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三国演义小说草船借箭

时间:2016-04-17 来源:爱作文网 

篇一:《三国演义》知识题及答案

《三国演义》知识题

罗贯中,元末明初小说家、戏曲家。小说通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争,揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗,谴责了封建统治者的暴虐,反映了人民的苦难,表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。曹操:自幼放任荡不羁,但很有才华,又足智多谋,善于随机应变。当年,汝南有个善于评论人物的名士,名叫许劭,评论曹操为:“治世之能臣,乱世之奸雄”。诸葛亮:智者和智慧的象征,清忠耿直,用人唯贤,谦虚、谨慎、认真又尽职、鞠躬尽瘁。刘备:一代枭雄,宽厚仁爱,求贤若渴。俗话说:刘备的江山是哭出来的。关公:忠义,智勇双全

事件:1.桃园三结义 2. 火烧赤壁 3.草船借剑 4.孔明借东风 5.关公过五关斩六将6.诸葛亮智用空城计

1、《三国演义》中忠义的化身是 ,我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有:千里 走单骑 、华容道义释曹操 、过五关斩六将 、水淹七军 、败走 麦城 。

2、《三国演义》中智者的化身当属军师 ,他未出茅庐,便知天下三分之事,书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹,如 火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、 、空城计智退司马懿、 、挥泪 斩马谡 等。

3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是双股锏的,使丈八蛇矛枪的 月刀的 关羽 。

4、“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红??”这是我国古典文学名著《 三国演义 》的开篇词。

5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语:

6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物,请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如:儒,草船借箭,空城计。

7、填人名,补足歇后语。

(1)(诸葛亮 )借东风——巧用天时

(2)( 刘备)借荆州——有借无还

(3)( 徐庶)进曹营——一言不发

(4)( 周瑜 )打(黄盖 )——一个愿打,一个愿挨,

(5)三个臭皮匠——顶个(诸葛亮 )(比喻人多智慧多,有事情大家商量,能想出好办法来)

8、杜牧《赤壁》诗中 “东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是 。涉及到的两个主要人物 曹操 、周瑜 。

9、成语“万事俱备,只欠东风”是根据《三国演义》____________(战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。 请再写出源于《三国演义》的两个成语,并写出相应的人物及故事。 成语:___________ 人物及故事:______________

成语:_____ 人物及故事:______________

10、“勉从虎穴暂栖身,说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰,随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是____青梅煮酒____________

11、结合《三国演义》,说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例,是________ __;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为 一事。

12、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样?

曹操:故意试探刘备,看他是否能成大业,胸怀大志。 刘备:生怕自己被曹操看出破绽,竭力掩盖,内心恐慌。,

13、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是:“奸绝”是__________,“智绝”是_____葛亮______,“义绝”是______关羽_____。

14、《三国演义》中有这样两段话:“譬犹驽马并麒麟,寒鸦配鸾凤耳”,“无异周得吕望,汉得张良”,说此话者是_____徐庶_____,被赞誉的人是_____诸葛亮_______。

15、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。(2002年北京市海淀区中考试题)

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。

取西蜀,定南蛮,东和北柜,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火功。

[示例]三顾:三顾茅庐

六出:六出祁山七擒 东和:东和孙吴 收二川:收取东川、西川

七擒:七擒孟获 北拒:曹魏 排八阵:摆设八阵图

16、《三国演义》中 “桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样?

刘备(忠厚善良、礼贤下士)、

关羽(忠肝义胆、一身正气)、

张飞(勇猛粗暴、嫉恶如仇)。

17、 “群英会中计”是哪部名著中的情节?谁中谁的计?两个人的性格怎样? 设计者:周瑜;善使谋略、聪明机智。 中计者:蒋干;自作聪明,败事有余。

18、七擒孟获是那部古典名著的情节?是谁擒了猛获?为什么要七擒? 是《三国演义》中的故事情节。 是诸葛亮擒的孟获。 共七擒七纵,是谈诸葛亮听从马谡的建议,征服心理,以求南方的长治久安。

19、“巧授连环计”是哪部名著中的情节?”涉及哪两个人物?为什么要连环计? 是《三国演义》中的情节。涉及曹操、庞统,庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题,实际上是为周瑜火烧战船作准备。

20、、《三国演义》中“过五关斩六将”的是谁?斩了谁手下的六将?为何要过关斩将? 关羽,斩了曹操手下的主六将,因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。

21、“草船借箭”是谁向谁借箭?这个“借”在文中具体指什么?

周瑜设计陷害诸葛亮,诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营,借来十万支箭,完成任务。

22、、你怎样评价《三国演义》中 “刘备三顾茅庐”? 表现了求贤若渴,礼贤下士的迫切心情和胸怀大志,不拘小节的宽广胸怀。

23、、《三国演义》中 “赔人夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁,死而后已”的又是谁? 周瑜、诸葛亮

24、“__”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《__》是“一部真正具有丰富人民性的杰作”。

25、《三国演义》中“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等一系列可歌可泣的英雄是______关羽_____。(人名)

26、在《三国演义》中有一位英雄,他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒,被后人敬仰并尊为中国的“武圣”,这位英雄是____关羽_________。

27、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是:“奸绝”是__曹操__,“智绝”是__诸葛亮__,“义绝”是关羽_。

28、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多地战例,是_____;再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为___失街亭__一事。

29、下面描写的人物分别是谁?用两三个词概括其主要性格特点。

(1)、纶巾羽扇,身衣鹤氅,素履皂绦,面如冠玉,唇若抹朱,眉清目朗,身长八尺,飘飘然有神仙之概。

人物:____诸葛亮_____,性格特点:__________足智多谋、忠心耿耿______________

(2)、头戴三叉束发紫金冠,体挂四川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠,腰系勒甲玲珑狮蛮带;引箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马。

人物:____吕布_____,性格特点:_____没有主见、目光短浅、见利忘义___________________

31、“独行千里报主之志坚,义释华容酬恩之谊重”,称赞的是何人?所报答的“主”指谁?“义释”的是谁? 关羽、刘备、曹操

32.请写出源于《三国演义》的两个成语,并写出相应的人物及故事。

成语: 三顾茅庐 ,人物及故事:刘备三请诸葛亮

成语:身在曹营心在汉 ,人物及故事:徐庶人在曹营不献一策

33.《三国演义》第二十一回有“曹操煮酒论英雄”一段故事,叙写刘备与曹操之间斗智斗谋的舌战,最后刘备巧借惊雷的掩饰躲过一劫。那么后来刘备是怎么离开曹营的呢?请用一、二句话概述之。 借领兵拦截袁术之机脱身曹营

35、“天下三分”是指天下分裂为 三国。

36、《曹操煮酒论英雄》节选自我国第一部长篇 体小说《三国演义》。

37、“夫英雄者,胸有大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”这段关于“英雄”的见解出自我国古典文学名著《三国演义》中的( 曹操 )(人名)之口。

39、对对联。

上联:足智多谋,孔明巧借箭。

下联:艺高胆大,悟空勇斗魔

40、“功盖三分国,名城八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏了我国历史上一位名人,这位名人是 诸葛亮 。

41、请分别写出跟诸葛亮有关的一句古诗词名句和一个家喻户晓的故事。

名句:受任于败军之际,奉命于危难之间。(出师未捷身先死,长使英雄泪满襟;出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。) 故事:草船借箭。七擒孟获、空城计等。

44、《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是

45、从《三国演义》的描写看,诸葛亮出山后三次用或的战役分别是__火烧博望坡______、__火烧新野______、________.这就衍生了一个俗语:______________.

46、指出下面的话说的是《三国演义》中的哪一位人物?

①“大意失荆洲”____关羽______

②“煮酒论英雄”____曹操______

③“乐不思蜀”______刘禅____

47、(1分)《三国演义》中常胜将军是指______.

48、(2分)“血染征袍透甲红,当阳谁敢与争锋!古来冲阵扶危主,只有常山赵子龙.”请简要概括上面诗句所表现的故事情节._______ 赵子龙单骑救主_______.

49、(3分)《三国演义》中玄德曰:“曹操多谋,汝不合折断桥梁,彼必追至关.”这句话是刘备对______说的,这句话来源于哪段故事:___ 张翼德大闹长坂桥_,反映的人物的性格特点是:____ 英勇无比______.

50、(2分)《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是,长坂桥头退百万兵的将军是.

51、(1分)《三国演义》主要人物中,被杜甫誉为“万古云霄一羽毛”的是________.

52.(1分)《三国演义》中最能体现“富贵不能淫,威武不能屈”的英雄人物是________.

53.杜甫在追思诸葛亮一生时有诗云“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,诗中“出师未捷”所指的事是 六出祈山讨伐曹魏 。

54.(2分)“欲破曹公,宜用火攻;____”这是《三国演义》中_____写给___信中的内容.

55.(3分)孔明笑曰:“士元非百里之才,胸中之学,胜亮十倍.”士元指的是______,他冠以______之称,与他有关的一个故事是:____ 连环计____.

56.(2分)最初向刘备推荐诸葛亮的人是____徐庶_______,后来_____司马微_____又再度向刘备推荐.

篇二:草船借箭 读后感

《草船借箭》读后感

六年一班 周雯萱

这学期我读了一则小故事---草船借箭,这篇文章选自《三国演义》,《三国演义》是中国古典名著之一,《三国演义》的出现,标志着我国古代小说从“话本”阶段向长篇章回体过度的完成,揭开了我国小说发展史上崭新的一页。

草船借箭这篇文章讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万只箭,以此陷害他。但是诸葛亮向鲁肃借了二十条船,船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子排在船的两边,决定在一天和鲁肃一起去接箭。那一天诸葛亮下令把船头朝西,

船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声,不敢轻易出动,下令一万多名弓弩手一齐朝江中放曹操发现的时候,已经来不及了,诸葛亮和鲁肃早坐着船走了。周瑜赞叹说:“诸葛亮

箭。然后船两边的草把子上都插满了箭,等到神机妙算我真比不上他。”

读了本文,神机妙算的诸葛亮,嫉妒贤能的周瑜,忠厚守信的鲁肃,多余谨慎的曹操,这些形象跃然纸上,如在眼前。其中最令我们赞叹不已的诸葛亮的聪明才智,无论在学习还是在生活中,我们都要充分发挥自己的智慧,这样做才能稳中求胜,取得成功。 说从“话本”阶段向长篇章回体过度的完成,揭开了我国小说发展史上崭新的一页。

草船借箭这篇文章讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万只箭,以此陷害他。但是诸葛亮向鲁肃借了二十条船,船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子排在船的两边,决定在一天和鲁肃一起去接箭。那一天诸葛亮下令把船头朝西,

船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声,不敢轻易出动,下令一万多名弓弩手一齐朝江中放曹操发现的时候,已经来不及了,诸葛亮和鲁肃早坐着船走了。周瑜赞叹说:“诸葛亮

箭。然后船两边的草把子上都插满了箭,等到神机妙算我真比不上他。”

读了本文,神机妙算的诸葛亮,嫉妒贤能的周瑜,忠厚守信的鲁肃,多余谨慎的曹操,这些形象跃然纸上,如在眼前。其中最令我们赞叹不已的诸葛亮的聪明才智,无论在学习还是在生活中,我们都要充分发挥自己的智慧,这样做才能稳中求胜,取得成功。

篇三:草船借箭

《草船借箭》说课稿 上坪小学 王德举

一、 说教材

《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战,著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的,而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内选出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜暗算,说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨,故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。 《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧,更重要的是激发学生对古典文学的热爱,传承民族文化。

二、说教学目标:

教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学,首先应该制定一个准确地,跟课程目标相一致的教学目标。依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元学习要求,根据自己对文本的解读,我将本课的三类目标制定如下:

A类目标:

1、会读课后10个二类生字,会写课后14个生字,能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

2、理清文章叙述顺序,能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。 B类目标:

1、理解课文内容,能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

2、能结合课文理解,进入角色朗读课文,读出说话人的不同语气。 C类目标:

1、感受中国古典名著的魅力,激发阅读《三国演义》的兴趣。

2、知道文学人物区别与历史人物。

三、说预习:

预习是培养学生独立学习的必不可少的环节,结合本课制定的三类教学目标,我是布置了这样的预习作业:

1、会读课后10个二类生字,会写课后14个生字,画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。

2、标画课文自然段,知道故事的起因是,经过是,结果是。

3、查资料,了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

4、圈画文中人物的名字,分别用一个词概括他给你留的印象。

四、说教学重难点:

立足教材特点和小学生认知的实际,结合《新课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,体会故事情节的曲折生动,所以“通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算,了解人物的特点”。

四、学情分析:

尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理,但是,对五年级的孩子来说,清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易,但是要真正透过文字来看清人物的性格特点,并不是一件简单的事,如果不帮助孩子通过此关,孩子的阅读兴趣就会等于零,这就无法达到教材的编写意图,弘扬民族文化就更是一句空话了。

五、说教法:

语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际,本课的教学方法为:

1、采用启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,让学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

2、采用自主、合作、探究的教学方法。

3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。此外,运用讲读法、板书法等,多法并举,目的在于让阅读教学变的清晰起来。

六、说学法:

按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上读书、思考,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。教学时,就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生读一读,想一想、议一议,培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素质。

七、说教学流程:略

八、说板书设计:

抓住重点词语进行板书,让学生对诸葛亮借箭为什么能成功一目了然,对故事中的每一个人物是形象一目了然。

19、草船借箭

诸葛亮(神机妙算) 巧谋划 通天文 晓地理 知人心 周瑜(阴险狡诈)

鲁肃(忠厚守信 )

曹操(谨慎多疑)

[设计理念]

遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则,紧扣教学目标,用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己,追求课堂的有效性。按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上引导学生深入文本进行读书、思考,分析问题,解决问题,使学生

读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力的语文

《草船借箭》教学设计

上坪小学王德举 综合素养。

教学目标: 1、会读课后10个二类生字,会写课后14个生字,能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

2、理清文章叙述顺序,能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。

3、理解课文内容,能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

4、能结合课文理解,进入角色朗读课文,读出说话人的不同语气。

5、感受中国古典名著的魅力,激发阅读《三国演义》的兴趣。

6、知道文学人物区别与历史人物

教学过程:第一课时

第一板块:激趣导课

众所周知,激发学生学习兴趣,让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块,我就设置的一个悬念:“你知道?少不读水浒,老不读三国?是什么意思吗?你知道为什么这么说吗?其实只要你用心学习课文了,你就会明白这句话的意思了。”能不能回答出问题并不重要,重要的是要激发学生的求知欲望。我准备分三步完成。

1、在读书活动中,你都读过哪些书?

2、读书是有讲究的。然后出示“少不读水浒,老不读三国。”这句话,问学生,知道是什么意思,为什么这么说?

3、顺理成章引出要学的课文——19、草船借箭。

第二板块:检查预习

有效教学中有一个很重要的教学环节,就是学生的预习,设置这个环节,一方面是为了完成一些基础目标,另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习的好习惯。

1、知道故事中的四个人物。

(1)说出故事中有几个人,都是谁?

(2)准确写出四个人物的名字。

一方面检测了学生对课文的熟悉程度,另一方面,四个名字中有两个生字,顺便也进行了检查,更重要的是为本课的教学核心—分析四个人物的形象做了一个准备。

2、通过看拼音写汉字的方法,检测生字掌握情况。

(1)大屏幕出示课文梗概,凡是生字,一律用拼音表示。

(2)抽一个学生把屏幕上的文字读一遍,告诉学生,要把拼音换成汉字。学生写生字,老师巡视,发现问题,为后边指导做准备。

(3)对照屏幕对答案。

(4)评价,相机指导。

把课文浓缩,在语言环境中检测学生生字掌握情况,对于学生出现的问题及时给予点拨。

本篇课文比较长,对于其它几个预习作业,我会分解在后边各个教学环节中去完成。

第三板块:理清课文层次,概括课文内容。

1、理清课文层次。

理清课文层次,在本课是一个基础性目标,不宜花费较多的时间去完成。为

了给学生一个铺垫,在这个环节中,我觉得可以引导一下学生:

草船借箭,你一定知道是谁向谁借箭的吧?打开课本,快速找出诸葛亮出发借箭,到借箭归来的段落。这样文章的中心段就提了出来。

诸葛亮为什么要向周瑜借箭?学生就会说出借箭的原因,顺势让学生找出相关的段落,起因段就出来了。

这时课文已经被截成了四部分。再问其它段落写什么?水到渠成,理清了课文的层次。

2、说出课文讲了一件什么事情。

因为有了前面的理清层次这个环节,所以让学生说出课文讲了一件什么事在这里不会有困难。

第四板块:深入到课文第三部分(6—9自然段),从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮是本文着力赞美的一个人物,感受诸葛亮的形象,是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形象时,可以借课文中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”的形象,然后围绕“神机妙算”进行教学。

1、引出课文第三部分。 承接学生回答课文讲了一件什么事追问:你觉得这件事中谁是最主要的人物?他给你留下了什么印象?(也是一个预习作业。)课文中也有一个词,是用来评价他是一个什么样儿的人的,你知道是哪一个词语吗?“神机妙算”是什么意思?

你认为哪一部分课文最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”?引出课文第三部分。

2、抽生轮读这一部分课文,画诸葛亮指挥军士们的句子。一方面对学生朗读课文的情况进行检测,另一方面是为分析诸葛亮这个人物做准备。

3、讨论:诸葛亮为什么下这样的命令,他这样做有什么用意?

逐句进行研读,让学生切实感受到诸葛亮谋划之周密,安排之巧妙。

4、除此以外,还有哪个重要的因素是他借箭的保障?

通过分析写雾的句子,让学生感悟诸葛亮丰富的天文知识。

5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理,晓天文就能保证借箭的成功呢?你认为还需要什么?设置一个悬念,激发学生第二课时的学习兴趣。

第二课时

第五版块:分析人物形象,体会诸葛亮的神机妙算

感受诸葛亮,还要感受故事中的每一个人物的形象。这一板块几句是要以诸葛亮为主线,来感受每一个人物的形象,感受诸葛亮的“神机妙算”。

1、弄清故事的背景和人物之间的关系。

了解故事发生的历史背景,弄清人物之间的关系有助于我们更好地理解课文。

(1)知道故事中几个人的身份以及他们之间的关系。

(2)了解故事发生的历史背景。

这是本课的预习作业,所以先让学生说,能说多少是多少,然后老师小结。

2、逐一分析人物形象。

还是要以诸葛亮为线来分析的。

篇四:草船借箭教材分析

《草船借箭》教材分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其毒计可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,完后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中着力赞美的人物,

他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气,知道第三天四更时分一定有大雾;他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭;他也算好了人,知道鲁肃忠厚守信,特向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤忌能,他以作战急需为名,设造箭之计,事出为公,诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套,还立下军令状,人证、物证俱全,诸葛亮有口难言。此计之毒,非一般人所能破解。此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力,这是经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,这是教学重点。

篇五:草船借箭

《草船借箭 》的教学设计与反思

教学要求:

一、知识与技能

1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。

2、紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点,通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容,感受人物形象。

二、过程与方法(“长文短教法”与“重难点突破法”相结合)

运用“研究性阅读”学习法,让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题,从而获得结论;并用“长文短教法”与“重难点突破法”相结合,“长文短教法”:先快速弄清“草船借箭”的原因、结果,再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算,重点剖析“借”箭成功的原因,从中认识人物特点。“重难点突破法”:由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果,为什么会取得这样的结果?抓住关键词“神机妙算”,切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因,感受借箭的经过,感悟课文人物形象。

三、情感与价值

1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领;感悟诸葛亮顾大局、识大体的宽广胸怀。

2、感受古典名著的魅力,激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

课前准备:

1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》,让学生大致了解小说中的经典故事,感受书中典型人物形象;课前复述自己喜欢的故事。

2、课前预习要求:自学生字、理解词语;初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果,初步认识人物特点,画出文中重点句子,圈出难句。

3、制作《草船借箭》的多媒体课件;《三国演义》的主题曲;《草船借箭》影片的短片。

教学过程:

一、导新,理解课题(创设情境,感悟精彩)

老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲,从画面感受三国时期的社会斗争。 老师导入【课件展示《三国演义》图片】:罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事?书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深?

→学生:东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等;诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。

【老师展示课件:三国鼎立的示意图片】

2、导题:书中以少胜多的著名战争——赤壁之战中,周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?→今天,我们一起来学习《草船借箭》。

→板书课题:19 草船 借 箭

3、释题:

【课件展示:文中图片,并出示课题19草船借箭 】

. 师问:草船是什么样的船?谁向谁“借箭”?“借”到了多少? →学生:指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。 →老师引导:这就是 “草船借箭”—— “满载而归!”

【课件出示歇后语:草船借箭——满载而归!】

(2)师问:诸葛亮“借”箭还给曹操了吗?→学生:没有!

→老师引导:这真是“诸葛亮借箭”——有借无还!

【课件出示歇后语:诸葛亮借箭——有借无还!】

二、授新,感知内容(切入中心,领悟“神妙”)

(一)弄清“借箭”的原因(学习1—2段)

1、导入课文:诸葛亮为什么要借箭?具体原因是什么?

→学生交流:(1)周瑜妒忌诸葛亮的才干,(2)有一天,周瑜借商议军事的机会,命令诸葛亮十天内造十万支箭,来为难他、陷害他。

→师问:诸葛亮是推脱?还是爽快答应?

→学生:从容答应三天内造十万支箭。

师问:诸葛亮明知道周瑜是故意为难他,陷害他,为什么不揭穿他,反而答应他三天内完成任务?联系时代背景来答。

【→老师展示课件:背景介绍: 东汉末年,曹操、刘备、孙权(周瑜)各据一方,互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能,想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】(并用课件展示“三国形势图”)

→学生(老师点拨):当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期,诸葛亮为了顾全大局,联合抗曹,并不点破周瑜的诡计,还答应他三天完成任务。

→师问:周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后,又是怎么做的?为什么这样做?

【课件展示周瑜与诸葛亮的对话:

“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”(明知故问) “用弓箭最好。”(脱口而出)

“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支箭。这是公事,希望先生不要推却。”(心中暗喜)

“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”(从容一笑) “十天造得好吗?”(迫不及待)

“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”(将计就计)

“先生预计几天可以造好?”(试探)

“只要三天。”(胸有成竹)

“军情紧急,可不能开玩笑。”(威胁)

“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”(态度坚决)

“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”】 →学生交流:(1)周瑜高兴极了,赶紧叫诸葛亮立下军令状!(2)如果诸葛亮完不成任务,可以处罚诸葛亮。

→老师解释“推却”:推辞,推脱。“军令状”:接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法治罪。

3、老师:师导:同学们从以上的精彩对话中,认识了周瑜、诸葛亮怎样的人?

→学生交流:周瑜妒忌心强,为了陷害诸葛亮,假公济私,是个心胸狭小、心狠手辣的人;诸葛亮顾大局,识大体,为了联吴抗曹,不计个人得失,是个胸怀宽广的人。

→老师展示课件: 诸葛亮 胸怀宽广 顾全大局

周瑜 心胸狭小 心狠手辣

→老师小结(同时课件展示):这就是 【“草船借箭”原因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他,诸葛亮从容答应三天造好,并立下了军令状。】

(二)揭晓“借箭”的结果(学习第10段)

1、老师导入:诸葛亮立下军令状,三天能否完成任务?文中哪段点明了结果? →学生交流:文中第10段点明了结果:诸葛亮第三天如期交箭。

2、老师:这时周瑜什么反应?请全班同学齐读周瑜的话(读出他叹息与佩服的心情)。

→学生齐读句子【课件展示此句】 :鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

【出示课件—— “草船借箭”的结果:诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算。】

→板书: 诸葛亮 神机妙算

3、师导: “神机妙算”是什么意思?诸葛亮是怎么完成任务的?→学生回答。 →老师完善词语意思:

【课件展示——神机妙算:神机,灵巧的心思达到神奇的程度;妙,巧妙;算,谋划。惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性,善于判断情势,决策高明。】

(三)体会“借箭”的过程(学习3-9段)(重点突破)

→老师切入重点,提问:诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里?“草船借箭”成功的原因是什么?把最能表现诸葛亮的神机妙算的语段画出来,用心体会。

1、师导:诸葛亮首先预算到了什么呢? 找出文中词句。

→学生交流:(1)首先,诸葛亮三天前就算到了第三天早上江面会有大雾;(2)从6-7段中的两个句子【课件展示此两句】: “第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”“ 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” →师导:从这里可以看出诸葛亮有什么才能?

→学生总结:会看天象,知天文。

→老师板书:神机妙算 知天文(三天后必有大雾)

2、老师深入:诸葛亮为什么在大雾天气邀请鲁肃呢?

→学生交流:(1)只有江面有大雾,诸葛亮叫鲁肃准备的草船才敢靠近曹军水寨去“借”箭。(2)因为大雾漫天,看不清虚实,曹操不敢轻易出兵,只能放箭,这样才能“借”到箭。

→老师:从文中哪些语句体会到的?

→学生读句子(老师展示课件)【——曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。】

→师导:诸葛亮早就意料到了有大雾时,曹操不会出兵,只会射箭,他用草船借箭的计划马上要成功了。所以(课件展示此句)【——诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”】 →句中的“虚实”是什么意思?诸葛亮算准了曹操的什么性格?

→学生交流:(1)“虚实”指虚和实,泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大,不了解对方的情况。(2)诸葛亮算准了曹操多疑,不敢出兵,一定会射箭。

3、老师紧紧扣住“笑”字提问:全文只有这个地方写了诸葛亮“笑”着说,他此时在笑谁?是什么样的笑?

→学生思考交流:(1)他在笑自己的神机妙算。(2)他在笑曹操胆小多疑,不敢出兵,是讽刺、轻蔑的笑,是一种嘲笑。

→老师板书:(笑)识曹操(胆小多疑 不敢出兵)(神机妙算)

→师导:说得真好!请全班同学当一回诸葛亮,齐声对曹操说这句话,注意读出嘲讽之情。(学生齐

读)

→师再深入问:他此时心里还在笑谁? 又是怎样的笑?

→学生思考交流(老师点拨):他还在笑周瑜。因为周瑜本想借“造箭”来陷害他,还用各种方法阻碍,却被他一眼识破了;而他将计就计,利用大雾天去曹营“借”箭。现在,马上就要把十万支箭“借”回来,所以他笑了。这是一种轻视的笑,骄傲的笑,胜利的笑。他真神啊!

→ 老师:请一位同学来对着周瑜读这句话。

→学生读:要求学生读出轻视、骄傲、开心之情。

→老师板书:(笑)识周瑜(心胸狭小 自不量力)(神机妙算)

4、老师深层导入:这还是感谢的笑!用笑声告诉鲁肃:谢谢你帮助了我,我们的计划就要成功了!你不用担心的!如果没有你帮助我准备草船,我的计划不可能成功!→请同学们找出文中描写鲁肃帮助诸葛亮的语句。→请按小组分角色朗读,要读出鲁肃的忠厚,诸葛亮的信任;老师读旁白。

【课件展示段落:

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说:“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。”鲁肃说:“都是你自己找的,我怎么帮得了你忙?”诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。】

→老师导入:鲁肃可是周瑜派来探听情况的, 诸葛亮明明知道,为什么还要请他帮忙?鲁肃是一个什么样的人?

→学生交流:(1)鲁肃是东吴周瑜手下的一员大将,他为人忠厚、守信。(2)诸葛亮知道:为了联合抗曹,顾全大局,鲁肃一定会帮助自己。

→老师:文中的“自有妙用”“果然”是什么意思?“果然”说明了什么? →学生交流:(1)“自有妙用”指自然有它巧妙的用途,文中指草船的妙用是用来向曹操“借”箭; (2)“果然”是结果与预料的相符合,文中指鲁肃向诸

葛亮叮嘱的那样,没有向周瑜提借船的事;“果然”说明了鲁肃忠实守信、顾全大局;也诸葛亮神机妙算,能识人心!

→老师导出:是啊,诸葛亮神机妙算,如果没有鲁肃的帮助,借箭计划就会落空!当鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”( 课件展示此句)这时,诸葛亮怎样回答?

→学生读句子:诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” ( 课件展示此句)

→师问:鲁肃为什么“吃惊”?→学生大胆想象,交流:担心与害怕雾大,敌人反攻。

→师导:诸葛亮面对这么善良、顾大局的鲁肃,对鲁肃的笑是感激的,是忠厚善良的。再请一位同学来对鲁肃笑着说这句话,笑出感激,说出感谢!(→学生读) →老师导出:诸葛亮真是神机妙算!看懂了鲁肃的心。所以,他对鲁肃笑了。 → 老师板书:(笑)识鲁肃(忠厚守信 顾全大局)(神机妙算)

5、老师小结:诸葛亮笑得真好:嘲笑曹操胆小多疑,不敢出兵;傲笑周瑜心胸狭小,自不量力;善笑鲁肃忠厚守信,顾全大局。他自信地笑出了自己识人心、知天文。

6、领悟诸葛亮“懂地理”

→师导:再请同学们齐读“诸葛亮笑着说∶‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。们只管饮酒取乐,天亮了就回去。’”他还自信的笑出了什么?

→学生交流(老师点拨):诸葛亮还笑自己懂地理,科学地摆船受箭。 →师问:从哪些地方可以看出他知晓地理常识?→学生找出文中句子。

【课件展示句子:

(1) “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”

(2)“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字排开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

(3)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

(4)“天渐渐亮了,雾还没有散。这时候,船两边的草把子上都插满了箭。 ? ?接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”】

→提问:诸葛亮为什么要这样做?

→学生交流,老师点拨:(1)因为江上有雾又有风,二十条船容易散开,所以要连起来,也容易受箭;(2)因为曹营在长江北岸,又靠西头,周营在南岸,靠东头,所以,草船靠近曹营时,船头直接向西,一字排开,既节约时间又容易受箭;

三国演义小说草船借箭

(3)受箭后,又掉转船头向东,让另一面受箭后,船身也平衡了,受满箭的草船刚好直接开往东头南岸的周营,既节约时间,又顺风向与水流方向。所以,二十条船像飞一样驶出二十多里,要追也来不及了!科学地利用地理位置,真是神机妙算啊!

→老师:他根据长江的地理位置,安排周密;怪不得他笑得那么自信,请全班再当一回诸葛亮,齐读(课件又展示此句)——诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

→老师板书:(笑) 懂地理(船头朝向,顺风顺水)(神机妙算)

→感受画面:请一位同学在黑板上画出受箭的示意图,其余同学画在稿纸上。

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