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陶罐和铁罐的新编故事

时间:2016-04-17 来源:爱作文网 

篇一:铁罐和陶罐(新编)

陶罐和铁罐(改编)

金卓异 在国王的御厨里,有一只陶罐和一只铁罐。他们共同为国王服务了好多年,是一对相亲相爱的好兄弟。

国王的生日到了,王宫里大摆盛宴,陶罐和铁罐肚子里的酒都被掏空了。忽然,两兄弟听到窗外两个醉醺醺的酒鬼边走边说:“你知道吗?我家有一个祖传的陶罐,前几天换了足足一锭黄金哩??”听了这话,陶罐不禁心花怒放:“原来只要我活得够久,就可以变得那么值钱!”他又看了看身边的铁兄弟,心里生出了鄙视:“这家伙全身上下光秃秃的,什么花纹也没有,怎么配和我站在一起!”

于是,陶罐用自己的大肚子轻轻碰了碰铁罐,傲慢地说:“听到了吗,铁罐子?用不了多久,我就会和黄金一样价值连城了!只是不知道你能不能活到那时候,亲眼看着我变值钱呢!”

“我确实会生锈。你看,”铁罐指了指自己肚子上的一小块黑点,谦虚地说,“唉,这里已经有一点锈了。”

“你知道就好,不值钱的短命鬼!真没用!”陶罐更加得意了。 “话可不能这么说,陶兄弟。”铁罐争辩道,“你虽然可以保存得很久,可现在我们的用途却是一样的。怎样看好主人放在咱们肚子里的酒,就是咱们做罐子的本分。再说??” “住嘴!”陶罐听到这里火冒三丈,“你怎么敢和我相提并论!和你站在一起都让我感到羞耻!等着瞧吧,不用几天,你就会锈成一堆废铁。那时候,我一个人站在这高高的架子上,才能显得我的高贵呢!”

铁罐默默地闭上了嘴不说话了,他决定等陶罐冷静一会儿再和他理论。

这时候,刚从窗外经过的两个醉鬼厨师进来了。他们给陶罐装满了酒,铁罐却仍然空着。陶罐更神气了,继续奚落着铁罐,边说边扭着自己那圆滚滚的大肚子,转着圈跳起舞来。 谁知道喝醉了的厨师忽然脚下一滑,身子一歪,狠狠地撞了一下酒架子,眼看着就要翻了。“小心!”铁罐急得大喊一声,可是已经晚了。话音刚落,翩翩起舞的陶罐子就随着架子一起翻了下去,只听“砰”的一声,高傲的陶罐已经摔成了一堆再普通不过的碎片。两个厨师扶起了酒架子,捡起了铁罐,擦去了他身上的尘土,说:“还是铁罐好,经摔!”走出门去,再也没有看那堆碎片一眼。

“唉,”铁罐摇摇头,叹了口气,“兄弟,你只顾着做变成金子的美梦,却不知道自己终究是一只易碎的陶罐子呀!”

篇二:陶罐和铁罐新编

陶罐和铁罐新编

作者:林瑄烨

商人的店里有两个罐,一个是铁罐,一个是陶罐。傲慢无礼的陶罐看不

起铁罐,常常轻蔑它。

一天,陶罐傲慢地对铁罐说:“你敢跟我比美吗?铁罐子!”

“不敢,陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”陶罐说,带着更加奚落的神气。

“我确实不敢,但并不是懦弱。”陶罐争辩说:“我们生来就是盛东西的,并不是来互相比美的。讲到盛东西,我不见得比你差。再说我还……”

“闭嘴!”陶罐生气了,“你怎么敢和我相提并论!你等着瞧吧,要不了几天,主人就会丢弃你,而我却永远在这里,什么也不怕。”

“何必这样说呢?”铁罐说,“我们还是友好地相处吧,有什么可吵的呢!” “和你一起,我感到差愧,你算什么东西!”陶罐说:“等着瞧吧,总有一天,主人会把你丢弃掉!”

铁罐不再理睬陶罐。

有一天,商店里来了两位带小孩的客人,小孩子在商店里跑来跑去,玩的开心极了。这时,其中一个小孩子不小心撞到存放罐子下面的柜子,这两个罐子就“啪”“啪”的掉到了地上。当商人发现时,铁罐仍完好无损,而陶罐却早就摔成了碎片。

篇三:陶罐和铁罐

《陶罐和铁罐》教学设计

一、复习导入

1、这节课我们继续了解国王御厨里的陶罐和铁罐。

2、听写词语。

谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、神气、荒凉、价值、兴奋 根据你对课文的初步了解,说说哪些词语是描写陶罐的,哪些是描写铁罐的?

看来,大家对陶罐和铁罐已经有了初步的印象,陶罐谦虚,铁罐傲慢。板书。

二、朗读感悟:

1、读第一自然段,哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)上节课我们通过查字典知道奚落是什么意思?除了查字典,我们还可以联系下文理解“奚落”的意思。铁罐是怎样奚落陶罐的呢?

2、学习提示:

读2~8自然段,用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。用“..”画出表示他们神态和动作的词语。

汇报:

1、第一处

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

(1)你觉得铁罐说话的语气怎样?傲慢是什么样子?读出铁罐的傲慢。

小结:铁罐明明知道陶罐不敢碰他,却要抓住陶罐的弱点嘲笑,这样说话就是对陶罐的——奚落。

(2)面对铁罐的奚落,陶罐谦虚地回答,引读——

2、第二处:

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说??”

(1)轻蔑什么意思?你能不能用眼神或面部表情表演一下?就带着轻蔑的神态读一读。

(2)陶罐真的像铁罐说的那样懦弱么?从那个词看出来的?是争辩,是讲道理,来,我们一起为陶罐争辩争辩吧。

(3)再说??”陶罐还想说些什么呢?(不会生锈、美观)陶罐还

没说,铁罐就怎么了?读的时候要快一点,重一点。

3、第三处

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕?” 大胆想象,恼怒的铁罐会做些什么动作?加上动作,再读。

4、这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” (心平气和、温和、平静、好言好语等)

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”陶罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” (歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

铁罐的话一次比一次尖刻,难听,使陶罐难看,这就是——奚落。我们已经会联系上下文理解词语的意思了。

小结:作者通过具体准确的对话、神态、动作描写,使陶罐的谦虚不软弱,铁罐的傲慢无礼生动形象地展现在我们面前。板书:对话神态动作

5、下面我们分角色读一读1——9自然段。

四、学习10——17自然段。

1、随着时间的变化,陶罐和铁罐又发生了怎样的变化?快速默读课文10-17自然段,找出有关的内容。

陶罐出来后第一个想到的就是铁罐,他多么想看看他的铁罐兄弟,所以他兴奋的对人们说:——读。陶罐多么担心他的铁罐兄弟,所以他急切地说——读

2、现在,你想对陶罐和铁罐说些什么?

3、是啊,我们每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。我们不仅对人要谦虚友善,也要珍惜大家在一起的美好的时光。

五、作业:

其实,像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过,比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》,老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事,想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。

快速的读一读1-9自然段,想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的,

再来读一读陶罐现在说的这句话,

师:可铁罐呢? 陶罐又给你留下了什么新的感受呢?

板书:无影无踪

师:怎么会无影无踪了呢?

[课件]铁的化学性质很活泼,能同氧化合生成氧化铁,即三氧化二铁,就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。

师:当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。

(三) 表达感受,深化感悟

如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的这翻话,它又会怎样想,怎样说呢?听了陶罐的话,你想到了什么?

陶罐发现铁罐消失了它又会说些什么呢?

[课件]:铁罐听了陶罐的话,( )地说:“( )”。

陶罐发现铁罐消失了,( )地说:“( )”。

师:是啊,看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了,我们也从这个故事中受到了很大的启发,希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样,多发现别人的长处,正确看待自己的短处。

4、整体感知

请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?

请同学们根据自己的认识编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。

生:(各自开始创编,大约写了15分钟。)

师:请停笔。介绍一下你编的寓言题目。

生:《大海和小溪》。

生:《手机与bp机》。

生:《墨水和钢笔》。

生:《鲜花和绿叶》。

生:《鹦鹉和老鼠的故事》。

生:《兵马俑和航天飞船》。

生:《大树和小草》。

生:《石头和棉花的对话》。

生:《黑猫和白猫》

……

师:请这位同学读一读他创作的寓言故事《黑猫和白猫》。

生:(读)邻居家的老奶奶养了两只猫:一只是黑猫,一只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫,常常奚落它:“你敢和我比一比谁长得白吗?”白猫昂着头,喵喵地说。黑猫和霭地回答:“不敢,主人养我们不是让我们比黑白的呀!”白猫愤怒地大吼一声:“喵呜,住嘴!你这黑不溜秋的东西,快到墙角躲着去吧!”黑猫不再说什么,悄悄躲到墙角去了。天黑了,一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来,一眼就看见了那只大白猫,老鼠“嗖”的一下蹿到了墙角。万万没想到,隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了,小老鼠还真纳闷,我怎么就没注意到大黑猫呢?

师:完了吗?

生:完了。

师:我给你一点提示,你继续编下去。过了几天,老奶奶决定把其中一只猫送给别人……

生:(接下去编)白猫想:凭我的美丽洁白,主人一定舍不得让我走,对!一定把黑猫送给别人。结果呢?结果大出白猫所料,主人把白猫送给了别人。临别时,白猫问老奶奶:“我这么洁白,为什么不留我呢?”老奶奶笑着告诉我:“我不管是白猫还是黑猫,捉到老鼠的才是好猫!”(全场老师大笑,热烈鼓掌。)

师:篇末是神来之笔,妙不可言。

3、铁从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁的句子

生:铁罐开始恼怒了。师:自己做一做。点拨:他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”)

师:恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?

指名读

4 铁第三次奚落陶了,这使得铁已经生气了,那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的? 生找,读

最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?

怒不可遏

4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读

5好,下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?

(教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏,说――)

铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子,那他它凭什么奚落陶罐(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。)

27 陶罐和铁罐

国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说??”

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。

“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

篇四:23陶罐和铁罐

三年级上册

23陶罐和铁罐

教学目标:

1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

教学步骤:

(一)导入

这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐

(二)整体感知

1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。

2.指名读课文,理解词语的含义。

3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

4.学生讨论后明确:

(1)铁罐看不起陶罐(1~9)。

(2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。

(三)精读课文

1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。

(四)品味含义

1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

3.从这个故事中你明白了什么道理?

(五)重编故事

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

(六)板书设计

教案点评:

整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事:1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。

边读边思考,析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语,感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。

培养学生围绕中心编童话故事的能力。

23陶罐和铁罐

教学目标:

1、 理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。

2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、 分角色朗读课文。

教学重难点:

理解课文内容,了解寓言蕴含的道理

课时划分:一课时

教具准备:陶罐和铁罐各一个

教学过程:

一、导入

1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听1——9自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

板书:奚落

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考:

① 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?) ③ 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话,体会各自态度。

①“你敢碰我吗?陶罐子!”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又

是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?

7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。 ②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。

四、总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:

1、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值

当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

3、从这则寓言中们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。

六、作业:

把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。

板书设计:

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍让 ↑↓ 奚落

铁罐 坚硬 ——→ 氧化

23陶罐和铁罐

教学目标

1.理解课文内容,懂得这则寓言故事所阐明的道理

2.抓住重点,词句来读懂课文,评议故事中的“人物”形象

3.分角色朗读课文,表演课本剧

重难点

抓住重点词句读懂课文,评议故事中的“人物”形象

教学准备

教学基本模式

引——探——议——练

1. 创设情境,引疑激思

2. 自主探究,获取新知

3. 议论争辩,顿悟创新

4. 训练技能,激励发展

教学过程

一、导入新课

今天我们来学习一则寓言故事,这个故事发生在陶罐和铁罐之间,这个故事讲了一件什么事,从中说明了一个什么道理?

二、读读

1. 自由课文,说说课文讲了一件什么事。

2. 查字典或联系上下文理解词语。

3. 再读课文,说说陶罐与铁罐的异同。

三、演演

1. 学生选定自己乐于表演的角色。

2. 学生分小组演练,教师巡回指导。

3. 学生按课文所描述的“人物”的语言,表情进行表演。

4. 师生共同评议。

四、议议

1. 默读课文。

思考:你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

2. 指导学生抓住重点语句来评价“人物”,鼓励学生发表不同见解

五、说说

1. 让学生说说学了这篇课文,从中明白了一个什么道理

2. 提示寓意:全面的看问题,懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己。

板书设计

19 陶罐和铁罐

(无价之宝)陶罐——谦虚,友,善良

(无踪无影)铁罐——骄傲,自大,傲慢无理

23陶罐和铁罐

教学目标

(一)理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别的长处,要正视自己的短处。

(二)学习生字,理解词语的意思。

(三)练习归纳段意。

(四)分角色朗读课文。

教学重点

(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

(二)分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。 教学时间 一课时

教学过程

(一)初读课文,划出生字、新词,并且查字典,联系上下文理解其意思。

本课生字较多,要引导学生借助汉语拼音读准字音,用查字典和联系上下文的方法理解生字,新词的意思。

(二)指名按自然段读课文,检查学生自学生字情况。

1.出示卡片,让学生读生字、新词。

2.采取一字多组词的方法,帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。 逝(流逝)(逝世)(去逝)

耻(羞耻)(可耻)(不耻下问)

3.让学生提出不理解的词语,出示词语解释帮助学生理解其义。

奚落——用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。

谦虚——虚心,不自满,肯接受别人的批评。

懦弱——软弱无能,不坚强。

羞耻——不光彩,不体面。

理会——理睬。

轻蔑——轻视,不放在眼里。

以上词语如果有同学提出来,就出示出来,如果学生不提,就不必出示。

(三)再读课文,理清层次,给课文分段。

1.小声读全文:

本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

2.指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。

3.分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

篇五:陶罐和铁罐

《陶罐和铁罐》教学设计 十小张秀娟

教学目标 :

1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。 教学步骤 :

(一)导入

这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐

(二)整体感知

1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。

2.指名读课文,理解词语的

陶罐和铁罐的新编故事

含义。

3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

4.学生讨论后明确:

(1)铁罐看不起陶罐(1~9)。

(2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。

(三)精读课文

1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。

(四)品味含义

1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

3.从这个故事中你明白了什么道理?

(五)重编故事

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

(六)板书设计

陶罐和铁罐

美观、易碎、坚固、丑陋

谦虚、友善、傲慢、蛮横无理

正视自己和他人

和睦共处

版权声明:

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