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围绕和和谐的作文

时间:2016-02-16 来源:爱作文网 

篇一:和谐作文

和谐作文

《储蓄罐空了??》是这学期(2010年上半学期)钟山的六年级语文段考作文题目,大概题意是说:丽丽的爸妈一天回家发现了家里丽丽的储蓄罐空了??然后围绕这一话题续写一篇作文。

作文题目不算太难,应属中等题型吧。不少学生扣分都在3——5分之间。说实话我的部分学生扣这分数我心理当然最清楚不过。这类学生一是卷面混乱不整洁;二是错字过多造成;不然就是标点乱使用。不然则是有头无尾——时间处理不当。考场作文发挥因素当然是多方面的。能否抛开这一切因素纯粹地说说学生所写的作文?

现手头上带有一班六年级的大哥们(学生),个个皆能说善道之辈。想像力之丰富常让我这老人家惊叹不已,私下常暗自偷喜,可真是儒子可教也!看着他们奋笔疾书地把自己所授内容运用得入木三分,精彩绝伦实为人生一大快事!

然今晚和一家长的谈话却让我久思不已。是否需坚持自己原定的教学思路,还是改变策略,调整方向“与时俱进”?事件的缘由梗概是:一学生写的《储蓄罐空了??》,大意是丽丽的储蓄罐空了是因为在学校被人勒索,且限自己三日内交钱齐60元,并且云如告诉了某些不该告诉的人就有她好果子吃??自己万般无奈之下只好把储蓄罐里的钱全拿了出来给这伙强盗们。之后被爸妈回家后发现储蓄罐空了,在爸妈的严刑逼问下丽丽道出了实情,于是丽丽和同爸妈报案

将这伙校霸一网打尽,从此她知道了遇到坏人不能以屈求全,要告诉长辈或警察等,让坏人得到应有的惩罚还大家一片净土。

说实话,学生写出如此作文,做为他的作文老师我是有一定的影响在里头(暂且先放一放再说)。这作文一交上去意外又似情理之中地被他们的语文老师被判了个死刑。教师美其名曰:思想不健康,消极,没反应社会好的方面??我总结了下大概:因为他(学生)没有写助人为乐,或是把钱捐给了灾区或困难之人??而是把钱给了坏人,并且是学校门口附近的坏人,这不明摆着说学校附近的治安情况不好吗?有为和谐社会的标准。所以思想欠积极向上,所以得了个可怜的25分。且曰这是鼓励分,希望他下次写些助人为快乐之本的内容,不仇视社会??。听了类似的言语,寻思良久,心底深处我深深地同情着我的这名可怜学生。为啥呀,为啥他不像他班上的其它同学一样写把钱给了街边的乞丐或是捐给了灾区的同学们??这样也许他的作文就会多了那么3——4分。这样就可以得到了老师和父母的夸奖表扬。或是写像一些同学写的用来买礼物送给忙得不知道生日的爸爸,或是把钱用来送给了生病的同学或老师,这样思想就向上多了。学生出现如此作文,我可能是“罪魁祸首”。平日的作文课上,我常提倡学生从身边找作文,“我笔写我心”、用作文书写自己的生活,用作文写自己想说的话。写自己内心的“真作文、实作文、情作文”??并且有时常给学生赏析些时事新闻,如由南京的“彭宇案”和重庆的“万鑫案”。在课堂上我讲了拟题为《助人为悲》,并叫学生阐述他对此新闻的感想或是说说自己的相关经历。我的用意很简

单,只是想让学生多些角度的关心生活,关心实事,关心身边的人事物??写真作文,实作文。然今晚和家长的这次谈话让我不得不重新考虑起了一个问题:应试教育、应试作文!

印象中,在我读小学时就常听了校领导说发展素质教育。这听了几十的素质教育,看来到现在还是涛声依旧啊!杯具!相当的杯具! 听了许多的作文大师及语文专家的报告及演讲,都异曲同工地呼吁真情作文,生活作文??可这理想化的美好泡沫似乎在残酷的现实当中全化为了灰烬。应试作文,对许多家长送学生来的目的无非就是想让孩子在考试的时候作文多得些分数吗?甚至是得高分、满分。我怎么连这样的低级错误都忘了?太不应该了!对,得让会让学生会写好话,让学生学会怎么写让老师和上级领导喜欢看的好作文。是否当初的我太过天真了,让学生写他们眼中的世界?一老师曰:“这作文看的就是学生思想,不管你文笔再好,思想消积,或类似消极一律打入地狱或半层地狱!”现在看来“不听老人言”果真吃亏就在眼前啊!就事论事吧!此生确是一让我相当满意的学生,接受快,反映敏捷,思维活跃,书写漂亮等等,实为一难得的佳生。相比之下,几位与之同年级的学生,文笔与之相比则相距甚远,然所得段考作文分数皆高其三几分,或是次之的作文(如语病频频、错字连篇、卷面混乱)皆因类似地写了把钱捐了灾区之类的题材,从而得到的分数与其并肩齐坐。

从小就听了师长们说要做个诚实的孩子、做个说真话的孩子(如小学课本《诚实的列宁》),可让人匪夷所思的是,为什么到了我们学生的作文却变味了?或是老师教学生要甚者要求学生非写不可(假话),这不是天大的讽刺吗?

我想说的是,不管上述学生所写之事是否真实(虚构成份应该是有的,文章三分事实七分想像嘛),此类事件应该还会有的。怎么的就因此而给了学生一个思想不向上的“罪名”?杯具!

吃一堑长一智,明白了我亲爱的学生咱们一起写老师,上级们爱看的“和谐作文”!哈哈~~~~

围绕和和谐的作文

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篇二:作文热点主题素材第6名:和谐互助

作文热点主题素材第6名:和谐互助 文章作者:王小强 来源:《语文报·中考版》 热点导读:社会是一个大家庭,我们每个人都是其中一分子。随着时代的发展,人与人之间的联系越来越紧密,团结、友爱、互助成了现代人必不可少的社会素养。只有拥有这些优秀的品质,社会才能融洽和睦、协调发展。而这正是和谐的应有之义。所以说,和谐社会应该是团结友爱、互帮互助的社会。让我们团

结、友爱、互助,共建和谐社会!

基于这一点,近年来,中考作文频频围绕“和谐互助”设题,如:2012年河南“同在一个屋檐下”、2012年四川达州“请让我来帮助你”、2011年湖北恩施“友邻相伴”、2011年四川成都“拥抱”等。

本主题的中考作文题在2010、2011、2012年三年中考中位居第四,共26道。

素材集锦

新词 科技性失控

科技性失控,指的是随着科技的发展,人们越来越依赖电子产品,而忽略了人际交往,导致人与人之间关系冷漠的现象。比如,随着手机科技的发展,手机越来越轻便,越来越普及,越来越智能化;但同时,伴随手机科技的日新月异,一些人却陷入过

度依赖手机的困境:朋友聚会时玩手机,在家休息时玩手机,搭乘地铁公交时玩手机,走路时玩手机,甚至好不容易出游欣赏风景时还不忘拿手机玩微博直播。这类人对周围的事情漠不关心,任何场合都全神贯注于玩手机,一旦离开手机就变得焦虑烦躁。一句话点拨:科技使人进步还是退步,关键取决于人本身。 适用话题:科技与生活、科学是把双刃剑等。

乐群性

乐群性是衡量一个人个性内向还是外向的重要标志,和一个人的性格息息相关。生活中,有些人“乐群性”高,有些人则相反。“乐群性”高的人一般外向、热情、开朗,通常表现为待人和蔼可亲,与人相处融洽,合作与适应能力特别强,愿意参加或组织各种社团活动,不斤斤计较,容易接受别人的批评等。

现代社会提倡团队协作精神,乐群性较高的人往往会较受欢迎,而性情喜孤独的人往往易受排斥。一个过于内向的人,不善与人交往,不知道如何与别人沟通,不懂得如何表达自己的感情,这将使他的心灵越来越孤僻,越来越陷入一个自我的孤独,也可能因此而发展成病态的心境。

一句话点拨:有时候,孤独是一种“病”。

适用话题:开朗外向、孤独的坏处、学会沟通、善于表达等。

妙语

君子和而不同,小人同而不和。(《论语》)

亲善产生幸福,文明带来和谐。(雨果)

不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利,自然界都要对我们进行报复。(马克思)

只有在你的微笑里,我才有呼吸。(狄更斯)

各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。(费孝通) 友谊在我过去的生活里像一盏明灯,照彻了我的灵魂。(巴金) 度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。(鲁迅)

俗语

人心齐,泰山移。孤雁难飞,孤掌难鸣。不怕巨浪高,只怕桨不齐。滴水不成海,独木难成林。土帮土成墙,人帮人成城。莫学蜘蛛各结网,要学蜜蜂共酿蜜。

一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高。

一人难挑千斤担,众人能移万座山。

一花独放不是春,百花齐放春满园。

一颗星星布不满天,一块石头垒不成山。

一根稻草抛不过墙,一根木头架不起梁。

集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。

多一个铃铛多一声响,多一支蜡烛多一分光。

自然 麻雀和红襟鸟

在20世纪30年代的时候,英国送奶公司送到订户门口的牛奶,既不用盖子,也不用封口,因此,麻雀和红襟鸟可以很容易地喝到凝固在奶瓶上层的奶油皮。后来,牛奶公司把奶瓶口用锡箔纸封起来,想防止鸟儿们偷食。没想到,20年后,英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开,继续吃它们喜爱的奶油皮。然而,同样是20年,红襟鸟却一直没学会这种方法,自然它们也没有美味的奶油皮可吃了。

这种现象引起了生物学家的兴趣,他们对这两种鸟儿进行了研究。从解剖的结果看,它们的生理结构没有很大区别,但为什么这两种鸟在进化上却有如此大的差别呢?原来,这与它们的生活习性有很大关系。

麻雀是群居性鸟类,常常一起行动,当某只麻雀发现了啄破锡箔纸的方法,就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜独居,它们圈

地为王,沟通仅止于求偶和对于侵犯者的驱逐,因此,就算有某只红襟鸟发现锡箔纸可以啄破,其他的鸟儿也无法知晓。一句话点拨:群居的人类由茹毛饮血走到今天的现代文明社会,同样离不开集体交流和行动。

适用话题:集体的力量、沟通交流、互助互爱等。合作的意义

大雁有一种合作的本能,它们飞行时都呈v型,为首的雁在前面开路,能帮助它两边的雁形成局部的真空。科学家发现,雁以这种形式飞行,要比单独飞行多出12%的距离。

合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计,诺贝尔获奖项目中,因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前25年,合作奖占41%,而现在则跃居80%,这说明现代社会越来越离不开合作。

一句话点拨:1+1>2,这就是合作的意义,一个由相互联系、相互制约的若干部分组成的整体,经过优化设计后,整体功能往往大于部分之和。

适用话题:团结、合作、社会的发展。

哲思 盲人提灯笼

篇三:打造作文教学和谐课堂

打造作文教学和谐课堂

高二 陈燕

在语文测评中,作文的重要性不言而喻,150分的语文试卷作文就占了60分。尽管所有语文教师都明白作文分数的重要,但作文教学的重要性却普遍没有得到重视。多数教师认为,作文教学,教与不教,差别不大。在实际的教学中,包括高考复习中,教师指导低效,学生写作缺乏兴趣,因此如何破解作文教学的困局,激发学生的写作热情,成为本学期我重点研究并解决的问题。 按照笔者的理解,完整的作文教学应由五个环节组成:选题(命题)、写作、批改评讲、修改、展示。以此为标准,我们反思目前作文教学的现状。首先,从选题来看,大部分教师缺乏前瞻性与延续性,更缺乏创造性。经常是明天要写作了,就临时抱佛脚,上网搜索一下,较为随意地就从网上复制一道作文题。题目陈旧,甚至有些还是前几年的作文题。这样的作文题难以激发学生的写作热情,难以跟上高考变化的步伐,作文训练的低效从选题这个环节就已经留下了隐患。其次,写作环节,传统的做法是发一张作文纸就让学生在规定时间内完成写作。而教师只是巡视,高高在下,只有学生的写,没有教师的思,更不要说教师的下水写作。另外,传统的作文教学大多存在轻评讲的现象,或者是做一个PPT课件,纯粹是理论的分析,而甚少实际指导,或者是把优秀例文全班朗诵一遍,当众表扬,但学生难以留下深刻的印象,作文评讲也没有起到释疑、修正的作用。而作文修改环节就更为一些教师所忽视,基本上是评讲完就算了,评讲的效果如何,学生是否有所得,无从得知。因此,作文训练的低效,作文评讲的枯燥,已经成为作文教学的一大通病。

本学期,笔者从作文教学的四个环节入手,探索新路径,激活学生写作因子,激发学生的写作热情,作了一些有益的尝试。

一、从作文训练题目的确定上,由选题转变为自主命题,形成一个较为完整的训练体系。题型上,涵盖命题作文、话题作文、新材料作文三大类型,尤以新材料作文为主。同时结合目前广州教研室大力推行的“时评入文”写作尝试,把时评写作引入课堂,极大地提高了学生写作的积极性。

二、师生共写,同题竞技。传统的作文训练,往往只是学生单纯的写,缺乏教师的参与,导致写的单向性。实现教与学的互动,提高作文教学的针对性与实效性,就需要教师亲自参与到课堂的写作中。教师只有写了,才能身临其境,发现学生写作中的困难,从而思考解决的办法;教师只有写了,才能检验作文指导的方法是否有效,是否恰当,能否学以致用;教师只有写了,才能让学生“亲其师信其道”,既拉近师生关系,又树立了教师的威信。因此,在创建和谐课堂的今天,师生共写,才是真的和谐,才是真正的师生平等。教师可以评价学生的作品,学生也可以评价教师的作品,变单一的写作为双向的学习交流,由此也极大地调动了学生的写作积极性,学生更不会对写作有怨言,因为,学生在写的同时,教师也在写。本学期,笔者共写了11篇下水文及一篇学生升格文,真正实现了教与学的统一。

三、印发资料,有效评讲,系统有序。传统的作文训练对评讲重视不够,更缺乏作文评讲的有效途径。本学期,笔者高度重视作文评讲的针对性及实效性。根据记忆曲线规律,学生对刚刚发生的事情记忆牢固,印象深刻,因此从作文写作到作文批改评讲,我一般是三天左右完成,最长时间

不超过一个星期。传统的作文批改,教师会把大量的时间花在作文评语上,密密麻麻的评语,时间是花了,精力是付出了,但是效果如何呢?学生看到评语是否会反思提高呢?因此笔者不赞成把大量的时间花在书写学生评语上,这样的批改模式是低效甚至无效的。批改学生作文,我一般只简单写一个分数,碰到问题特别突出的情况才会写上一点评语,指出问题,而把主要的时间花在整理打印学生例文、精评典型习作上。然后把学生优秀例文打印出来,学生人手一份,留待课堂评讲使用。当学生看到自己的文章被打印出来,成为全班同学的阅读鉴赏材料,心中的兴奋可想而知。因此,学生的写作热情空前高涨,由以前的怕写作文转变为盼写作文,因为说不定下次全班印发阅读的可能就是自己的文章。同时,有针对性地安排整个学期的作文评讲重点,循序渐进,逐个击破,夯实学生的写作基础,扎实学生的写作技能。作文指导不讲大而空的道理,不讲陈旧而僵化的写作模式,而是紧跟作文发展步伐,更新思维,形成个性化的作文评讲序列。本学期,作文评讲笔者主要围绕以下几方面展开。

核心:引导学生关注社会、现实,思考传统、文学、文化,培养学生的人文情怀、文化因子、公民意识,写出作文的语文味、历史感、现实感。

思维:主题意识、结构意识、对照思维、辩证思维、逻辑思维

技法:开篇破题、排比叙例、疑问句式、由表及里、由此及彼、说理透彻具体

语言:准确、生动、讲分寸、合逻辑

四、结合评讲,进行灵活多样的修改重写。大多数教师可能会忽略了作文修改重写的必要性与重要性,只有评讲而缺乏修改重写,就难以检验评改指导是否有效,方法技能学生是否掌握。当然修改重写的途径应是灵活多样的,可教师升格指导,也可针对一篇病文或者片段全班讨论修改,也可让学生对自己的习作进行旁批点评修改,也可全班重写修改,例如顺德期中后,针对期中作文学生思维僵化,素材缺乏的毛病,就组织全班在评讲后重写一篇。实践证明,只要指导得当,灵活多样的作文修改方式,不仅不会降低学生的写作积极性,反而能有效提高学生的写作水平。

五、博客展示,课堂延伸。受当下流行的“小组自主合作展示”学习模式启发,笔者借助网络博客平台,把每次的作文评讲资料发布在自己的教育博客上,极大地增强学生的写作成就感。学生优秀例文能否展示呢?能。但是传统的展示模式大多是口头诵读,或者张贴展示,或者印发传阅,这些展示方式对于激发学生的写作热情均有一定的效果,但是,借助时下的网络博客平台,却能打破传统课堂的限制,把学生的展示由课内延伸至课外。这样的展示就不仅仅是面对几十人的展示,而有可能是上百人,几百人,甚至上千人的展示。打破了展示的空间限制,同时,也打破了展示的时间限制。只要放到博客上,不论何时何地都可以上网浏览,学习欣赏。更重要的是,把学生的优秀例文放在博客,极大地满足了学生的写作成就感。看到自己的作品被转载、评论,成就感油然而生。

经过一个学期的实践探索,在构建和谐课堂理念的引领下,笔者对作文教学的环节进行了个性化的整合,初步形成了自己的作文教学流程,大致总结为:选题命题,自主创新——师生共写,同题竞技——有效评讲,系统有序——反思提高,修改重写——博客展示,课堂延伸。

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