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南郭先生失业记

时间:2016-04-17 来源:爱作文网 

篇一:五年级语文期中检测

五年级语文期中检测试题

一、走进汉字村。

1、根据拼音,准确地写出汉字。

jiāng páng xi? tuǒ huǎng qǐ 新( )脸( ) ( )带 ( )贴 说( ) ( )盼 tān lán máo dùn wū ya lā ji biān ca

( ) ( ) ( ) ( )( )

2、给下面带点的字选择正确的读音。

逢(páng f?ng)蒙 扫兴(xìng xīng) 即(jí jì)兴 投奔(bēn ban) ....

霎(shà chà)时间 结束(shù sù) 接济(jǐjì) 张牙舞爪(zhǎo zhuǎ)....

3、根据字的音、形、义组词。

蒙 mēng( ) 虚( ) 壁( )

m?ng( ) 虑( ) 碧( )

4、找出下列词语中的不规范字,在括号中对应改正。

豆付 葡桃 萍果 鸡旦 罗卜 东瓜

( )

二、按要求完成练习。

1、请补充完整。

姜太公钓鱼——_____________

铁杵磨成针——__________________

2、填上合适的成语:这篇文章的结尾有着( )的作用,毫无( )之嫌。

3、将下列成语、谚语补充完整。

买( )还株 卧( )尝胆 后( )射日 ( )紫嫣红

惊( )失措 ( )然大波 滥( )()数

三、句子七彩屏。

1、照样子,写句子。

树的幸福,在于以翠绿点染土地,净化空气,保持水土,捧给世界以绿阴和果实。所以,树在风中飒飒地歌唱。河流的幸福,______________________________ _ ??

2、展示你的口才,请学会拒绝。

星期天,小刚邀明明去网吧打游戏。明明该怎么拒绝?(想好后写下来。)

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3、按要求写出名言。

读书(如:热爱书吧——这是知识的源泉!——高尔基)

4、修改病句。

A、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥都是中外闻名的古建筑。

B、同学们都要树立起爱护公共财物的良好习惯。

四、课文直通车。

1、《陶校长的演讲》中的陶校长是指人民教育家。他跟我们谈了四个问题,分别是 ? ? ? ?如果我们每天都这样地问问自己,这样地我们就一定能在 、 、 、 各方面有长足的进步。

2、本学期我们认识了许多的小动物,如_________的小甲虫、_________的变色龙、________的纺织娘……它们在作者的笔下栩栩如生,原因是这些作者都十分善于观察,这让我想到了____(作者)的名言,________________________。

3、《推敲》讲的是唐代诗人 和韩愈一起斟酌《 》诗中的“ ,僧推月下门。”一句用词的故事,从中可见故事的主人公具有 的钻研精神。

五、阅读短文,回答问题。

(一)课文片断分析

《在大海中永生》

飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海。大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……

1、“呜咽”可以换成词语 、 ,意思不变。

2、第2句话作者运用了 的修辞手法。

3、“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能换成“拌”吗?说说你的理由。

(二)拐弯处的回头

一天,弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。

在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸,于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会获得一点同情与怜爱,不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爸都这样,其实他很爱你,

只是不善于表达罢了。不信你看,等你爸爸走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣,于是他们不约而同停了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处,就在他们侧身左拐的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场的所有人,弟弟的眼睛里还闪着泪光。当弟弟把这件事告诉我时,我也有一种想要流泪的感觉。很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

1、“一瞬间”是表示时间极短的词语,类似的还有 、 、 、 等。

2、文中省略号表示 文中破折号表示

3、表现弟弟心情变化的语句有三处,即:

A、 , ;

B、 , ;

C、 , 。

4、最能表现爸爸对弟弟关心的动作是 这一动作体现了爸爸的性格是

5、爸爸在拐弯处回头时,心里会想些什么呢?请你发挥那就是——拐弯处的回头。想象写下来。

六、习作展示台。

结合《滥竽充数》这个成语故事,以《南郭先生失业记》为题写篇作文

篇二:成语故事 杜庆英

成语故事

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。

2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解

由生字组成的词语,会用“总是”、“不要??而要??”造句。

3、了解课文内容,知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

5、培养学生积累成语的好习惯。

【教学重点】

1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

【教学难点】

明白成语故事中包含着的深刻道理。

【教学时间】两课时

第一课时

南郭先生失业记

【教学目标】

初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。

【教学重点】

指导学生读通读顺课文。

教学过程:

一、导课

同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗? 今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书课题)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?

⑴轻读课文,圈出文中生字。

⑵拼读生字,记住字音,字形。

⑶朗读课文,读顺句子,读通课文。

⑷画出不理解的词。

2、学生自读课文,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

⑴出示生字词(幻灯片)。

⑵分析哪些字音易错。

⑶文中哪些词不理解。

⑷指名读课文。

三、指导书写。

四、布置作业。

抄写生字,朗读课文。

第二课时

【教学目标】

1、精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、培养学生积累成语的好习惯。

【教学重点】

抓住成语故事中精辟的语句,帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程:

一、复习

1、上节课我们初步学习了三则成语故事,一起说说是哪三则?

2、请三位同学上黑板写出来。

二、精读《自相矛盾》。

1、师生一道回顾这个故事讲的内容。(回顾过程中板书:夸口 )

2、讨论:“夸口”是什么意思?他说的是什么大话?请同学模仿那个人说大话。(要求说出那个人夸口的语气。)

3、有个围观的人是怎么问他的?(要求读出嘲笑讥讽的语气。)

三、精读《滥竽充数》。

1、指名说说“滥、竽、充、数”4个字分别是什么意思?(滥:原义指江河水满了,泛滥,这里是“不好、不合格”的意思;竽:古代的一种乐器。滥竽:吹不成调的竽;充数:凑数。

2、指名读课文。

3、思考:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的俸禄?(板书:得俸禄)(要求从文中找出相关句子来回答。)

比较并理解句子:

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。

4、用“总是”造句。

5、后来他怎么又装不下去了呢?(板书:逃走了)

出示句子:可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。

四、精读《画龙点睛》。

1、“点睛”是什么意思?

2、指名读课文。思考:

(1)张僧繇画的龙为什么不“点”睛?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛了?

(3)“点睛”的结果怎样?

3、逐题讨论,指导朗读。

(1)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)(板书:点睛)后来为什么又给龙画上眼睛? (应游客的一再要求)

(2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得很是惋惜)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)(板书:飞走了)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

4、启发想象,领悟寓意。

五、布置作业

1、朗读课文,背诵《画龙点睛》。

2、用“总是”、“不要??而要??”造句。

3、课外积累几个成语故事,准备举行讲成语故事比赛。

4、创编故事,提示:

(1)讲清事情的前因后果,事情完整。

(2)刻画人物细致、具体。

(3)题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;

【重难点】有感情地朗读课文;理解寓意。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时(一)导入新授

通过预习我们知道了三篇成语故事分别是:《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》(教师板书)

(二)学习生字新词

下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》,争取把这个故事读得正确、流利。

(三)学习第一篇

1.同学们,我们先来学习第一篇《自相矛盾》,谁能给我说说这个故事。

(1)指名说,教师鼓励:看来你在课前做了充分的预习。

(2)再请一位平时表现一般的学生说,教师鼓励

(3)同学们,见过人做买卖吗?哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢? 同学们这个生意人矛的特点是什么?

2.请一位同学读这样的一段话

出示:有个围观的人问他:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”那个楚国人张口结舌,回答不出来了。

同学们,什么叫“张口结舌”?

这个楚国人为什么会张口结舌?

师生交流

3.现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗?请大家用自己的语言来说一说。

(1)指名说(2)师生点评(3)再指名说

4.是啊,难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢!围观的人的话应该用什么样的语气来读呢?

出示围观人说的话,指名读――再指名读

5.分角色朗读这篇成语故事

(1)自由练习(2)组合展示(3)师生点评

7.学生练习讲故事

(1)指名上台(2)师生点评(3)提出更高的要求(4)师生评价

三、布置作业

1.写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章,你有什么话想对这个人说,你还有什么故事要和这个人分享,提醒和告诫他一些什么,都可以写在信上。今天这节课,我们就上到这里。

第一课时(一)导入新授

教师板书:“成语”。问学生:同学们,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

篇三:五上《成语故事》

8、《成语故事》

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.解课文内容,知道三个成语的意思。

4.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【切入点和主线问题】

1.以成语的概念为切入点,引出课题成语故事。

2.以成语的寓意为主线。

【拓展读写】

1.南郭先生逃走之后会做什么?续编故事,题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

2.积累运用:搜集有关的成语故事,了解其寓意。

【资料补充】

成语的来源有很多。

来自寓言故事的成语有:守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、坐井观天 来自历史故事的成语有:四面楚歌、完璧归赵、负荆请罪、望梅止渴 来自神话故事的成语有:女娲补天、愚公移山、精卫填海、夸父逐日 还有很多成语来自古代的名句、老百姓的生活等等。

【课前预习】

1.熟读课文,识记生字新词,通过工具书解决不理解的词语。

2.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?”表示。

3.查阅成语词典了解三个成语的意思。

【教学过程】 第一课时

一、导入新课,揭示课题

同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(课件出示并板书:8、成语故事)

谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(课件出示:人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

二、初读课文,检查预习

1.课件出示本课生字,检查生字读音掌握情况。

矛 盾 楚 卖 锐 壁 逼 韵

戳 腮 僧 唬

通过指名读、开火车读等多种方式。

2.课件出示一组词语检查学生词语朗读情况并随机点拨词语意思。

矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁

腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞

自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已

滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪

3.指导学生书写,重点指导“盾”、“逼”。

4.指名朗读课文,纠正读音。

5.读了课文你还有哪些不明白的地方?教师随机记录下为后面的学习作好铺垫。

【设计意图:学生的课前预习非常重要。本环节设计意在于充分了解学生课前预习情况,有目的有针对的实施教学,做到有的放矢。】

三、精读感悟。

学习《自相矛盾》。

1.课件出示矛和盾的图片,给学生感官的体验。

2.教师讲解古代的矛和盾,让学生了解古代的兵器,课件出示。

3.学生自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事?

(预设:写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)

4.讨论:“夸口”是什么意思?文中谁在说大话呢?他说的是什么大话呢? (预设:“夸口”:说大话)

指导学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自

卖自夸的语气形象地读出来。

学生练习朗读。

5.“张口结舌”什么意思呢?那人为什么张口结舌说不出话来呢?

(预设:“张口结舌”:张着嘴巴说不出话来。)

6.你能说说“自相矛盾”的意思吗?本环节采用小组讨论的方式,最后全班集体汇报交流的形式。

(自相矛盾:比喻一个人的语言、行动前后不一致,相抵触。)

7.学生有感情的朗读这则成语故事。可以小组内分角色朗读。

【设计意图:抓住重点词语体会文章的表达效果,让学生通过关键词的品读读出句子的语气,落实有感情的朗读这一目标要求】

四、拓展延伸。

联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么?

学生讨论交流,随机指名在班上交流。

【设计意图:联系实际的目的是让学生更好的把握课文内容并运用到实践中,做到理论联系实际,同时锻炼了学生的表达能力。】

五、布置作业。

1.有感情的朗读课文。

2.书写生字2遍。

3.搜集成语故事。

第二课时

一、复习旧知。

1.指名朗读《自相矛盾》。

2.说说自相矛盾的意思。

二、精读感悟。

(一)、学习《滥竽充数》

1.解题,出示课件。

“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目。

2.学生自由朗读课文,思考:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?

3.讨论交流。

4.学生思考:南郭先生滥竽充数能成功的原因是什么?请你用横线画出相关的语句。(总是许多人一齐)

课件出示一组句子,引导学生讨论交流三个句子意思的不同。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

【设计意图:通过出示不同的句子让学生用心体会不同的词语在特定的语境中有不同的表达效果,从而让学生认识文章中作者用词的恰当和准确。】

5.引导学生读出南郭先生装模作样的语气。(课件出示)

6.讨论:后来他怎么又装不下去了?

7.走进人物的内心活动。

读《滥竽充数》思考:

1)南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的?

2)他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的?

3)当南郭先生逃走时,他又是怎么想的?

8.拓展学习。

生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么?

(二)自学《画龙点睛》

1、请大家默读课文,边读边想:

(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样

2.讨论,指导朗读。

(1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样?

(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)

(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?

(4)读这则故事时节要读出什么样的语气?

(5)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢?

完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说 ;有的说 ;还有的说: 。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

3.说说“画龙点睛”这个成语的意思。

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

三、拓展延伸。

今天我们学的成语是来源于寓言故事的,其实成语的来源有很多。

来自寓言故事的成语有:守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、坐井观天 来自历史故事的成语有:四面楚歌、完璧归赵、负荆请罪、望梅止渴 来自神话故事的成语有:女娲补天、愚公移山、精卫填海、夸父逐日 还有很多成语来自古代的名句、老百姓的生活等等。

四、指导背诵。

五、布置作业。

1.感情朗读并背诵《画龙点睛》。

2.小练笔。.南郭先生逃走之后会做什么?续编故事,题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

【板书设计】

8.成语故事

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛

篇四:苏教版小学语文五年级上册8.成语故事第二课时教学设计

8.成语故事

第二课时 堂

教学目标:

1.能复述课文。解课文内容,知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是??而是??”造句。

2.能有感情地朗读课文,凭借课文中具体的语言材料,学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点难点:

1.讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

2.加强朗读和复述训练。

3.明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学过程:

一、复习导入、明确内容。

自相( )盾 画龙点( ) ( ) ( )充数 张口( )舌

二、精读课文,品读感悟。

精读《自相矛盾》

1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事?

(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)

2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3.结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人 ,回答不上来了”请学生填空。如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支吾吾地傻了眼,最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相

矛盾”这一寓意也就水落石出了! 堂

4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误?读了这则故事你知道了什么。

精读《滥竿充数》

1.请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

2.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子:

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。 ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。”

③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3.后来他怎么又装不下去了?

出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要??而要??”造句。

4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。

精读《画龙点睛》

1.请大家默读课文,边读边想:

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2.逐题讨论,指导朗读。 堂

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3.启发想象,领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?自由讨论。

三、总结回归、升华主题。

绘声绘色讲故事,丰满人物形象。提示:可补充以下几点:

1.南郭先生是如何混进吹竽队伍的?

2.第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?

3.当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?

四、读写结合、拓展延伸。

1. 朝时,有个画家叫张僧繇。一天,他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这四条龙 , ,但奇怪的是 。游客看了,觉得缺少 ,很是 就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张僧繇 说,画上眼睛, 游客不信,都以为张僧繇在 。大家 ,张僧繇只好 , 轻轻 。霎时间,只见 , ,被点上眼睛的龙 。游客们 ,无不佩服张僧繇神奇的 这个故事的名字是《 》,这个成语的意思

是 。们还学了两个成语故堂

事,其中的成语 ,意思是 ;另一个成语 ,意思是 。

2.创编故事,挑战自我。提示:

(1)讲清事情的前因后果,事情完整。

(2)刻画物细致、具体。

(3)题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

篇五:8成语故事

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