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菜园里ppt免费下载

时间:2020-11-30 09:24:52 来源:爱作文网  爱作文网手机站

篇一:菜园里

《菜园里》教学设计

教学目标:

1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2 、会认“菜、园”等14 个生字,会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3 、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点:

认识14 个生字,会写“心、风”。

教学难点:

写好“心、风”两个字

教学过程:

一、谈话揭题,提示学法:

师:小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?

生:菜园里!(师再带读一遍,并讲解“菜”是平舌音)

师:瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(可提示学生利用形声字特点来记)

二、认识词语生字:

师:现在我们已经来到了菜园里,看,菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说! 生自由说。

师:是啊!小朋友观察得真仔细,现在啊,老师把这些蔬菜的名字都打出来了,谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语,教师相机指导“茄子”的轻声读法,“白菜”的“菜”平舌音的读法)

①请学生单个带读;

②分男女生读;

③齐读;

④去拼音,读给同桌听;

⑤开火车读;

⑥齐读;

⑦下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)【课件休息】

三、初读儿歌:

1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”,这些蔬菜是什么颜色的?板书:(紫、绿、黄、红、白)这些颜色好看吗?你喜欢吗?

2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢!

3、我们一起去看看,好吗?打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。

4、师:有几个生字宝宝啊,很调皮,他们躲到课文里捉迷藏去了,现在老师把他们请出来了,谁能叫出他们的名字?(学习生字:又、捉、迷、藏、嘴、越、风)

①请一位学生带读;(带拼音出示)

②分大组读;

③齐读;(去拼音再齐读)

④谁有好办法记住他们吗?

5、生字宝宝我们都认识了,老师啊真想把儿歌读读,我能读一读吗?好,老师读的时候啊,你们可要认真听了,用手指指着课文,看看老师读得怎样?

6、你们也想读吗?好!现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读!

7、小组赛读;

8、男女生读;

9、小结:咱们班的同学们真了起,老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!

10、说一说“

还有什么是“青青细又长”?(蒜苗)

还有什么是“身穿绿衣裳”?(冬瓜、青椒、丝瓜----)

还有什么是在“地下捉迷藏”?(土豆、地瓜)

(课件出示,填空)

11、师:课堂时间有限,下课后同桌之间再说说好吗?我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧!这次,老师把儿歌中的拼音去掉了,看看你们跨的怎么样?(课件出示全部儿歌)

生齐读!

四、指导写生字:

1、瞧!这是谁?(课件:卜和心)它们和同学们玩得真开心,可是现在有些累了,想回去休息。同学们,它们的家在哪儿呀?

2、师:要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画,认识“卧钩”。

3、师范写,生观察在田字格中的位置摆放,并帮其找朋友。

4、生书空。

5、生在书上写,师巡视。

五、布置作业:

师:课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。

篇二:一年级语文上册《菜园里》教案

一年级语文上册《菜园里》教案 教学目标: 知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字

头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 技能目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来

理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。 情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点: 认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。 教学过程 第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、师:星期六,小朋友都会跟自己的爸爸妈妈去了菜市场买菜,请大家看图片,(出示课件)

请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀?【句型:菜市场里有( )。】(指名)请同

学们想一想这些蔬菜都能做什么菜呢?

2、师:这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢?谁来说说?(指名) 今天我们

一起来学习 ,菜园里(出示课件,板书课题:菜园里)学生一起书空。

3、生齐读课题。

4、师:“菜园”两个字是今天要学的生字,(出示课件)我们一起来读一读好吗?。

5、请同学们说一说这两个字的结构及偏旁部首并找出与之相近的字并给这两个字组词。(菜:

上下结构,菜园,菜地,种菜。园:全包围结构,园丁,菜园)指名(出示课件)

二、 走进菜园,学习字词 1、师:我们认识了菜园这两个生字,就一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园

里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说。指名让学生回答 2、生介绍自己看到的蔬菜。【句型:我看见菜园里有( )。】 3、师:每种蔬菜都有一个名字,(出示课件:图片和相应词语)谁来读一读词语。

(指名)

4、师指名逐个读词语(生读准字音),其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5、师:没有图片的提示,你还会读这些词语吗?请同学们轻轻地打开书94页,把

图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。(出示词语)开火车读。

6、 (出示没有拼音的词语)没有拼音了,你还认识这些词语吗? 指名读。小老师领读。

分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。

8、请同学们自读课文(出示词语中的生字卡片 ) 把课文中95页的生字注上汉

语拼音并试着组词。

三、朗读儿歌,语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!看书95页,自己赶快读一读课文吧!

学生自由读课文。 (教师板书课文生字)

2、出示生字,引导学生认识生字,并领读。重点讲解本课中学到的新的偏旁“草字头,走

字底,风字旁”还有一个笔画,“卧钩”

会读的同学站起来读一读。老师又找了几个词语谁来读一读?(出示课件)指名。齐读。

3、教师范读课文。

4、师带读课文。

5、指名读。全班一起读。

6、同学们我们再来学习一个新的句式:越____越____,板书

7、同学们知道这些蔬菜都是什么颜色的吗?连一连(出示卡片)

四、联系生活,自主作业

1、请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果,并且写上它们的名称,做成图文结合的卡片,

在课后交流。 2下节课我们就来深入学习一下这篇课文。并书写“卜、又、心、风”四个生字并学习几个

偏旁部首。(课中休息 【唱歌 《买菜》】)

3、请同学们在田字格中写一下95页的生字。(一遍) 第二课时

一、导入新课

师:小朋友们,这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看,愿意吗?(师板书课题)

请小朋友们齐读课题《3、菜园里》。

二、复习巩固 1、师:认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗? (出示课件)

2、指名读词语,开火车读,全班齐读。

3、师:这些蔬菜都有自己的特点,我们一起 美美地读读这首儿歌吧!

三、诵读课文,了解蔬菜特点 1、生自读。(请小朋友自己认真读一读课文,读准字音,把生字多读几遍。)指名读。齐读。

2、读了课文,你知道了什么?(指名说)(出示课件 :豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣

椒 南瓜) 重点理解“茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。”: 看课件说:茄子高高地挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。 捉迷藏可联系生活:谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,

告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,

看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。 理解“辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。”(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”;)。

3、 还有什么不懂的?

4.理解“红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光。” 这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,(板书:绿 紫 红 黄 ) 各种颜色的蔬菜都有,可

真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!

5、、师:了解了这些蔬菜的特点,又读了儿歌,小朋友的收获真多!不过菜园里更热闹,这

里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演,小朋友想参加吗?(想)那就快快准备吧,

注意听要求:

⑴ 要求读整篇儿歌; ⑵ 读的方式是:想自己读的就自己读,想与同桌读的就合作读,、还可以做动作

表演读。想怎么读就怎么读,开始吧! ⑶ 注意读书时不要影响了别人。(学生准备)

6、 师:朗读表演现在开始,坐着的小朋友当一回农民伯伯,如果小朋友读的好,就请你们

送给热烈的掌声,好吗?

7、 表演读。指名读(个人表演读)──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、 师:我也想加入你们的朗读表演,注意听要求:我来问,你们用书上的句子答,好

吗?

9、 师问学生答。

四、课间休息(唱歌:《买菜》

五、学习生字 师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。(出示卡片)

1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。(捉: +足 :迷: +米 )用:捉、

藏、嘴、风组词。

2、组词读,反复 读。(出示课件)

3、练习组词:越( )越( )(出示课件)

4、师:认识了生字,读了课文,这些词语你还会读吗?(出示课件)

5、游戏:识字火车(黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼)

五、指导写字指导写字 1、师:仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置,并说一说。

2、师指导书写

3、认读“心、风”,观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。 重点指导写好“心、风”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,

看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在

床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。) 怎样才能写好它呢?( 边范写边讲清写字要点。) 学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“风”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子) 写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写。)

3、学生练习写字,老师巡回个别指导。

六、作业 把儿歌读给爸爸妈妈听,并画一画这些蔬菜图上好看的颜色写上蔬菜的名称 ,背诵这首儿

歌。 板书

3 菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜 (绿) (紫) (红) (黄)

篇三:菜园里教案

第一课时

刘娟

教学目标:

1.知识目标:认识9个生字,会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程:

一、谜语导趣,揭示课题。

1、谜语导趣:

(1)谜语一:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。

(2)谜语二:脸圆像苹果,甜酸营养多,既能做菜吃,又可当水果。

2、导入课题:辣椒、西红柿都是什么?(蔬菜)蔬菜的家在哪里呢?(它们的家在菜园里)今天我们就来学习第3课,板书:

cài yuán

3、菜 园 里(课题设计成菜园门形状,四周画有蔬菜。)

3、学习课题中的两个生字“菜、园”(读准平舌音“菜”。)

二、创设情境,尝试自学。

1、 带入虚拟情境,诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子,说:“同学们,告诉你们一个秘密:我在屋后开了一个 菜园,你们想不想去看一看?瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢?”

2、 激发学生热情,了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友,你们愿意吗?它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。 小老师带读。

4、学生字。

A谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

B小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

C记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

D找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

2、找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

3、蔬菜谜语。

A 老师说谜面,学生说谜底。

身体白又胖,常在泥中藏,浑身是蜂窝,生熟都能尝。

一顶小伞,落在林中,一旦撑开,再难收拢。

瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。

B 学生说谜面,学生说谜底。

四、动中渐静,指导写字。

1、小兔想吃萝卜和卷心菜,可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃,你们能帮帮小兔吗?(出示“卜”和“心”,点学生读)

2、观察“卜”和“心”,看看用什么方法,记住这两个字?然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”,叫学生先仔细观察这个笔画像什么,猜一猜它的笔画名称,老师再在田字格中范写“卜”和“心”。(讲清“心”字中三点不同的位置及用法)

4、学生在书上描一描,写一写。老师巡视,随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

5、写完后同伴互评订正。

五、走向生活,扩展认字。

1、师述:你们帮助了小兔,我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜,能把它们的名字介绍给我吗?学生答完后,说说自己是怎么认识这些菜名的。

2、教师小结:你们的学习方法真好,如果能坚持下去,将来一定比老师认的字还要多,老师把你们认的字组了一些词语,看谁会读(出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。)

人教版一年级上册《菜园里》教学设计

漳州市龙师附小 林金美

教材分析:

《菜园里》是人教版新教材第一册识字(二)的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分:第一部分是关于菜园的情景图及图下

九个词语,通过图画认识一些蔬菜及名称;第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点;第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

设计理念:

生活是教学的源泉,也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下,从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,运用多媒体、实物等形象直观的教学手段,直接将情景生活化,并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物,学习知识,激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”,让识字教学回归生活,提高学生识字的兴趣。 教学目标:

1、认识 14 个生字,会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点:

识字、写字。

教学难点:

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,写好“心”、“风”两个字。

教学课时:2课时

教学流程及设计意图:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

1、同学们,平时你们最爱吃什么蔬菜?

(学生自由发言,向大家介绍自己带来的蔬菜。)

2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗?

板书课题:菜园里(学生齐读课题)

3、认识“菜”和“园”两个生字。

说说你在哪见过这两个字,你是怎么记住的?

(学生交流识字经验:用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。)

二、创设情境,自主识字。

1、借助图画认读词语。

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧! (课件出示:菜园风光图)

瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜?(学生仔细观察图画,说出蔬菜的名称。) 点击课件:在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

谁能借助图画读出这些词语?

学生看着图认读词语。(提醒“南瓜”的“南”是鼻音;“萝卜”的“卜”读轻声。)

篇四:菜园里教案

《菜园里》教学设计

府谷四小 刘霞

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字,会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

三、教学重点:识字、写字。

教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,写好“心”、“风”两个字。

四、教学时间(暂定2教时)

五、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个

个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。

六、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜,有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

2、课件演示内容:(1)一幅菜园的风光,菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大,帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"(2)田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。

第一课时

七、教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

导语: 同学们,今年是马年,风调雨顺,农民伯伯在菜园里中的蔬菜大获丰收。可是农民伯伯识字不多,在这蔬菜的大卡车开到了我们学校。听说我们一年级(4)班的同学特别聪明,特别乐于助人,

希望大家来帮帮忙。

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。 ①(课件出示带拼音的生字词),自己读一读,看谁读得准,记得快。

②(课件出示去拼音词)指名读,可抽学习速度慢一点的学生,节奏可快一点。

(3)(认读词语中的生字)去掉了拼音还会读吗?试一试,看谁读得好。(指导读出语感)

三、自学儿歌,巩固识字

(一)从生活实际中感受蔬菜的特点

师:今天我们认识了那么多蔬菜,你最喜欢哪一种,请介绍一下它的样子。

生1:我刚才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。

生2:我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着,像卷发。

生3:辣椒有红的,还有绿的。

生4:我尝了一口西红柿,甜甜的,酸酸的。

生5:豆角长长的,像绳子。

师:菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

(二)、.借助拼音,自读儿歌,感受蔬菜特点

生齐读,师指导读好轻声:“衣裳”、“灯笼”。

(播放课件,五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看,这些蔬菜长得多好呀!

把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

生自读,指名生读,师范读,部分生读等多种形式,师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时,引导学生了解部分蔬菜的特点,如:萝卜长在地底下,南瓜越老皮越黄等 (通读儿歌后,学生质疑)??

如:生1:“萝卜地下捉迷藏”是什么意思?

师:(课件展示:菜园里,农民拔萝卜。)仔细看,谁能发现秘密? 生2:(急切地)我知道了,萝卜长在地下,我们看不见,农民伯伯把它拔出来,看看见了,就像它在和我们玩捉迷藏。

师:你观察真仔细。那萝卡这么顽皮,该怎么读这一句呢? 生3:萝卜地下捉迷藏(读得顽皮可爱)

师:真顽皮,大家学着他读一读。

生(齐):萝卜地下捉迷藏。

表演读儿歌

(三) .运用游戏,巩固生字。

1、小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!(课件展示:小竹篮上有儿歌中的生字)不过,茄子娃娃说,读准了生字,才能提着小竹篮摘蔬菜,敢迎接挑战吗?

带拼音,生齐读;去拼音,男女生竞读。

2、(出示课件:依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜,每个蔬菜上有一个生字,学生以“开火车”的形式认读生字,读准了字音蔬菜就消失。)

现在咱们就一起去摘蔬菜吧!

瞧,像小灯笼似的茄子。(“开火车”摘茄子)扩词训练

又大又绿的卷心菜多吸引人啊!(“开火车”摘卷心菜)数量词训练

这儿有各种各样的蔬菜,你想摘哪种就摘吧!(这里的蔬菜上是生词,指名生摘一种蔬菜)

又 又 的( )说话训练。

四、运用生活经验,扩展识字

师:我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢!(课件展示)

(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜??没学过的生字注上拼音。)

师:请小朋友先读读这些菜名,说说你看爱吃哪几道菜?

篇五:菜园里公开课教案(自己精心写的)

《菜园里》教案

第二课时

教学目标:

(一)知识与能力

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

(二)过程与方法

利用多媒体课件创设菜园情境,读准字音,了解儿歌内容,使学生能够借助拼音正确朗读课文。

(三)情感态度价值观

认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

教学重点:

认识表示蔬菜名称的汉字,能正确地朗读儿歌、识记生字。

教学难点:

了解有关蔬菜的特点。

教具准备:

1、多媒体课件。

2、几种蔬菜的图片。

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

(出示课件1)孩子们,你们看这是什么地方?菜市场里都有哪些蔬菜呢?那么这些蔬菜又来自什么地方呢?(出示课件2) (板书:菜园里)

1、师:谁能读读课题?(指名1人,再齐读一遍)

菜为平舌,园为整体认读音节。

2、识记生字

会读还要会记,谁能告诉老师你是怎么记“菜”和“园”这两个生字朋友的。 (出示课件3) 师:这些带有草字头字的一般都和植物有关。

师:谁能记住这个园?(出示课件4)

师:这个方框像不像围着菜园四周的栅栏?

师:种菜的地方叫菜园。种果树的地方呢?

师:除此之外还有哪些地方的名字里也有这个园字?

师:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!(出示课件5)

二、认识蔬菜,熟悉名称。

1、(出示课件6)菜园里有哪些蔬菜呢?小老师领读,全班跟读。

2、(出示课件7)这些词语宝宝摘掉了拼音帽子,你们还认识他们吗?

3、(出示课件8)小兔子把有的生字藏到了地下的萝卜上,我们快把它拔出来吧!

三、了解蔬菜特点,学习儿歌

1、刚才大家认识了那么多的蔬菜,下面我们就再次来到菜园里。仔细观察这些蔬菜。(出示课件9)

2、出示学习要求。 (出示课件10)

3、自学,同桌互学结合。

4、全班交流 (出示课件11)

5、了解豆角特点 (出示课件12)

(1)这种蔬菜是什么?谁愿意说说它们?说说你看到的它的颜色和样子。

(2)学习仿说,积累语言。

“细和长是豆角的两个特点,儿歌中用了个什么字把它们连在了一块?”

师:“又细又长的豆角像什么?”

谁能仿照书上的句子来说一说?老师先来一个:“苹果圆圆大又甜。” 谁来试一试?

(3)学习多音字,体会字音不同字义不同。师:细心的小朋友可能发现了,老师把一个字标示成了红色,它在这里读“cháng”,(板书cháng),是一个

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形容词。

6、了解辣椒特点

过渡:课文中这个字还出现在了别的地方,可是读音却变了,你知道在哪吗? (出示课件13)指名说它的外形和颜色是什么样的呢?

(板书:zhǎng)在这里读“长”,是动词。长大、成长……

7、了解萝卜的特点(出示课件14)这种蔬菜是……?它有什么特点呢? 师:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?

师:那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?

这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!

师:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”(出示课件15)

8、略学黄瓜和茄子两种蔬菜。(出示课件16-17)

9、了解南瓜特点 (出示课件18)

师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?

师:它一开始就是黄色的吗?

师:我们一起来读读吧!

(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄

色的过程)

(1)读句子积累短语。(出示课件19)

(2)仿说句子。(出示课件20-21)

10、看板书,菜园里有红色的。。绿色的。。黄色的。。还有紫色的。。

(出示课件22)这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读这两句话。(齐读、个别读,注意读出好风光的感情)

11、齐读全文 (出示课件23)

三、指导写字

又来了一种蔬菜,快看看是什么?把这个“心”字送回家好吗?(出示课件24) ①看课件介绍卧勾,跟老师书空(出示课件25)

(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢)

②点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?说完书空(出示课件26) ③师范写,边写边说。

(起笔要轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩)

④评价(同学们坐的端正,握笔姿势正确,描字非常认真,值得表扬)

四、布置作业

(出示课件27)学习了这节课,我们已经认识了14个生字朋友,而且还了解了很多蔬菜的特点,你们学的可真好,课文读得也不错。请小朋友回家后继跟着爸爸妈妈去超市里观察其他蔬菜朋友,自己试着能不能编个顺口溜,我们下节课一起来比赛看谁编的顺口溜更精彩。喜欢写日记的同学也可以把在超市里的所见所闻写成日记,回来和同学们交流。下课!

板书设计:

3 菜园里

茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿

(好风光)?chang???zhang??长

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