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教育要唤醒孩子内心自我成长需要读后感

时间:2020-10-28 13:01:55 来源:爱作文网  爱作文网手机站

曹庆欣
有一个说法现在也常被人们说起:高中是最苦的三年、最累的三年,只要熬过这个时期,你就可以……但事实并不是这样,这种说法是片面的,准确来说是容易误导学生的,这样的说法完全把学习的意义抛到了一边,难道上高中就只有压力吗?上高中的目的就只是为了考上大学吗?同学们要弄清楚自己所追求的东西到底是什么,为了这个目标而去制定计划,让自己的高中生活过得充实有意义,否则每天浑浑噩噩的,终将会后悔。
其次是给学生们减负,老师需要弄清楚给学生们减什么,比如过重的、单一的、单调的、被动的知识学习负担。当然,只做“减法”也不科学,同时也要增加学生长期缺失的社会实践、读书以及个性化学习的时间和空间。这一点我深有体会,因为在学校里上学的时候,主要学习的是课本上的知识,也就是理论性强,导致学生的实践动手能力就偏弱,所以“减法”和“加法”我们都要做到,保证学生全面发展,健康发展。
最后就是现在学生学习方法的错误导致学习效率低下,成绩提升缓慢。前些天语文学科进行了晨读内容检测,我发现我们班一名同学他的成绩在班级里是前20名的,但是晨测考的一塌糊涂,之后我找他谈话,问他什么原因导致的不会背诵,他没说之前我已经想到了,他的背书方法存在问题,就是一直没有目的的读,缺少自我检测的环节,时间看似没有被浪费,实则是最大的浪费。我告诉他,背诵方法需要改进,及时对自己进行一个检测,分段背诵等。其实这类问题普遍存在,背诵效率低,做题不总结方法,也是学不到精髓,这个时候我们老师就要发挥引导作用,让学生及时改进学习方法。正如文章里所说的,“勤奋”是一个好品质,如果走在正确的道路上,勤奋会带来好的效果,如果走在错误的道路上,一个人越勤奋,其恶果会越严重。没有效率的勤奋只能阻挡孩子的发展。


高一B组 李瑞娟
读完《教育要唤醒孩子内心自我成长的需要》这篇文章,作为教师,我从中受益匪浅,深受触动。唯物辩证法发展观表示,内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因才能起作用。 这么多年的教学经验告诉我,作为教师,天天苦口婆心的跟学生做思想工作,告诉他们要珍惜时间,要好好学习,发现收到的效果微乎其微。真正唤醒学生,应该要唤醒学生内在的追求,没有内在的人格的自我觉醒、自我意识的觉醒,外在的所谓各种压力,对学生的学习与成长所起的作用只是短暂的。
爱因斯坦在《论教育》一文中说:“在学校里和在生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说,“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感,在获得学习成果后的兴奋和满足,以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。所以以后在日常工作,要注意观察学生的兴趣爱好,引导学生明确自己学习目标,并为实现自己的学习目标制定计划,并严格按照这个计划开展学习,合理分配每天的学习任务。在目标激励下,学生才会化被动为主动,才能提高学习的效率。


高一B组 李欣逸
读完这篇文章,我受益匪浅,作为一名刚入职不久的年轻老师,我不禁开始反思能否成为一名合格的老师,是否可以唤醒学生内心对自我成长的渴望和需求。
“国势之强由于人,人材之成出于学。”如何全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务是我们在教育教学过程中思考的和落实的问题。全面深化教育改革,把社会主义核心价值观教育融入到我们各级各类教学过程中,培养出未来社会主义的建设者和接班人。
当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者,需要孩子们有能力提出新颖的想法并付诸实施。考试是个用处非常有局限的工具,现在大多数的孩子都是为了所谓的分数在学习,压力来源于系统体制下的压力,而不是内心自我成长需求所带来的压力。 因此我们要唤醒的是学生内在的追求,帮助他们成人,树立正确的价值观,有较强自学的能力。每一个学生成才的途径和方式都没有确定的指向,身为教育者我们就要摒弃浮躁、功利,回归到教育规律。
我们现在做教育很多都是为了适应外界,很多同学因为要去适应社会,为了所谓的高分,学一些知识的皮毛,而把我们学校教的主流价值全部都忘了,所以就算必须要丰富内心,简单来说,学习或者教育对学生本身来说都是为己的,不是为别人学的,不是为父母学的,而是为丰富自己学的,让每个孩子成为最好的自己,唤醒学生内心的需求,这才是真正的教育。


高二A组 张慧敏
“师者,传道受业解惑也”,我们作为一名教师不仅教会学生专业知识,更要引导其树立正确的“三观”,让学生正确看待学习这件事,应该先学会做人,再学会做事,我们为社会培养的不是只会学习的“机器”,树立正确的“学习观”,可以让学生从中找到真正的自我价值以及学习的意义,可以让学习这件事变得“事半功倍”。不仅学生的站位要高,老师的格局也要大,我们能影响的不仅是学生某个阶段,而是一个孩子的一生。
“兴趣是最好的老师”,我们教学过程中要努力寻找可以吸引学生兴趣的教育方式,多元化呈现。以我们一中为例,教室里面安装了“智慧黑板”,丰富了授课方式,更加吸引学生学习兴趣。我们老师还要改变教学方法,不再是“满堂灌”的传统模式,课堂应该以学生为主体,培养学生的自主能力,“授之于鱼不如授之以渔”。


高二B组 张志新
“教育要唤醒孩子内心自我成长的需要”,看到这个题目,似乎找到了开启教育的一把钥匙,但是教育绝非开锁那么简单。教育需要谆谆教诲,需要以身作则,需要用教师的人格魅力去感染每一个受教育者,教育更需要去发现鲜活,发现勇气,发现生命的律动,以期许和赞赏的眼光和心态去接受和包容。立德树人,需要赏识,需要鼓励,需要肯定和赞美。当我们转移了目光,就会在孩子身上发现许许多多令我们感动的真善美。让每一个孩子都具有重要感,让每一个孩子都得到关注和关爱,让每一个孩子都能健康快乐的成长,同时也让他们及时了解这个世界和时代,了解这个时代的危机和现状,与他们一起讨论人生观和价值观,以期培养他们积极向上的精神面貌和关注社会现实的人文情怀。而作为教育者,要做到以上种种,还需要从自身做起,要不断的学习,不断地提高,不断地唤醒自己的责任心和使命感,只有这样才会更大可能的唤醒孩子们内心自我成长的需要,从而实现他育与自育的终极目标。

高三C组 吕晓娟
教育的真正意义在于唤醒学生心中没有被唤醒的灵魂。正如雅斯贝尔斯所说:“一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育本身就是灵魂的教育,而非理性认识和知识的堆积。
学生在长期的学习过程中,形成自己的能力与社会责任感,明确自己的家庭使命感,应是人才培养的关键。学生当下的学习,决定着他的人生和事业的高度,所以,教师应时刻注意学生的情怀与境界的培养,否则 ,难以具有高贵的品德,也就谈不上大智慧了!从而,教育的作用就更加突出,教育的目的也当重在发展学生内在的精神能力,形成大德。
也就是说,教育不单单是要传授知识,更要提高学生修养,增加对生活的感知力,认识自己,并不断提高自己。这应该是教育的价值与意义,同时,也是指引我们前行的灯塔。
一句话,品德教育是教育者的第一要务!

高一清北组 刘帆
林清玄先生说:“好的教育是唤醒孩子内心的种子”。学生就像一粒种子,它能成长成什么样,我们本来都是不知道的,但是我们知道种子从发芽到长大成熟,需要合适的土壤和阳光雨露的滋养。老师在学生成长中起到什么作用?这是值得我们作为教育工作者反思的。
作为一名老师,需要帮学生认识自我,让他们看到自己的潜力,还需要教会他们如何设立和逐步达成目标,如何养成好习惯,更重要的是要教会学生进行自我教育。教育的目的是为了不教育,为了引导学生进行自我教育。当学生能够进行自我教育的时候,学生就会全身心地投入生命成长的体验,这种亲身的体验以及知识的得来是经过他自己验证的,学生独立思考的能力得到了培养,有了自我思考的能力,有了明辨是非的能力,就是智慧。
每个学生都是一粒独特的种子,所谓好的教育就是唤醒学生内心的种子,让它按照他自己的节奏走好出自己的人生轨迹。我们要吸收古代教育思想的精华,将孔子“有教无类”和“因材施教”的教育思想应用于实际的教学中,要因人而异,采取不同的但有效的方法,帮助学生成长。
教育的所有意义与价值就在于唤醒人类心灵中的真、善、美。让学生了解、学习和发现周围的世界,探究其中的奥秘,并思考怎样与世界发生联系,在探索的过程中得到成长,找到生命的意义与方向。


九年级 王一帆
作为一名新时代的青年教师,我倍感荣幸, 但同时也深感责任重大。因此读完《致教师||教育要唤醒孩子内心自我成长的需要》一文,我感触颇多。
从教以来,遇到的学生都是比较阳光的。虽然每个班里孩子学习程度不等,但是经过一段时间的教育教学工作,我发现有些学习程度稍差的孩子会因为自己的成绩产生厌学甚至自卑心理。因此我利用课下时间找他们进行谈话,走进孩子的内心,在谈话间更好地发现每个孩子身上的闪光点,尽可能地让这些孩子更开心地成长起来,让每个孩子都能够发光发热。对于程度好的学生,我选择以鼓励的方式去引导他们,防止这类学生产生自满的心理。
德国著名教育家斯普朗格曾说过:“教育不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感,价值感唤醒”。马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于教育它是一种人格心灵的唤醒”。因此要善于抓住每个学生的闪光点,有针对性地进行教育,让孩子们明白学习的重要性,爱上学习!
教育的本质就是心灵唤醒,是一个心灵唤醒另一个心灵的过程,唤醒学生心中的激情,唤醒学生心中的责任感,唤醒学生学生求知的欲望!做一名新时代的青年教师,我将不忘初心,牢记使命,也会关心关爱每一位学生的成长,为我国的教育事业作出一份应有的贡献!


八年级 张俊莉
教学这十余年,我总是在思索:“怎么做才算是一个合格的老师?怎么做才能够成为学生需要的老师?”读了《致老师:教师要唤醒孩子内心自我成长的需要》一文,我感悟颇多,受益颇多。读了此文,我知道了“传道需爱心,授业需精心,解惑需耐心”。作为老师,责任是我们必备的素质,同时我们应该在爱与智慧中,给予孩子成长的力量,用心去感受学生内心的所需,真诚唤醒孩子内心的自我成长。
“责任源于爱,压力变动力。”现在的初中生,总是感觉自己压力大,却不知这份压力源自何处,又该如何化解。在这个时候我们需要正确地引导他们去正确的看待自己所面对的压力,让他们明白压力的源头,并能正确地化解压力。这样的时代,适当的压力可以促进孩子们的成长,我们要用责任、用爱心去唤醒孩子们的责任感,唤醒孩子们内心的自我意识,唤醒孩子们内心的家国情怀,带领孩子走向成功的明天。
“学高为师,行为世范。”作为教师,我们就做到一个教师的责任:一言一行,诚信铭于身;一举一动,责任记于心。对待学生,我们要“用爱心去塑造,用诚信去感召,用人格去熏陶”,做好自己的一言一行,唤醒孩子的责任信心;对待工作,我们要不忘初心,用时间带孩子走向光明的未来;我们要用心正确地引导,陪伴孩子们内心的觉醒和成长,与他们一同笑迎成长的明天,同时我们也将收获教育的快乐。
“为人师,尽师责。”“立德树人,止于至善。”培养人就是培养他对前途的希望,教师的职责,不是说你只要教给学生知识,而是唤醒他们内心自我成长的需要,只有了心里的目标,有对知识、对未来的渴求,努力成为他心理最想成为的那个人。这样,我们做到了为人师的基本责任,孩子们收获了成长的欢欣,那才是我们教育的最终目的。
愿所有孩子都在学习中收获快乐的自我,愿所有老师都能在成长中寻找真正的成功。


七年级 王艺萌
孔子告诉我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是说情怀和境界是决定人生或事业高低的重要因素,也是推动人发展的重要因素。奥苏贝尔成就动机分类里也说道:“青年期的学生认知内驱力和自我提高的内驱力,是他们学习的主要动机,学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要。”读完《致老师:教师要唤醒孩子内心自我成长的需要》我更觉得:为师者要想从根本上治愈学生厌学情绪,就要唤醒孩子内心自我成长的需要。
而作为初中阶段的老师,激发学生学习动机则尤为关键。
首先,重视立志教育,增强学生的责任感与使命感。梵高说:每个人心里都有一团火,路过的人只能看到烟”。内在动机就是我们内心的那团火,因此教育引导学生时要注重对内在动机的培养与激发。周恩来总理也曾说“为中华之崛起而读书”,我们少年应该肩负起重任,缔造新中国。我们教育学生时可以引导学生学习周恩来先生的大情怀,将爱国主义思想教育渗透到学科的教学之中,激发学生高尚的学习动机。
其次,帮助学生攻坚克难,树立学习信心,扎实学习动机。教师在教育教学时,要考虑不同程度课题对学生动机水平的影响。根据学习任务不同的难度设立不同的目标,所谓“平时如战时,战时如平时”,就是要求学生学习较容易的课题时,尽量使学生集中注意力,把握住课堂40分钟。在学习较困难的课题时,要尽量循循诱导,创造轻松愉快的课堂气氛。
最后,创设问题情境,浓厚学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”作为老师,我们应该掌握学生当下关注的“热点话题”,在课上设置学生感兴趣的话题进行课堂导入,以激发学生的好奇心,求知欲。除此之外,我们应及时给予学生正面的反馈与评价,使学生有一定的成就效能感,对学习有信心,就这样一步一步对学习产生兴趣,上学习,主动学习,让学习成为一种需要。
“内在动机”和“外在动机”相结合方能成就才。那些受内在动机驱使的人才是自己的主人,才能有不竭的前进动力。让我们潜下心来,伏下身子用心去倾听孩子们的心声,用爱唤醒孩子内心自我成长的需要,为培养一批目标明确,志向坚定,坚忍向上的阳光少年而努力奋斗!

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