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盘古开天辟地课件

时间:2016-04-17 来源:爱作文网 

篇一:18盘古开天地教学课件

18《盘古开天地》教学设计

设计理念

从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程

一: 激趣导入,揭示课题

1、师:在中国古代神话中,有一位巨人,称为人类的老祖宗,他就是?(盘古)这节课咱们就来学习盘古开天地的故事。二:整体感知

上节课我们读了课文,说了一个什么故事呢?能不能用书上的话概括(最后一句)具体说都有哪些内容?(开天辟地——顶天立地-身化万物——创造宇宙)板书

三:精读品悟神奇,感悟英雄盘古创造宇宙

盘古用他的身体创造了美丽的宇宙,课文是怎样写具体生动的呢?请同学们根据下面的提示带着问题朗读课文。

1:探究问题:课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的呢?自由读课文(1——3)自然段,用横线画出盘古行动的句子,说说自己的感受。

2:小组交流,教师巡回指导

3:集体交流,汇报

师:你找到了哪些描写盘古的句子,说说你的感受

(一)学生抓住“十万八千年”谈时间长让人感觉神奇

在这十万八千年间盘古醒来过吗,从哪里可以看出来?

生:(没有,一直)在此指导朗读,体现时间的漫长

3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。

指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

:第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

第二段,出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读,理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,理顺序:此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.

第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润 ”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。理顺序:此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

第五段,指名读。

三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

指名读相关句子。

出示:句子“?抡起?,?猛劈??”

体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。

过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。

出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)

师与全体学生对读,带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来,怎么顶?师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。”‘“

相机问特别用力的同学,“盘古”为什么腿神蹬得这么直?脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大?你们都和盘古一样,用尽力气顶住天,蹬住地。坚持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感觉?

引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年? 师引读:十年过去了,生:盘古怕?.

一百年过去了,盘古怕??

一千年过去了,盘古怕??

一万年过去了,盘古怕??

十万年过去了,盘古怕??

师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?

过渡:是啊,他太累了,太不容易了,这么多年,一直头顶着天,脚蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉,奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。

集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)

师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。

课件出示全段,齐读感受神奇的变化。

激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式:他的( ),变成了( )的( )。每人想一句,一会儿挨着说。预设:头发---树林;牙齿---宝藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山?

激情:过渡:是啊!盘古的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?课件出示盘古图

4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。

指名复述,学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些? 师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)

作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。

本课板书

顶 天 立 地

盘 天地没分开

古 盘古醒来

开 天地分开后

天 盘古倒下后

地 创 造 宇 宙

篇二:盘古开天辟地课堂实录

《盘古开天地》第二课时教学实录

课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。

师:大家刚才说的呀都是——

生接:神话故事。

师:什么是神话呀?

生:假的。

生:很神奇。

师:在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。

师:今天,我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》(板书)学生读课题 师引读课文:“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面?

生说。

师:是呀,天地模糊不清,多可怕!盘古是怎么让天地分开的呢?课文哪一段写了?让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段,划句子。

师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。

生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

生:不行,我觉得这样很没有力气。

师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状) 出示课件,盘古猛劈图

师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

生:就是咬紧牙关,就是很用力!

师:你把这种用力的感觉读出来。

生:(读)有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:有点用力了,谁再来猛一下。

生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗——

生齐读:猛劈过去!

师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天——

生接:劈地。

师板书:开天劈地

师:这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的画面活起来。

生读

师:同学们,读着读着有没有什么发现?

生:里面有许多反义词。

师:有哪些?

生:轻--重;清--浊;上升--下降

师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些

词语一一相对, 多有趣啊!让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。

生读。

师:盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗?

生:不是。

师:这时的他又是怎么做的?自己读第三段,边读边想。

生自由读课文第三段。

师:他做了什么?

生:盘古用头顶着天,脚瞪着地。

师:你找得真准!你们是这样吗?

师:哦!都是。(课件出示画面和句子。)

师:谁来,把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点?

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。

学生边做动作边读:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:什么感觉?

生:好累。

生:手、头酸

师:我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了??

师:此时,你在想什么?

生:为了人类我豁出去啦!

生:如果放弃了,天地又会混沌一片。

师:是啊,一分钟就让我们感觉到累了,可不知道过了多少年,盘古就那样顶天立地站在那儿!来,请接着老师的话往下读。

师:一百年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一千年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

(学生读得一次比一次响亮有力)

师:这真是一个顶天——

生接:立地。

师:这真是一个顶天立地的英雄!(板书顶天立地)

师:还有什么神奇出现?

生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着长越高。

师:此刻,我们就是盘古,我们在不断地长高,来,让我们一起读出这份神奇! 生齐读---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。

师:就这样一天天,一年年,天地终于成形,盘古却——

生接:累得倒了下去。

师:他的开天辟地之路结束了吗?

生:没有!

师:这一倒,天地发生了更大的变化,请同学认真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

生自由读第四自然段

师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

师:他的身体有哪些变化?

生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

生:他的双眼变成了太阳和月亮;

生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露??

师播放课件,出示各种图片,学生看句子朗读。

生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!

生再读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?

生:他的双眼变成了太阳和月亮;

生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!

生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

师:真是“奔流不息”的大江大河啊!

生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露??

师:这么美的画面这么美的词句,老师把它们变成了诗句,你能像诗人一样来读

读它吗?指名学生配合读。(很有感情)

师:看来还有许多同学想读,这样全体起立,女生读前半句,男生读后半句老师给你们配上音乐,美美地读。

生配乐朗读(很有味道)

师:哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?

生:他的变化没有写完。

师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧! 出示句式:他的——————,变成了————的—————。

生思考交流。

生:他的手指,变成了高高的山峰。

师:你是第一个来到宇宙的,祝贺你。

生:他的牙齿变成了一座座火山。

师:非常欣赏你的想象力。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:盘古开天辟地课件)

生:他的头发变成了长长的柳枝。

生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

师:多么奇特的想象!

生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

师:大家说了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?

生:不能

师:为什么不能?

生:世界上还有许多东西,说也说不完。

三、升华感情拓展延伸

师:你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。盘古开天辟地,累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己,奉献一切,真是英雄本色!这就是——出示最后一段。

生齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——

出示课件,生齐读:

盘古开天,浊沉清扬。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,

荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。 师:课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。

篇三:10盘古开天辟地

《盘古开天辟地》教学设计

【教材简析】

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题,他们用丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来,加以综合整理,写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能:

1、 学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、 引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、 有感情地朗读课文。 过程与方法:

以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观:

感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】

教学重点:理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

教学难点:在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学资源】ppt课件 【课时安排】(1课时)

【板书设计】

10、盘古开天辟地

分开天地

奇特、大胆、合理的想象 顶天立地创造宇宙

身化万物

篇四:18盘古开天地教学实录

18《盘古开天地》第二课时教学实录

课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。

师:大家刚才说的呀都是——

生接:神话故事。

师:什么是神话呀?

生:假的。

生:很神奇。

师:在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。

师:今天,们也来学一个神话故事——《盘古开天地》(板书)学生读课题

师引读课文:“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面?

生说。

师:是呀,天地模糊不清,多可怕!盘古是怎么让天地分开的呢?课文哪一段写了?让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段,划句子。

师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。

生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

生:不行,我觉得这样很没有力气。

师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

出示课件,盘古猛劈图

师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说! 生:就是咬紧牙关,就是很用力!

师:你把这种用力的感觉读出来。

生:(读)有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:有点用力了,谁再来猛一下。

生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗——

生齐读:猛劈过去!

师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天—— 生接:劈地。

师板书:开天劈地

师:这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的画面活起来。

生读

师:同学们,读着读着有没有什么发现?

生:里面有许多反义词。

师:有哪些?

生:轻--重;清--浊;上升--下降

师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对, 多有趣啊!让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。

生读。

师:盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗?

生:不是。

师:这时的他又是怎么做的?自己读第三段,边读边想。

生自由读课文第三段。

师:他做了什么?

生:盘古用头顶着天,脚瞪着地。

师:你找得真准!你们是这样吗?

师:哦!都是。(课件出示画面和句子。)

师:谁来,把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点?

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。

学生边做动作边读:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:什么感觉?

生:好累。

生:手、头酸

师:我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……

师:此时,你在想什么?

生:为了人类我豁出去啦!

生:如果放弃了,天地又会混沌一片。

师:是啊,一分钟就让我们感觉到累了,可不知道过了多少年,盘古就那样顶天立地站在那儿!来,请接着老师的话往下读。

师:一百年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一千年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

(学生读得一次比一次响亮有力)

师:这真是一个顶天——

生接:立地。

师:这真是一个顶天立地的英雄!(板书顶天立地)

师:还有什么神奇出现?

生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着长越高。

师:此刻,我们就是盘古,我们在不断地长高,来,让我们一起读出这份神奇!

生齐读---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。

师:就这样一天天,一年年,天地终于成形,盘古却——

生接:累得倒了下去。

师:他的开天辟地之路结束了吗?

生:没有!

师:这一倒,天地发生了更大的变化,请同学认真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

生自由读第四自然段

师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

师:他的身体有哪些变化?

生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

生:他的双眼变成了太阳和月亮;

生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

师播放课件,出示各种图片,学生看句子朗读。

生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!

生再读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?

生:他的双眼变成了太阳和月亮;

生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起! 生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

师:真是“奔流不息”的大江大河啊!

生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

师:这么美的画面这么美的词句,老师把它们变成了诗句,你能像诗人一样来读读它吗?指名学生配合读。(很有感情)

师:看来还有许多同学想读,这样全体起立,女生读前半句,男生读后半句老师给你们配上音乐,美美地读。

生配乐朗读(很有味道)

师:哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?

生:他的变化没有写完。

师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!

出示句式:他的——————,变成了————的—————。

生思考交流。

生:他的手指,变成了高高的山峰。

师:你是第一个来到宇宙的,祝贺你。

生:他的牙齿变成了一座座火山。

师:非常欣赏你的想象力。

生:他的头发变成了长长的柳枝。

生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

师:多么奇特的想象!

生:他身上的细胞变成了活泼可的小朋友。

师:大家说了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?

生:不能

师:为什么不能?

生:世界上还有许多东西,说也说不完。

三、升华感情拓展延伸

师:你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。盘古开天辟地,累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己,奉献一切,真是英雄本色!这就是——出示最后一段。

生齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——

出示课件,生齐读:

盘古开天,浊沉清扬。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

师:课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。

师:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

师:范读课文:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。”(伴随着东西炸裂的响声)

师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

生:我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

师:谁还看到了什么?

生:我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

师:同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。

师:谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。来,你读。

生:很久很久以前,宇宙混沌一片??

师:(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。你再读。

生:(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)?? 师:(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。

生:一直睡了十万八千年(学生学得很像)??

师:来,我们一起读:“很久很久以前,天和的还没有分开??”

生:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)??

师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。

生:有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。 师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

生:不行,我觉得这样很没有力气。

师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

师:不要劈向我!(笑)

师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说! 生:就是咬紧牙关,就是很用力!

师:你把这种用力的感觉读出来。

生:(读)有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:有点猛了,谁再来猛一下。

生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。??

师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗??

生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;” 生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

生:(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!

篇五:盘古开天地

《盘古开天地》教学设计

金川区第一小学 王鑫

【教学目标】

1、认识10个生字、会写暗等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

【教学重、点】

教学目标2、3、4

【学习准备】

教学课件《盘古开天地》

学生课外阅读中国古代神话故事。

【学习过程】

一、激趣,导入。

1.今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

2.中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?

3.今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题.(生齐读)

4. 看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

二、出示词语,赛读词语,认知生字。

刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

三、检查自读效果。

1. 看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)

2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

四、研读课文。

1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用 "__"划出来读一读。学生读后交流。

2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。

3、是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

学习课文第一、二自然段。

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

4、齐读课文第一段。

5、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界。有一天,他突然醒了,面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

6、指导理解朗读第二自然段。

学习课文第三自然段。

1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)

学习课文第四自然段。

1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)

2.师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.

4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)

6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

五、拓展。

盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。

板书设计:

18. 盘古开天地

混沌一片

开天辟地 创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

《盘古开天地》教学反思

金川区第一小学 王鑫

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、巧妙的使用教学资源,激发学习兴趣

导入课文,我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲,《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐,起到引起共鸣、激发兴趣的作用。

二、抓住重点,创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。 创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一

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