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作文辛劳的蚂蚁

时间:2016-04-16 来源:爱作文网 

篇一:《辛劳的蚂蚁》导学案

第二单元 《辛劳的蚂蚁》 共1课时

设计者: 徐广平 审核:语文组 时间:2013-10-06

学习目标:

1、理解并掌握文中的生字词,了解作者的相关常识。

2、品味文章诙谐幽默的语言,赏析蚂蚁形象。

3、领会马克·吐温“冀有所悟,以迁于善”的讽喻主旨。

学法指导:

自主 合作 尝试 探究

学习过程:

一、自主探究

亲爱的同学们,明确了目标,我们就有了行动的方向。自信的你一定能按照下面的提示完成本节课的学习目标,赶快行动吧!相信你就是最棒的!

(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)

马克·吐温,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。他曾被誉为“文学史上的林肯”。其创作多以幽默讽刺见长,语言简练生动,蕴含量大。著名的长篇小说有《汤姆·索亚历险记》《镀金时代》。《哈克贝利·费恩历险记》是他最优秀的作品,曾被美国小说家海明威誉为“第一部”真正的“美国文学”。

(二)自读课文,做好预习批注。

1、标示文章的自然段。

2、注音、解释词语。(通过查工具书解决并掌握)

淬( ) 下颚( ) 瘸腿( )

汗流浃背( ) 搡( ) 褒扬( )

欺世盗名:

若有所思:

分道扬镳:

纳罕:

名誉扫地:

3、感情朗读,整体感知,理出文章的思路。

4、再读课文,试概括马克·吐温笔下的蚂蚁具有怎样的特点?(提示:先找出能体现蚂蚁特征的段落或句子,然后加以概括。)

文中__________________,运用_______________手法,写出了蚂蚁____________特点。

二、合作探究(集结我们的智慧,收获我们的成功!)

1、通过对“蚂蚁”生活细节的赏析,蚂蚁在世人眼里的美好形象已经被颠覆了么,作者真的把蚂蚁视为一文不值,甚至欲除之而后快的“敌人”吗?我们能否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢?(提示:辩证看待文中“蚂蚁”形象。)

2、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文,看看二者感情的流程是否存在差别,说明了什么?

3、作者通过本文想讽刺社会上的哪些现象?

二、交流展示

交流才有进步,尝试才能成功,请将你的劳动成果与大家一起分享吧!

三、达标检测

1、分析下面的语句。

(1)、“我有理由相信,一般的蚂蚁都属欺世盗名之徒。”赏析加点词语的妙处。 ....

(2)、它气愤地跳起来,踢去衣服上的尘土,向手上啐一口,恶狠狠地揪住它的捕获物,把它又是往这面猛力地拉,又是往那面使劲地扯。

这句话运用了描写和描写,突出了蚂蚁的,描写中充满了讽刺。

(3)、它做这样聪明的事,有如我背着一袋面粉从海德堡去巴黎,却绕道攀登施特拉斯堡的尖塔一样。

这句话用了 手法,写出了蚂蚁的 。

(4)、每一方都怪对方妨碍了工作。它们上了火,吵到最后打起来了。

这句话用了 修辞,写出了 的情景。

2、动物也会读书,而且特点各异,你相信吗?那就请你把代表各种动物读书特点的序号填在横线上吧。

蜻蜓读书, ;蚂蚁读书, ;蝴蝶读书, ;春蚕读书, 。 a、搬运贮藏 b、浏览欣赏

c、消化创造 d、一目十行

四、反思提高

我学会了什么:

还有哪些疑惑:

篇二:七年级语文教案-辛劳的蚂蚁

八年级上册第二单元

课 题 《辛劳的蚂蚁》

课 型 比较探究

课 时 1

上课日期 2013年9月29日

作者姓名 黄亮

单 位 枣庄六中

爱好虚荣的伪君子 不讲实效的傻大王

《辛劳的蚂蚁》(1课时)

课前预习:

① 了解作者及本文背景资料。

② 把文中重要的字词圈画做好标记。

③ 用简洁的语言概括文章内容。

相关课程标准:

“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上,理清思路,体会幽默诙谐的语言。理解、分析主要内容。学会探究文章内涵。

学习目标:

⒈学会概括文章大意

⒉体会诙谐幽默的语言,学会点评

⒊学习探究文章的内涵

评价任务:

⒈进行默读课文,能概括文章大意。

⒉再次阅读课文,学会结合文章点评蚂蚁。

⒊再次熟读课文,学会探究文章的内涵。

教学过程:

引子:

教师引导学生回顾蚂蚁的俗语和警句。着急的时候,我们说:急的像热锅上的蚂蚁。别人性格慈善的时候,我们形容他:走路时,怕踩死了蚂蚁。有时候我们又用“千里之堤,溃于蚁穴。”来比喻小错误,酿大祸。小小的蚂蚁给了我们太多的生活启示。

一、装模作样假勤劳 莫名其妙干傻事——初感文意:

★一句话概括

●问题一:指导语:快速默读课文,掌握文章大意,本文篇幅很长,怎样把长文章读短呢,这就要求同学们学会概括文章大意,你能用一句简洁的话把文章内容概括出来吗?同学们在概括之前需要弄清楚本文的主角是谁,它做了什么事,然后以此概括出来就行了,大家来试试吧,看谁表现的更好。

概括:

两只“爱好虚荣,不讲实效”“欺世盗名”的蚂蚁,以九牛二虎之力,“装模作样的勤劳”,盲目愚蠢搬运食物的故事。

★巧拟小标题

●问题二:请你细读课文,用简洁的语言概括出详写蚂蚁愚蠢的两件事,你能说说这两件事为什么要详写吗?

概括:

①南辕北辙的笨拙搬运

②费了九牛二虎之力的愚蠢丢弃

为什么:

本文主要讽刺像蚂蚁这种只知“装模作样的勤劳”,愚蠢的干一些毫无意义甚至“莫名其妙的傻事”的“爱好虚荣,不讲实效”的“欺世盗名”之徒的一类人。这两件事更能表

现这个中心,所以要详写。

二、爱好虚荣伪君子,不讲实效傻大王——体会妙处。

⒈紧扣主题

★紧扣关键词

●问题一:请同学们快速浏览课文,本文紧扣住蚂蚁身上哪两个字来写的,在文中点了几次,有什么作用?

作用:

紧扣“愚蠢”两字,开头点了一次蚂蚁的愚蠢,写第一只蚂蚁时紧扣愚蠢,写第二只蚂蚁时又一次紧扣蚂蚁愚蠢,最后结尾再点愚蠢。这样写让文章主旨鲜明,中心突出。

★对比来突出

●问题二:阅读第五段,在文中找出对蚂蚁劳动艰辛、工作执着的句子,然后再找出蚂蚁最后是如何处理蜘蛛的句子,仔细体会作者这样写的用意? 用意:

文中写了蚂蚁的劳动的艰辛,工作的执着,与最后把蜘蛛丢一边置之不理,形成了对比,突出蚂蚁的愚蠢。

★结尾为深化

●问题三:最后一段从全文的角度来看,起到了什么样的作用?

作用:

再次点出蚂蚁的愚蠢无知,深化蚂蚁是“爱好虚荣,不讲实效”的“欺世盗名之徒”这个中心。

⒉诙谐幽默的语言

指导语:前面我们学过的《蚂蚁》一文,和本文语言异曲同工之妙,都风趣幽默,诙谐可爱,两位作者是怎样做到的呢?你能不能结合两篇文章的内容简要的说说?

★拟人作手法:

两篇文章都采用了拟人的手法,如《蚂蚁》一文把蚂蚁的形象写的生动感人,就源于作者的巧妙的运用了拟人手法,如“畏畏缩缩”、“有一点胆怯”等词语增加了文章的幽默感。

★大词当小用:

两篇文章都把表现人的重大词语用在蚂蚁身上,不伦不类,大词小用产生了一种诙谐幽默的作用。如《辛劳的蚂蚁》一文中“名誉扫地”、“虚名”、“品德方面”、“诱导”作用等词,大词小用,富有幽默、讽刺的作用。又如《蚂蚁》一文说蚂蚁是一名“偷渡者”。具有可笑、诙谐的趣味。

三、诚实善良露可爱,愚蠢笨拙透可气——点评蚂蚁

★以文来解文

●问题一:指导语:快速浏览课文,本文的题目是辛劳的蚂蚁,如果让你再结合文章的语句用文中的词语来概括“__________蚂蚁”,你会怎么概括,能不能把它展示出来?

展示:

⒈愚蠢的蚂蚁、莫名其妙的蚂蚁、装模作样的蚂蚁、骗徒蚂蚁、虚荣的蚂、欺世盗名的蚂蚁等等。

★多角看问题

●问题二:指导语:俗话说:人无完人。有优点,就会有缺点。文中的蚂蚁也是。你能结合文章的内容说说蚂蚁身上的闪光点、及不足的地方吗?

闪光点:

笨拙中也透露出了那么一丝可爱,四处寻找可以搬运的东西表现出了蚂蚁很勤劳,两只蚂蚁一起打斗,却很快言归于好,显出了蚂蚁的善良,搬运死蜘蛛时蚂蚁又表现出了对工作的执着。

不足:

爱慕虚荣、愚蠢笨拙、做事没有目的,不讲究实效、喜欢表现。

四、爱慕虚荣即锁链,欺世盗名实闹剧——探究主旨

★主旨看结尾

指导语:⒈一篇好文章,往往有着一个好的结尾,一个好的结尾往往有一句画龙点睛、意蕴深长的句子,给读者以警醒,以启迪。本文的结尾也有这样的特点,你能从结尾找到画龙点睛,或揭示和深化主旨的句子吗?

学生活动:阅读最后一段,思考,找这样的句子。

★以文再提炼

⒉ 学习本文后你一定还会受到许多启发,如果再让你为本文写一句简练、画龙点睛的一句话,你会怎么写?

一句话:

①爱慕虚荣即锁链,欺世盗名实闹剧。

②爱慕虚荣伪君子,不讲实效傻大王

③勤劳不是装出来的,傻事却是爱好虚荣做出来的。

④没有目的,不讲实效的做事,只会成为别人的笑料。

作业:

请同学们注意观察一种小动物,然后写一则片段,300字左右。要注意运用所学的方法力求使文章语言诙谐有趣。

教学反思:

⒈本课主要是让学生在熟读课文的基础上,能概括出文章的大意,并能结合文章体会本文语言诙谐幽默的特点,学会点评,学习如何探究文章的内涵,以及能结合文本说说自己的感受,对学生进行说得训练。设计本节课的目的就是让学生能结合文本来训练他们的合作探究的一些能力。

⒉本节课在时间的把握上做的还不够好,个别环节设计的在再精细一些。点评和探究文章内涵的时候最好让学生结合文中的句子有针对性的的评析。

板书:

《辛劳的蚂蚁》

装模作样假勤劳 莫名其妙干傻事

爱好虚荣伪君子 不讲实效傻大王

爱慕虚荣即锁链 欺世盗名实闹剧

篇三:《辛劳的蚂蚁》《走向虫子》教案

《辛劳的蚂蚁》《走向虫子》教案及练习

《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》

二、教学目标

(一)语文基础知识目标

1. 生字 拭去shì 蚱蜢zhàměnɡ 蹭到一边canɡ 豌豆wān 扬镳biāo 卸下xia 褒扬bāo 顶巅diān 痒yǎnɡ 蜣螂qiānɡlánɡ 土坷垃kē 一轱轆ɡūlu

2. 多音字

3. 词语

莫名所以:说不出原因来。

欺世盗名:欺骗当时的人,窃取名誉。

鹅卵石:日常生活中常见到的曾被水反复冲刷磨去棱角的椭圆形的光滑如鹅卵的石头。

浏览:粗略地看。

二码:英美长度单位。一码等于三英尺,合0.9144米。

雷同:随声附和。也指相同。

蚱蜢:昆虫,似蝗而小,农作物害虫。

痴呆:呆笨的样子。

若有所思:好像在考虑着什么的样子。

分道扬镳:原指分路而行,后比喻因目标不同而各走各的路。扬镳,驱马前进。 多情善感;重情谊,容易被感动。

犹豫;疑惑不决。

未雨绸缪:下雨之前赶快修房补屋。比喻事先做好准备。

悬崖勒马:在将要掉下悬崖之前,勒住了马。比喻在最危险的时候,翻然醒悟。 蜣螂:昆虫,吃动物的尸体和粪尿等,常把粪滚成球形。

土坷垃:土块。

4. 作者

马克?吐温,(Mark Twain l835~1910)美国作家。本名塞谬尔?朗赫恩?克莱门斯。马克?吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭,从小出外拜师学徒。马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。他的早期创作,如短篇小说《竞选州长》(1870)、《哥尔斯密的朋友再

度出洋》(1870)等,以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。中期作品,如长篇小说《镀金时代》(1874,与华纳合写)、代表作长篇小说《哈克贝里?费恩历险记》(1886)及《傻瓜威尔逊》(1893)等,则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热,及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。《哈克贝里?费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事,不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮,揭露私刑的毫无理性,而且讽刺宗教的虚伪愚昧,谴责蓄奴制的罪恶,并歌颂黑奴的优秀品质,宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。马克?吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。

(二)学习目标

《辛劳的蚂蚁》

1. 知识与能力:

①积累词语,掌握重点字词的读音,字形及词义,并学会运用。

②朗读文章,感知内容。

2. 过程与方法:

①学习本文风趣幽默的写作风格。

②品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3. 情感、态度与价值观:理解课文运用幽默的笔调,辛辣地讽刺了那些不用头脑思考,不理解自己的命运,更无法掌握自己前进的方向的人的思想。

《走向虫子》

1. 知识与能力:

①掌握本课中的生字词

②能用简洁的语言复述故事

2. 过程与方法:

①体会“虫子”的形象意义,把握文章主题

②有感情地朗读课文,感受作家习作风格

3. 情感、态度与价值观:品味五彩缤纷的生命世界,反思自己:我们每天应该如何热爱生命、享受生命。

三、教师建议

我们已经学过南帆先生的《蚂蚁》。它自以为幸福无比,但是在居高临下的人看来,幸福是十分不可靠的,就在它得到一点食物乐不可支之时,致使它毁灭的危机随时

可能爆发。这里的蚂蚁,显然是南帆充满理性智慧的心灵反照。马克·吐温的蚂蚁,显然是另外一种心灵的反照。这个美国作家笔下的蚂蚁,另有一种针对性。他指出,在人们的头脑中对于蚂蚁,有一种现成的共识,就是十分辛劳。本文的题目,就是《辛劳的蚂蚁》。但如果和世俗的共识完全一致,作者就没有必要写这篇文章了。对于蚂蚁的辛劳。已经有了那么多的文章和寓言。作者之所以要写蚂蚁,就是因为发现了世俗之见中包含着许多谬误。蚂蚁并不像天主教学校的教科书里所写的那样,整日辛劳,为冬天储存什么食粮。本文的全部趣味,与科学普及小品迥异,作者并不严格地遵循客观观察。

《走向虫子》这篇文章,和南帆、马克·吐温的文章有点相似,都是写小虫子的。不过南帆和马克·吐温写的是一种虫子(蚂蚁),而刘亮程的文章虽然不长,却写了好几种虫子,先是一种连名字也可以忽略的虫子,后来是一种叫做蜣螂的虫子,最后是蚂蚁。但这种区别是表面的。三种虫子,在人们看来,是不起眼的,微不足道的,相对于人来说,是渺小的。这有什么可写的呢?如果按照某些贴近生活也就是贴近虫子的作文指导原则,对于虫子的描写,就限于这些常规的观感,那么文章就很难写,甚至写不出什么名堂来了。但是,作者之所以写得引人入胜,却不是这样。而是循着另一条思路,写自以为是的观感,一次又一次的碰壁。这是贴近虫子吗?不是,是贴近自我,贴近自我对于虫子的观感的变化,也是一条成功的为文之道。

四、课文讲解

《辛劳的蚂蚁》

(一)文章思路

作者从一开始,就带着和常识唱反调的特点。号称观察后得出的判断,都是相当极端的:“我好像始终没发现一个活蚂蚁比一个死了的更具有些微理性。”接着就把蚂蚁说成“欺世盗名之徒”。虽然在表面上,他摆出了一副具体分析的姿态,承认蚂蚁是辛劳的,还声明说他指的是普通的蚂蚁,排除了特别神奇的蚂蚁。这好像很讲究全面分析,绝不以偏概全。但

是,他的主旨恰恰是指出,这种世界上最卖力的动物,又是世界上最愚蠢的动物;它的辛劳,它的卖力,它的顽强,都是毫无意义的。它搬运远远超过它体重的东西,并不是为了储存到自己的窝里。它们只是为搬运而搬运,没有目的,没有成效,但是坚持搬运不止。显然,作者用尽一切笔墨,都在强调蚂蚁的愚蠢。

(二)文章主旨

本文以幽默的笔调,辛辣地讽刺了那些不用头脑思考,不理解自己的命运,更无法掌握自己前进的方向,只知“装模作样的勤劳”,盲目而又愚蠢地干一些毫无意义甚至“莫名其妙的傻事”,“爱好虚荣,不讲究实效”的“欺世盗名之徒”。

(三)写作特点

本文的风格,并不客观冷静,相反是很轻松的,很诙谐的,充满了幽默感的。蚂蚁的无效劳动,虽然是愚蠢的,但并不可恶,也不可恨,而是在可笑中带着可爱。这是因为什么呢?因为文章强调了蚂蚁辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬。文章前面的一只蚂蚁,搬运的东西是很沉重的,比它的躯体大六倍。后面的一只,马克·吐温用很通俗的比喻这样形容:在二十分钟内所从事的劳动,其分量相当于人将两匹各重八百磅的马绑在一起,扛着它们越过一千八百英尺的光滑的大圆石,攀登了一座像尼亚加拉河上的悬崖顶,再从那里跳下去,登上三座塔尖,每座塔高一百二十英尺,然后卸下两匹马,放在一个毫无掩蔽的地方,也不用人看守着,就一径走开,又去干另一件莫名其妙的傻事。如此辛劳并不是为了储藏食物,完全是“白白浪费”。而搬运的方向,又是和蚂蚁的窝背道而驰的,加之搬运的方法又是极其笨拙的。可是,蚂蚁又十分执着,遇到障碍,如卵石,它不是绕过去,而是倒退着向上把东西往上“拽”。在艰难攀登之中,又是“扯”,又是“拉”,又是“拖”,又是“掀”,又是“爬”,又是“攀”,总之是反复地、顽强地折腾。

《走向虫子》

(一)文章思路

第一种虫子,很小,头只有针尖大,连名字都被忽略了。作者循着常规思维,“看得可笑。眼见它在指甲盖上爬行,到了尽头,若是不停止就要一头栽下去。作者由此产生了优越感,觉得这粒小虫面临危机,却毫无感觉,明明是“短视和盲目好笑”。但是,小虫却从手指底部慢慢地爬向了手心,并没有掉下去。这时,作者“为自己眼光(短浅)羞愧了”。 他得出了一个结论:人的自以为是使人只能走到人这一步。

(二)文章主旨

文章通过记叙“我”几次观察小虫子的经历,揭示了无论多么弱小的生命都有着自己极强的自主意识,文章充满着对生命的赞颂和尊重。

(三)写作特点

文章的成功之道,就是关于从原始的感觉,深化为对人类的局限分析。这种散文,有丰富的感性描写,而且相当生动,但不是引发情感的抒发,而是以智慧的思

考为归结的。然而,文章又不是以议论为主的,而是以感性的、形象的描写为主体的。在形象的描写中,刘亮程字里行间流露出来的趣味,既不像南帆那样冷峻,把蚂蚁写得很可叹(陶醉在幸运之中不知祸之将至),又不像马克·吐温那样幽默,把蚂蚁写得傻气、很逗,而是把小虫子写得很自如,旁若无人,可笑的不是虫子,而是自以为是的人。文章写得更为精细的是蚂蚁,也是不辞辛苦地进行着一种沉重的劳动,“背着一条至少比它大二十倍的干虫”,用嘴巴咬,用头顶,失败了,跌了个仰面朝天,又重新来,“动作越来越快,也越来越没有效果”。这当然是挺可笑的。但是,作者的立意并不仅仅在蚂蚁的可笑,而是人的更可笑。而这个人,并不是因为坏心可笑,而是因为好心而可笑。他同情蚂蚁,想帮蚂蚁的忙,就把一只在近旁闲转的蚂蚁捉住,放在那只忙碌的蚂蚁前面,让它帮忙。但是,好心却没有好结果,这只蚂蚁不肯帮忙,跑了。作者以为这是因为自己“强迫它”,它“生气了”,就改了方式,把逃跑的蚂蚁捉回来,放在劳碌的蚂蚁前面:先让两只蚂蚁见见面,商量商量,那只或许会求这只帮忙,这只先说忙,没时间。那只说,不白帮,过后给你一条虫腿。这只说不行,给两条。一条半,那只还价。很明显,这个场面想象得很风趣,把蚂蚁平民化了,挺有人情味的,也挺好笑的。

五、重点句子理解

它做这样聪明的事,有如我背着一袋面粉从海德堡去巴黎,却绕道攀登施特拉斯堡尖塔一样。它爬到了上面,发现那地方不对头,于是它随便浏览了一下风景,接着,或者是爬了下来,或者要滚了下去。然后再一次出发——这一次仍像往常一样,又朝一个新的方向走去。

理解:这个比喻,以显而易见的荒谬,把蚂蚁的愚蠢笨拙表现得淋漓尽致。但是,读者感到的,仅仅是蚂蚁的笨拙、弱智和浪费力气吗;好像不完全是。在蚂蚁的笨拙中,似乎并不完全可笑、可悲、可怜、可恶、可恨,其中还有一点可叹、可爱、可欣赏的成分。为什么呢?因为它十分认真,十分执著,十分投入,十分顽强,十分天真,心无旁骛,专心致志地完成着自己的任务。它的这份执著、真诚和它的笨拙、弱智形成了反差或错位,构成了荒谬,隐含着作者的优越和宽容,引发了读者同情和会心的微笑。

人的自以为是使人只能走到人这一步。

理解:这是作者自我表述的第一次错误。这里有几点值得一提:第一,写自己,并不一定要写多么光辉伟大的名堂,自己的错误也可以成为文章的核心内容。第二,并不是自己的任何错误都能写成好文章的,就是错误也有无聊的,这里的错误,本来可以说是无聊的,但是作者的了不起,就在于把本来可能是无聊的错误深化了。

篇四:蚂蚁过鸿沟

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:作文辛劳的蚂蚁)

以“蚂蚁过鸿沟”为材料的作文习作评讲

阅读下列材料,然后根据要求作文:

一个生物学家向人们讲述他观察到的蚂蚁驮稻草的情形。一只蚂蚁驮着的稻草体积比它大100多倍,小小的蚂蚁竟能搬动这么大的东西!生物学家饶有兴致地看着这只蚂蚁在地面上艰难爬行。

“然后,我看到这只蚂蚁前进的路上有一条裂缝。这条缝太宽,蚂蚁爬不过去。但不必为蚂蚁担心,它自有它的法子。它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上,然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条?鸿沟?。之后,蚂蚁慢慢地把那根稻草从裂缝上拖走,继续驮着稻草赶它的路。”“我以为它驮着的是妨碍它行走的负担,实际上那也是让蚂蚁能跨过?鸿沟?的桥梁。”

全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。

二、审题、立意:

1、根据“它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上,然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条?鸿沟?。”可以立意:善于借助,创造成功。

2、根据“它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上,然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条?鸿沟?。之后,蚂蚁慢慢地把那根稻草从裂缝上拖走,继续驮着稻草赶它的路。”可以立意:生活充满挫折、磨难、艰辛??需要我们去战胜。

3、根据“我以为它驮着的是妨碍它行走的负担,实际上那也是让蚂蚁能跨过?鸿沟?的桥梁” 可以立意:负担也可成桥梁,正确认识负担。

三、精美语段:

1、紫藤萝和牵牛花,没有挺拔的躯干,却凭借枯树和篱笆,以昂然之姿向世人展示了自己的美丽;篱笆和枯树,本无美景可言,却凭借牵牛花和紫藤萝,成就了一道到风景。

2、蒲公英借着风的力量,飞向蓝天播种了希望。

美丽的精灵——雪,靠这个世界展示着自己洁白的肌肤。

腊梅,借着冬天的寒冷,展现着自己不畏风雪、傲立风雪的英姿。

??

大千世界,自然界万物都在凭借着别人,展示着自己。臧克家说过:“别人装饰着你的梦,你装饰着别人的窗子。”蒲公英借助风传播后代,而风的旅途中也拥有了伴侣,少了一份孤单;雪依靠世界展示自己,世界也因此而变得美丽;

腊梅依靠冬季展示着自己的英姿,百花枯残的冬季也因为腊梅而显得有生机,有活力。

3、沙漠因沙子的狂舞而显其壮观,大海因波涛的澎湃而更加雄壮,青松因白雪的覆盖而成了一道亮丽的风景??一盘散沙,一泓流水,一棵苍松这些极为平凡普实的东西却因相互借用,和谐相处而令人眼睛一亮,成为焦点。互相凭借让我们看到了美景绝境。

4、因为穿越荆棘,才有了坚韧的毅力;因为翻越过高山,才有了不畏的勇气;因为跨越过河流,才有了坚强的意志??因为阻碍,我们加速成长。负担阻碍我们行走,也帮助我们跨越鸿沟。

5、人生路上风雨不息、荆棘遍野,但我有信心走过,因为我有你---我可敌制胜的法宝—负担(也叫跨过?鸿沟?的桥梁)。

6、《带着负担上路》江湖中有几人没有负担、无牵无挂,又有几人能驮着负担轻松上路、到达终点呢!任我行背负着 的负担,但最终还是因失败而被囚禁;周芷若背负着掌门的负担,最终还是因走火入魔变得薄情寡意,被人唾骂??负担如此沉重,我们何不放下负担轻松地走呢?但是,负担有时也是跨越鸿沟的桥梁啊!君不见少了带伞的负担,不是落得淋个透心凉的结局吗?少了背包的负担,走到山顶的路不是变得异常艰险吗???既然如此,何不带着负担上路呢?

7、《让磨难来得更猛烈些吧》懦弱的人,总惧怕生命中的挫折和世俗的羁绊;勇敢的人却总望痛苦和磨难来得更猛烈些。

喜欢作家几米的一句话:“所有的悲伤,总会留下一丝欢乐的线索;所有的遗憾,总会留下一处完美的角落。”

8、我们都是一只急于破茧而出的蝴蝶,我们都渴望破茧而出的一鸣惊人,但谁都知道美丽的蝶儿背后那撕心裂肺的呐喊,要想蜕变必经磨难。

当我们以为稻草是阻碍蚂蚁前进步伐的负担时,我们却惊奇地发现那也是让蚂蚁能跨过?鸿沟?的桥梁。

阻碍与成功、负担与桥梁,均是一念之差,到底是什么,关键在于你。不是说“当你把它看成天使,你就生活在天堂;当你把它看成魔鬼,你就生活在地狱”吗?

9、《转换困难,筑就成功》困难是勇敢者攀向顶峰的垫脚石,也是胆小者坠向深渊的加速器。

10、乌龟背着笨重的躯壳慢慢爬行,我们嘲笑它们,它们却躲过了敌人的攻击;蚂蚁拖着巨大的粮食艰难蠕动,我们嗤笑它们,它们却凭此渡过了严寒的冬天;盲人拄着粗笨的手杖踽踽行走,我们讥笑他们,他们却避过了一个个障碍,顺利到达终点??原来,负担是餐桌上一杯浓浓的咖啡,苦涩却香浓;负担是清晨风儿吹动竹林发出的声音,凄凉却动听;负担是毛毛虫历经磨难化蛹为蝶的痛苦,刻骨铭心而又动人无比。

11、《学会凭借》没有鸟儿的树,死气沉沉。于是,树学会了凭借,它凭借鸟儿的欢快变得生机勃勃.没有绿叶的鲜花,孤独无依,于是,鲜花学会了凭借,它凭借绿叶的映衬变得娇美动人。没有大雁的天空,难显空灵,于是,天空学会了凭借,它凭借大雁的迁徙腾飞变得空灵、温暖??作为万物灵长的人,更应学会凭借。

12、《借人精华,以铸辉煌》没有礁石,大海便没有了激昂澎湃的浪花;没有沙粒,河蚌便没有了光亮美丽的珍珠;没有绿叶,红花便没有了婀娜多姿的娇艳??万物之美丽,都要借助于他物的支持或衬托;万物之精华,无不是自己与他物精美绝伦的结合。因此,我要说:借人精华,以铸辉煌。

13、《巧借他物,补己之短》蒲公英没有飞翔的动力,却凭借风的吹拂,将种子撒向了山川大地;紫藤萝没有挺拔的躯干,却凭借枯树的攀依,向世人展示了自己的美丽;三峡本是封闭的群山,却凭借水流的冲击,造就了今天的奇伟瑰丽;月亮本无耀眼的光芒,却凭借太阳的反射,赢得了世人的无限赞誉??平凡的事物因为借了他物的长处才有了不平凡的成功,要想补己之短,只有巧借他物。

是什么,使曹冲破解了满朝文武都难以解开的称象难题?是什么,使匡衡在家徒四壁,连油灯都舍不得点的情况下依然可以夜读诗书?是什么,使诸葛亮人手不够、材料不够、时间不够却可以按时得到十万支箭?无他,巧借它物耳。

14、《他山之石,可以攻玉》兀立是山峰,本没有灵气,却借助脚下的绿水,构建出人间胜景;火红的花朵,本没有生机,却借助身旁的绿叶,表现自己的高贵;普通的佛寺,本没有神秘,却借助山林的隐秘,渲染自己的超尘脱俗。一个人,本没有什么特别,借助外物的力量,却能铸造辉煌人生。

荀子也曾说过:“假舟楫者,非能水也,而绝江河;假舆马者,非利足也,而致千里。君子生非异也,善假于物也。”

15、《借鉴之美》有人孤独地走在浩渺的大漠里,却不肯接过别人递过的手杖;有人独驾一叶扁舟行驶在大海上,却找不到正确的方向??结果一个累死在

黄沙上,一个消逝在大海里。拒绝“借”的人的下场只能是这样。康德说:“人只有生活在人群中才是个人,有人性才是个人。”在这样的社会里,没有谁是孤岛,只有懂得“借”,才能找到生路。

自然美需要“借”。人生也需要“借”。国家同样需要借鉴。民族,亦要“借”。

16、《借万流而归一宗》一片白帆,没有驰骋的力量,却凭借风的野蛮,带着那船在海洋中遨游;一块木棒,没有燃烧的热量,却凭借一点引星的光亮,把光明散向人间;一条紫藤萝,没有挺拔的躯干,却凭借枯树的伟岸,以昂然之姿向世人展示自己的美丽。凭借,是引发我们自身潜能的导火索,一旦点燃,将给世人以惊羡。

站在历史的泽畔,回溯那一道道的沟渠,不禁感叹,有多少帝王将相靠着凭借成其盖世伟业。

又有多少迁客骚人靠着凭借留其千古文章。

盈盈月光,我借一杯最清的;落落余辉,我借一缕最暖的;灼灼红叶,我借一片最热的;凄凄芳草,我借一束最灿的,来编织我的七彩人生。

17、《化坎坷为财富》痛苦是人类精神灵魂的力量,灾难是傲骨的乳娘,祸患是人杰的乳汁。

18、《将负担变成桥梁》蒲公英头上的 “雪花”增加了它的重量,却成为它飞翔的翅膀;蚂蚁背上的稻草增加了蚂蚁的负担,却成为它跨过“鸿沟”的桥梁。人生总有困难、挫折、磨难等阻碍我们前行的力量,但我们应将负担变成承受负担的桥梁。

19、《搬动绊脚石》将你人生的绊脚石搬到脚下,它就成了助你成功的垫脚石。

20、《挫折,人生的支点》如果说人生是一条杠杆的话,那么挫折就是一个支点。智慧的人能在二者间找到最佳的契合点,从而将挫折化作动力,将成功举在头顶。

四、范文:

才女之泉,泉之才女

新雨过后的漱玉泉。

我默默地伫立在泉边,凝视一汪清泉。冥冥之中,似乎一位婉约清丽的女子正在款款走来。她轻吟着“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”,轻吟着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的佳句,从历史的烟霭中向我们走来??

李清照,一个不平凡年岁中的不平凡女子,我们常常为她“人比黄花瘦”的多舛命运而扼腕叹息,我们也曾为她“却把青梅嗅”的天真灵动而欣喜。或许只有在这儿,用心聆听漱玉泉轻轻的水波荡漾,才可领会李清照年少时的天真烂漫。

是否可以说,李清照正是借这泉的甘洌清纯,才有了水一般的情思;漱玉泉正是借词人的温婉柔情,才有了诗一般的灵动清澈?

词人的少女时代便是在这潭清泉边度过的。时至今日,我们似乎还能从如镜的水面上看见那个端庄娴雅的女子对泉梳妆的幻影,似乎还能从绿意初上的柳条间感受到那个才气横溢的女子的气息。有了这泉的滋润,李清照才与水结下了不解之缘。她不就是那个曾经“轻解罗裳,独上兰舟”的无忧女子吗?她不就是那个曾经“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的俏皮女子吗?她的确是被这水这泉陶醉了,醺染了,又有谁能说她不是这水中的仙子呢?

我凝望眼前的这一汪泉,也能感受到来自它的凝望——这一潭经历了数百年的古泉,也正因为它的主人而改变了命运。泉从数百年前借来了那份才女的情怀,用它的灵动一一展示给我们。的确,漱玉泉是因为词人而闻名,而它所呈现的,却也是词人的才情与风范。它淙淙的喷涌声,它垂下的千万条柳绦,它缥缈若仙境的氤氲,都在诠释着一个古代女子的才气与空灵,都在演绎着她的青春与烂漫。既然如此,又有谁能说它的美是假借功名呢?

我低下头,却躲不过漱玉泉闪亮的眼波,一如我们躲不过词人温婉的佳句。我试图分开现实中的泉水和历史中的佳人,然而,她们却早已融为一体,水即是伊,伊即是水,水借她的温婉,她借水的灵动,共同融入了几百年后我们的遐思。

一阵清风拂过,水面那缥缈的氤氲中,似乎又传来了词人轻轻的吟诵??

【简评】

构思巧妙、语言优美使得本文与众不同,堪称美文。初读本文,便有一股淡雅的清风袭来;古人古诗古词古意,让人渐入佳境。谁能想,由一“借”字竟引得作者想起漱玉泉和泉边那位才女?谁能想,漱玉泉原是和那泉边的女词人相怜想惜的?谁能想,正是借这泉的甘洌清纯,才有了她水一般的情思;正是借词人的温婉柔情,才有了它诗一般的灵动清澈?一阵清风拂过,似乎又传来词人轻轻的吟诵??(59)

学会运用借

村黄的山,本无美丽可言,却凭借各种各样的花草树木成了一道风景线;冬天,只有寒冷,却凭借雪的妆扮,以银装素裹的面貌吸引着我们;月亮本不能发

篇五:9 《辛劳的蚂蚁》《走向虫子》 29中王海英

比较。探究

辛劳的蚂蚁、 走向虫子

新授

备课日期: 2012、10、

王海英

枣庄第二十九中学 10

比较。探究

辛劳的蚂蚁、 走向虫子

2课时

一、课前预习:

1、了解作者情况。

马克。吐温, 作家,是世界著名的 之一, 是 的作家。

刘亮程, 作家,著有散文集 ,曾获 奖。

2、给下列字注音。

拭( ) 蹭( ) 瘸( ) 蚱蜢( )( ) 搡( )

揪( ) 啐( ) 拽( ) 蜣螂( )( )

3、解释词语:

欺世盗名:

分道扬镳:

悬崖勒马:

自以为是:

纳罕:

4、熟读《辛劳的蚂蚁》和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》,思考:两文中的蚂蚁与寓言中的蚂蚁有多大区别?为什么会存在这些区别?

二、课程标准:

1、能通读课文,理清思路,理解、概括文章主要内容。

2、能对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。

3、能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

4、在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,能初步领悟作品内涵,从中获得有益的启示。

三、学习目标:

1、通读两课课文,掌握生字词,概括两文的主要内容。

2、将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较,感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。

3、通过将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较,了解文章不同的幽默风格。

重、难点:

1、通过比较《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》,感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。 将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较,学会使文章幽默风趣的方法。

(设计意图:目标1,目的是让学生整体感知课文内容,是围绕课程标准1设计的。

目标2,运用比较法,引导学生明白观察同样的小动物,不同的人有自己独特的感悟;进而引导学生在写作中写出自己独特的感受。是围绕课程标准2、4设计的。

目标3,因为三篇文章都写到了蚂蚁,读起来都比较有趣,但作者采取了不尽相同的手段达到了同样幽默风趣的特点,我设计运用比较法,引导学生明白可以用多种方法收到同样的效果。此目标主要通过学生合作交流达成。)

四、评价任务:

1、通过根据拼音写汉字,解释词语来检测学生对字词的掌握情况。

2、通过让学生概括文章的主要内容,畅谈读后的感受来检测对课文内容的理解情况。

3、通过引导学生结合文本分析每课作者的写作意图,检测目标2的达成情况。

4、通过小组间的合作交流、结合具体语段赏析语言风格,课堂检测题3、写作训练作业等检测目标3的达成情况。

5、通过让学生畅谈收获,检测这堂课整体教学效果。

五、教学过程:

(一)、导入:

在错综复杂的人类世界中,要辨清事情的真伪是极其困难的,即使是大文豪曹雪芹,也只能以“满纸荒唐言,一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么,在动物的世界中,真相是容易探究的吗?人能揣摩准动物的想法吗?《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》也许能给我们一些启发。

(二)、自主学习提纲:

1、认真读课文,概括《辛劳的蚂蚁》的主要内容。

2、读《走向虫子》,概括其主要内容。(围绕课程标准要求:“通读课文,理清思路,理解、概括文章主要内容”而设计的。)

3、读完两文后,你有什么感受?(围绕课程标准要求:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法”而设计的。

(三)、 展示汇报:

1、学生概括:

《辛劳的蚂蚁》主要讲了两只蚂蚁辛勤的搬运食物,费了九牛二虎之力却没把食物运到洞里,它们无法掌握自己前进的方向,直知“装模作样的勤劳”,盲目而又愚蠢的干一些毫无意义甚至“莫名其妙的傻事”,是“爱好虚荣,不讲实效”的“欺世盗名”之徒。

《走向虫子》主要讲了我观察八条腿的小虫、一只蜣螂、一只蚂蚁这三只小虫,悟到小动物都有自主意识,人不能自以为是。

2、读完《辛劳的蚂蚁》之后,你有什么感受?

学生可能会谈:

(1)文中的蚂蚁太愚蠢,它遇到障碍物,不知道绕过,同类之间不会合作,搬食物搬了半天,却没能运回穴里。

(2)我一直以为蚂蚁很勤劳、它总会未雨绸缪,在夏天就开始准备过冬的食物,读完本文后却颠覆了蚂蚁在我心目中的形象。

(3)文章借蚂蚁讽喻人类。借辛劳而愚蠢的蚂蚁讽刺那些爱好虚荣而装模作样的欺世盗名之徒。

(4)这篇文章的语言比较风趣幽默。

3、过渡:同学们谈的都不错,你觉得作者写作本文有何用意?

学生可能会谈:

(1)想纠正世人对蚂蚁的过誉。世人一直认为蚂蚁很勤劳、执着、未雨绸缪,但作者却说蚂蚁愚蠢、是痴呆、是骗徒。

(2)在我们生活中不乏有这样一群人,他们没有目标,没有追求,每天忙忙碌碌的重复地工作着,却不追求实际效果。作者就是借蚂蚁讽喻这样一群欺世盗名之徒。

4、 读完《走向虫子》之后,你有什么感受?文中第一段说看小虫,我看得可笑,你觉得是三只小虫的行为可笑还是人类可笑?从哪儿看出来的?

学生可能会谈:

(1)作者写自己无法理解小虫子的想法。

(2)作者在进行自我反思:人不能自以为是。

(3)本文的语言比较风趣、幽默。

(4)我觉得人类可笑,因为在文中,作者对于第一只虫子,说到“这下该我为自己的眼光羞愧了,我竟没有看......见指头底下还有路”。对于蜣螂,作者写到“??还是少管闲事。我已经有过教训”。对于蚂蚁,作者的感慨是“我...

这颗大脑袋,压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。由此让我们感受到真正可笑的是我们人类。

5、过渡:同学们谈的都不错,你们觉得作者通过观察小虫子悟到了什么?

学生可能回答:

(1)小虫子也有自己的意识,人不能将自己的想法强加给虫子;人不能自以为是。

(2)在某些方面,人其实不如虫,但人类对此却不自知,人类缺乏自审意识。

6、师:同学们,请回顾前面所学的《蚂蚁》,想想作者由眼前所见的蚂蚁悟到了什么?

生:《蚂蚁》反思的是人的命运,人在何种意义上能够驾驭自己的命运,它突出的是人类生存困惑问题。

师小结并过渡:这三篇文章作者都是由蚂蚁想到了人,但是感悟却不相同,由此,我们可以看出虽为观察同样的小动物,但由于作者不同,生活环境、情感体验不同,对生活的感悟也不相同。这三篇文章的语言都有一个共同点,你觉得是什么?

学生可能会说:文章语言诙谐幽默,读起来有趣。

(四)、合作探究:

1、 师:我们先来读《辛劳的蚂蚁》,你们觉得哪些段落读起来有趣?为什么感觉有趣?先在小组内交流,再在小组间交流。(找出相关语句,比较简单,学生能完成,但分析原因时不够到位,需教师点拨引领)

学生可能会说:

(1)第二自然段“它捕获到一件东西??拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶颠”,“它做这样聪明的事??又朝一个新的方向走去”。

蚂蚁在搬运过程中遇到障碍不绕过去,而是倒退着往上“拽”,在攀登过程中,“扯”“拉”“掀”“爬”,“有如我??又朝一个新的方向走去”。作者用了这么多动词来形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾,把蚂蚁的行动写的惟妙惟肖,令人忍俊不禁。段末运用比喻,以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬,写出了蚂蚁的笨拙、弱智。

(2)第五自然段:小蚂蚁——觉察到我在观察??随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动??只是为了要让自己当着人们露一手儿”

费劲力气把蜘蛛“举”到空中,“叼”着走,一路上“拉”“搡”“拖”“跳”,最后却随意把猎物“丢”在路当中,也是运用动词形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。同样把蚂蚁的行动写的惟妙惟肖,令人忍俊不禁。段末还是运用比喻,再次强化辛劳和徒劳之间的荒谬,读起来很有趣。

(3)第3段和第第四段中:“这时候它拭去脑门子上的汗??最后它停下来休息”、“它们揪住蚱蜢腿相反的两头??其重量足以让它们进行一番娱乐”。

在这两处,作者运用了拟人化的白描手法,表现了蚂蚁的自我折腾,即使合作,商量讨论,也无济于事,还把自己给弄伤了,把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞台上的某些喜剧角色——十分笨拙,又十分天真,傻,死心眼,一错再错,死不悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的调侃。

师小结:作者运用许多动词,比喻、拟人的修辞手法,把蚂蚁塑造成了一个愚蠢、笨拙、但又有些可爱、可笑的形象。它的可爱表现在:做事情认真、执着、投入、顽强、心无旁骛,它的认真、执着与笨拙、弱智形成反差,让我们感觉可笑。

2、《走向虫子》读来有趣的段落有哪些?为什么感觉有趣?

学生可能会说:

(1)文章第7自然段,“背着一条至少比它大二十倍的干虫??越来越没效果”,运用“爬”、“咬”、“拉”、“钻”“顶” 等一系列动词,写出了蚂蚁搬运食物时的笨拙、认真,写的惟妙惟肖,令人忍俊不禁。

(2)文章第九自然段和十二自然段,作者借助想象,揣摩两只蚂蚁讨价还价和蚂蚁的心理活动,大词小用,赋予蚂蚁的行为,写的特别有趣。

(3)第十自然段,写两只蚂蚁打架,“仓皇而逃”、“那只腾出一只前爪,轮开向这只脸上扇去,这只便倒地了。运用拟人化的手法,赋予蚂蚁人的行为,较为有趣。

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