田野、山岭、江河或是茫茫的草甸子,我想,会为这《北大荒的秋天》再添上几分明快、沉甸、丰盈的秋之美吧!最后,再附赘几句:题与文,好像有一种直接的矛盾关系,在北大荒这样一个地方,都能有这样丰盈、沉厚之秋色,这样强烈的对比,也为这秋“美”增色不少!这也就是深爱北大荒的人才能写出来的文章吧!

细读文本 感悟语言 感受秋之美

——《北大荒的秋天》文本解读

大司巷小学 陈璐婷

本文是三年级的一篇课文,描写的北大荒秋天的美景,用优美细腻的语言描绘出了一

幅由北大荒天空、小河、原野、丰收的果实构成的秋景图。细细品味文章,由外而内地引领学生进行感受,将感受到它不同一般的美。

一、条理清晰的行文结构

这篇文章结构清晰,共6个自然段。用总分总的形式进行布篇谋局。第一段开门见山

地写出北大荒的秋天来了,时间是在九月份。第二段描写的是北大荒秋天一碧如洗的天空,又重点通过西边天上的几缕流云的颜色与形态进行详细地描写。第三段作者写了清澈见底的小河和在水里快乐畅游着的小鱼。第四段写的是热闹非凡的原野,成片的大豆、挺拔的高梁、榛树叶子构成一副热闹的场面。第五段描写了北大荒这个遍地金黄的九月,到处都呈现出一派丰收的喜悦,最后一段是本文的总结句也是中心句,感叹北大荒的秋天真美,这样的结构让人一目了然。

二、生动优美的语言文字

本文的主旨在于描写北大荒的秋天之美,在语言文字的运用中浓墨涂彩地表现出来,

并且运用了许多修辞方法,使文章更加生动,使文字更加优美。

开篇第一段五彩的就是“从第一片树叶落地开始”这一句,其实少了这一句也能表达

一样的意思“秋天来了”,可是加上这“点睛”之笔,顿时令人耳目一新之感,在教学中可以让学生体会有和没有这个句子后的区别,从朗读中体悟北大荒的秋天迫不及待地来到我们的身边,感悟到作者内心的情感。

第2到第5自然段是本文的重点段落,也是最精彩的语段,需要老师带领学生去细细

品读,深深感悟,它运用了比喻、拟人、引用、排比等大量的修辞手法,生动刻画出天空、小河、原野等地方的秋景,引人入胜,如在描写傍晚天空的流云时,运用了“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”等排比进行颜色的描写,衔接着后面的比喻“就像是美丽的仙女在空抖动着五彩斑斓”的锦缎,使读者有身临其境之感,仿佛在落日余晖下眼前出现了那一片五彩斑斓的流云。大量的拟人句也让文章增色不少,如:“成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声。”“挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。”无不展示

了一个可爱迷人的秋天。作者有时还将几种修辞手法融在一起,“小河清澈见底,如同一条透明的蓝调子,静静地躺在大地的怀抱里。”比喻与拟人的并用为文章增色。因此在教学中,教师应抓住这些句子进行朗读感悟,引导学生感受作者的用心,如果不用上这些修辞手法是

一种怎样的感觉、进行对比感悟,还可设计一些语言的训练,比如:一道( )的填空: 像 。__________如同___________。将一个句子改成拟人句进行拓展练习等。

三、深层、丰富的文章内涵

本文主要体现的是秋景之美,不仅要感受从天空、小河、原野的描写中体悟景色之美,

更要看出其深层的含义,北大荒以前是荒凉的不毛之地,而如今却遍地黄金,呈现出一片丰收的喜悦,这都要归功于勤劳的劳动人民,是他们的辛勤和汗水才让北大荒如此硕果累累,因此北大荒的秋之美不仅在于景之美,更在于人之美。教师要重点通过第5段的“大豆摇铃千里金”和“连同那??沉甸甸的宝物”来体悟那丰收的景象,从上面几段优美的文字中看出作者深怀对北大荒人民的赞美之情。另外,最后一段的感叹也寓意丰富。

《北大荒的秋天》文本解读

雅湖小学 胡笑君

(一)

文本简析

段落层次 主要内容 表达方式 结构关系

1 北大荒的秋天在九月开始 叙述 总

2 北大荒傍晚的天空是五彩斑斓 比喻

3 小河清澈见底 比喻 分

4 原野热闹非凡 拟人

5 田野、山岭、江河都是 引用 概括地写

一片丰收的景象 拟人

6 北大荒的秋天真美 感叹 总写

本文是一篇文字优美的散文,字里涵间无不蕴藏着“诗、情、画、意”的美感,无不

让人浮想联翩,置身于文字当中,仿佛让人走进了一个五彩斑斓的、丰收的世界。因此,本课的解读我从诗、情、画、意四个方面概括。

(二)

文本细读

一、诗的韵味

从本文中,我们可以发现这诗一样的语言,在诵读中,自然而然地有了具体的色彩、有

了具体的形象,从视觉(五彩斑斓、清澈见底)、听觉(热闹非凡)、嗅觉(真美)上给人以依托,给人以想象。

二、情的抒发——表达方法运用

文章当中多处比喻、拟人的描写,无不抒发了作者对北大荒秋天的赞美,抒发作者热爱家乡,热爱大自然的思想感情。

文章看似无序,实则有序。从上(天空)——下(小河、原野),从近(大豆)——远(茫茫的草甸),从静(一碧如洗)——动(五彩斑斓),抒发作者对北大荒的赞叹!此时的北大荒不再是“荒”,如果可以改名真可以用北大“美”·

三、画的美感——浮想联翩

1.“第一片树叶、一碧如洗、一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫、一条透明的蓝绸子、一群小明、一道道波纹、一团团火”这一连串的“一”是多么美的画面,还有多少美的“一”呢???

2.“哗啦啦的笑声”“乐呵呵的演唱”笑出了也唱出了北大荒人民丰收、愉悦的喜悦,那“一团团火红的树叶”燃烧了北大荒人民的激情及对美好生活的向往。

四、意的双重——即美又甜

“美”,美在北大荒的景,美在北大荒的丰收,“美”甜在北大荒人们的心中。

(三)

教学建议

1.用语文的方法学习语文,在“品、说、读、写”中,扎扎实实的走进文本,真真切切地朗读、想象、抒发情感,获得美的情感熏陶。

2.抓住“词语”,去触摸词语的温度,点燃词语的亮度,开掘词语的深度,在词语教学中感受语言的魅力!如:ABB及量词运用。

3.抓住本课表达特色,运用“比喻、拟人”,借助想象进行语言训练。

《北大荒的秋天》文本解读

龙川学校 张玲芳

【卷首语】《北大荒的秋天》是三年级的一篇写景抒情文章,读完全文,我的心已沉醉在美丽的北大荒,蓝天、白云、碧水、金色的原野,构成一幅美丽的画卷。让我们随着文字感受作者字里行间表达的对北大荒的赞美之情!

一、文章中心

本文是一篇写景抒情的记叙文,通过描绘北大荒天空、小河、原野的美丽,以及北大荒秋天的丰收景象,表达作者对北大荒的喜爱、赞美之情。

二、文章结构

秋天,落叶飘风,大自然一片宁静、安祥,天空湛蓝深远,让人内心充满无限遐想。

1.题目分析:从题目可知是写“秋天”的景色,地点是“北大荒”,题目便是以文章的内容为题,脑中不由地产生疑问(好奇):北大荒的秋天是怎样的?和我们这一带的秋天有何不同?有一种迫切想读的欲望,吸引了读者的兴趣。作者出题也是别具匠心,没有以“美丽的北大荒”等,就是让人有想象的空间。

2.图示及板书

3.说明(总——分——总)

(1)第一段(1-1):九月,北大荒秋天来到。作者开头富有诗意,从时间角度自然引

(2)第二段(2-5):介绍北大荒的秋天美丽、富饶,通过抓住天空、小河、原野的特点表现北大荒独有的风光,再引用诗句赞叹物产丰富,让人无限向往,故该段分为两大层,第一层写风光又可按不同景物划分层次,具体描写的特点。

(3)第三段(6):结尾总结全文,点明中心。一个“真美”道出作者对北大荒无限的情意,那份热爱、赞叹涌出心头,情感得到升华。

4.教材重点:了解课文主要内容,感受北大荒的美丽,体会字里行间所表达的情感。教材难点:作者如何通过语言文字(比喻拟人手法)表达情感的。

三、文章写法

本文是写景的文章,以抒情为主要表达方式,从整体来看,文章按分——总写作顺序来写。文章结构严谨,表达优美。

从段落的写法看,从两大特色。段一:(1)文章2、3、4都是并列段,介绍天空、小河、原野,首句都点明景物的特点,“一碧如洗,清澈见底”等。特别是第4节,运用总分的写法,先总的概括原野特点,后面围绕“热闹非凡”展开,分别写了大豆、高粱、榛子的特点。教学时,让学生体会这样表达的好处,这样写让读者一目了然,对北大荒的特点具体、形象把握。

句:采用比喻、拟人、排比等多种修辞手法,体会语句中表达的情感。

例句1:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱。

这句话写出小河特点是清澈见底,作者运用比喻、拟人的手法来描写,让小河的形象更具体、生动。“透明的蓝绸子”不仅写出小河水清澈、透亮,那份对小河的喜爱之情洋溢心间。“躺”字表达丰富的内涵,既写出小河的静谧、安详,又描绘出北大荒和谐、宁静的风光,读时们仿佛身临其境,漫步河畔,悠闲自得,享受其间滋味。教学这些比喻、拟句时,重在体会那份情感,作者为什么这样表达?读写结合,进行仿写。

例句2(原野句子):“大豆的笑声,高粱乐呵呵地演唱”,拟人手法形象写出北大荒丰收景象。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:北大荒的秋天作文100)

四、语言训练点:画面感很强,心不由得也受到感染

1.修辞手法、积累比喻、拟人、排比句(见上文),学生朗读中理解表达的特点,赏析并进行仿写练习(句、段的结构)。

2.词语特色:一道银灰,一道橘黄等,积累颜色的词语。

积累量词表达:一(团)火,一(群)小鱼,一(条)绸子。

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