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一碗阳春面公开课教案

时间:2020-10-26 17:29:07 来源:爱作文网  爱作文网手机站

篇一:公开课教案《一碗阳春面》

《一碗阳春面》 教学设计

同济二附中 付秀萍教学目标 :

梳理课文的情节线索,进一步理解其串联人物活动、展示故事情节的作用。

教学重点:

领会情节安排与刻画人物、表现人性美的关系。

掌握情节、品味细节,进而分析人物,提高阅读小说的能力。

教学过程:

一、 导入新课:由日本民歌《北国之春》音乐导

入。

二、 导语:真正优秀的品质是什么?我说不出,

但我觉得它就像“一碗阳春面”——朴素而打动人心,

简单而回味无穷。它又像阳春三月的一缕风,能给人以

温馨,又如阳春三月的一丝雨,能滋润人的心灵,因为

它是内在人性美和人情美的体现。今天我们仔细品味品

味这一曲美好人性的赞歌——《一碗阳春面》。

我们课前已经读过了,现在请同学讲一下故事情节,并用简洁的语言来谈谈自己的感受 。

新课内容:

主要情节:四个吃面的场景:

时间:大年夜,地点:北海亭面馆二号桌,主要人物:母子三人,老板夫妇

1、为什么要在大年夜吃阳春面?日本的风俗,除夕夜一定要吃面,寄托了一家人对生活对未来的憧憬。

2、为什么要在面馆打烊的时候才去?因为她们是三个人合吃一碗面,所以难为情。

从哪里可以看出她们难为情?“……唔……阳春面……一碗……可以吗?” 一句话中用了那么多的省略号有什么作用?说话断断续续,支支吾吾,有点难为情

“一碗”放在后面为什么这样倒装?这句话中最难以启齿的。更显出她的难

为情,不好意思 ,害羞,愧疚??。请一个同学来扮演一下母亲这个角色,说一下这句话“……唔……阳春面……一碗……可以吗?”

从她身上我们是不是可以看出难为情的原因?穿什么衣服 ?一件“不合时

令的斜格子短大衣”,从母亲的衣着上看她们的确是生活拮据、艰难。

生活艰难,那孩子穿什么衣服?崭新的运动服。比较一下,我们是不是

有所发现:这就可见母爱深沉——再苦不能苦孩子,不但让他们穿新衣服,有勇气带他们去吃一碗面,可见母亲身上有什么样的精神品质?困难面前顽

强不屈的性格,尽管拮据,但还会带着孩子去感受新年的气氛,不仅寄予一

家人对未来的希望和憧憧,而且不难看出母亲乐观的情怀。

(家里拮据,父亲死于交通事故,生前欠下八个人的钱,母亲把抚恤金全

部用于还债还是不够。这是作者后来交待的,的确是这样。)

3、后来的生活怎么样了?从她们的衣着来看一看有什么变化?

第一次 第三次 第四次

母亲:不合时令的斜格子短大衣(一穿就上三年)和服(十四年后)

衣着 哥哥:崭新的运动服, 中学生制服, 笔挺的西装,大衣

弟弟:崭新的运动服,去年哥哥那件略有些大的旧衣服,笔挺的西

装,大衣

先看母亲:第三年穿的还是那件衣服,而且已经褪色,可以看出她们的

生活的确是艰难,奋斗的过程是非常艰辛的,这又可以体现母亲坚忍不拔的

品质。十四年后是和服,经过长时间的奋斗终于摆脱了困境。

孩子的衣服是不断变化的,母亲仍然是那件衣服,而孩子却是中学生制

服,——“再穷不能穷教育”,母亲可以一连三年穿着同一件不合时令的衣

服,却还是要让孩子读书,从侧面也可以体现了日本人对教育非常重视。日

本人的文明礼仪会让我们自惭形秽,日本人的敬业精神之所以让人不寒而

栗,肃然起敬一定程度上与他们对教育的重视程度是分不开的。

最后一次吃面从母子三人的衣着上就能看出她们已经摆脱困境。外貌可

以一目了然,从人物的语言和神态上体现出这样一种变化过程,就有点难度,

4、我们看一下作者是怎么描写母亲要面时的语言和神态的?

……唔……阳春面……一碗……可以吗? 怯生生

……唔……一碗阳春面……可以吗?

……唔……阳春面两碗……可以吗? 怯生生

唔……三碗阳春面,可以吗? 深深低着头、平静

从语言中得到的信息:面数在不断增加,说明她的境况在不断好转,最

终摆脱了厄运。省略号不断减少,说明难为情的程度也越来少。人物的语言

的不断变化说明人物的发展变化。

从神态上来看“怯生生——平静”,一般而言,摆脱困境了,终于可以

扬眉吐气了,应该欣喜应该大声地说,但她没有,这里可以看出母亲高贵的

品质 :贫而不卑不俗,富而不骄不奢,贫而不谄易,富而不骄难。这是做人

非常优秀的品质,体现了人性中的美好。

母亲是伟大的,这可以用来赞美我们全天下的母亲,但我今天要说这

位母亲上博大的,非凡的,为什么这么说,不仅因为她具有这样优秀的品质,还因为她的一句话非常令我感动,哪句话呢?第三个场景中母亲说道“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。” 这句话令我非常感动,不

知同学是怎么样看的,请同学品味一下,你怎么看待母亲的这句话。

母亲对孩子的关爱与重视不足为奇,能用一种感激的心情,平等的态度

和孩子相处,这样博大的情怀,非凡的气度,不能不让人那肃然起敬,有这

样母亲的言传身教,耳濡目染,孩子自然也懂得体谅母亲、支持母亲的工作,他们同心协力,不断奋斗,让原本艰难的生活渐渐焕发出迷人的光彩也就成

为了必然。孩子身上的优秀品质?弟弟要开面馆,对每一个人说??(在中

国这样母慈子孝的例子也很多,孟母三迁,岳母刺字,芦荻学书,王翔卧冰,孔融让梨。)

5、他们能够成功与他们自身的努力是分不开的,除此之外还有没有不

可忽视的因素?

就像文中的哥哥所说:“就是这一碗阳春面的鼓励,使我们三人同心合

力,度过了艰难的岁月。”老板夫妇, 给了他们鼓励,

6、文中写老板夫妇两次流泪,有什么不同?(季卓芸、陈悦倩、唐亚颖)

“一条毛巾,各执一端,在擦着那不断夺眶而出的泪水。”(38页)

同情的泪水,为她们不幸遭遇。

“边听边点头的老板夫妇,泪珠一串串地掉下来。”“可泪流满面的丈夫却

应不出声来。”(40页)

喜悦的泪水,为她们已摆脱困境而由衷高兴

7、北海亭面馆是凭借什么变得越来越红火?(方晨睿)对待客人:给予同情,尊重,温暖,祝福 ,热情,关切,帮助,期待??

8、文章主要写的是母子三人同心合力还是老板夫妇对人热情善良?(杨佳磊、苏诗忆)

母子三人:内因和外因

母子三人齐心合力的奋斗过程,摆脱困境迎来美好生活。

比如说为了避免尴尬,每次暗地里都多给面,这是极大的尊重与帮助;点燃已灭的炉子,这是温暖和热情,设“预约席”一年一年痴痴地等,多年的等待,传诵他们的故事,默默地关注,真诚的期待,真心的祝福,尊重的前提下一次次的帮助。

从中我们可以知道,母子三人的奋争不是孤立的。日本人民团结互助的社会环境。这也就是我们现在一直呼吁的和谐社会。

9、为什么说“二号桌”是“幸福的桌子”?(杨璟宸、苏诗忆、季卓芸、杜涵涵、朱辰薇、章亮、陈佩、罗敏依)

象征着团结奋进、顽强拼搏、勇敢向上的精神。

10、作者为什么以“一碗阳春面”为题?(杨璟宸、郑一、薛妮娜、王淑婷、苏诗忆、陈婉悦、耿心怡、王圣捷、冯旭雯、季卓芸、唐亚颖) 一名物线索,贯穿全文。

有象征意义:勇气、乐观、向上、齐心合力??

11、 最后一段在文中起什么作用?(卢焰桢、蔡晴、陈婉悦、陈怡雯、陈

信元、冯旭雯)

寄予了对新春和美好未来的憧憬。

12、 为什么以对话的形式将母子三人家境表达出来不在开头点明?(孔德

超)

如何写作?制造悬念的作用。增强文章的可读性。

说到等待课文中是这么说的“二号桌始终默默地等待着”写桌子等待实际上是谁在等待?老板夫妇,那这里可不可以换成老板夫妇?为什么?

写出了老板夫妇浓厚的同情心,若直接写老板夫妇在“始终默默地等待

着”,不仅韵味全无,使读者没有回味的余地,而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的,而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”,不仅足以传情,而且符合生活实际。若改成“老板夫妇始终默默地等待着”,不仅过于直露

一碗阳春面公开课教案

,而且从真实性上也会令读者打上问号。

虽然老板夫妇一直在默默地等待,但是没有任何约定,时过境迁为什么十四年后母子三人又来吃面?为什么说是奢侈?

这里是她们迈出艰难第一步的见证,十四年后来吃面是对艰难岁月中美好感情的眷恋,也是向更美好未来的迈进,同时也是出于对老板夫妇感恩的心情,人物之间是互动的,京都到札幌路途远,车费贵。

结束语:有机会的话我一定要请大家吃一碗阳春面,为了不让它仅仅生长在樱花之国,不让它悄悄流传于多年以前,不让它成为一个孤本的故事,一件绝版的珍藏??因为人总会有举步维艰的时候,当我们不得不面对人生低谷时,希望大家能够坚信:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!存在 。如果说我们看到别人身处逆境,一定要记得:荐人于无名之时,助人于落寞之刻。在前进的路途上,搬开别人脚下的绊脚石,有时恰恰不正是在为自己铺路吗?用一句广告词来结束我们今天的课:心好,一切都好!有爱,就有一切!

篇二:语文:沪教版第一册《一碗阳春面》教案

九 一碗阳春面

一、教学目标:

1、 学习抓住文中的线索和关键语句,体会人物情感和作品主题。 2、 学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。

3、 感受小说所体现的人与人之间的温情,懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。

说明:

本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系,不论亲疏,都需要相互的理解与包容。日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景:四个大年夜里,母子三人四次吃阳春面,通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历,刻画了一位伟大的母亲,并传达出社会的温暖和人间温情。这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。

本文语言较为浅易,学生阅读难度不大,惟其如此,教学上反而不易处理。因此,可以从寻找文章中反复出现的语句入手,来梳理文章的情节,在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象,从而理解小说的主题思想。

二、教学重点与难点

重点:以反复出现的关键语句为抓手,品味小说中的精彩细节。 难点:理解小说的主旨。

说明:

作为对一篇小说的鉴赏,我们可以从对人物的描写入手,感受作者要表达的情感。作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时,采用了对比手法,人物语言和外貌描写既相似又略有变化,把人物的内心刻画得栩栩如生,如能仔细体会,对领会作品的主旨帮助很大。小说中的精彩细节,不仅包括对母子三人的描写,还包括对面馆老板夫妇的描写。这两个人的存在,在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。

三、教学过程

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四、思路点拨

由于文章内容并不深奥,所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。由于文章篇幅较长,提出如下建议:

1、学生课前对课文要有一定的了解,感知大意。

2、对于四次吃面的场景描写,学生要熟悉。小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的,所以有必要让学生理清这三部分内容。

3、文章的环境描写着重在社会环境,透露出人间的温情,这与文章大年夜寒冷天气的自然环境形成对比。由此概括的主题就能扩大到整个社会层面。

五、练习举隅 (任选一题)

1.类似的生活场景你曾听说过或经历过吗?请你写一篇小短文谈谈由此而产生的感想。 2.请以“一碗(张、件等)______”为题,编写一个小故事,要求结构完整,温馨感人。

附板书:

一碗 阳春面 第一年 一碗 设悬念

第二年 一碗 蓄势 自我奋斗

第三年 两碗 解悬念 〓〓〓 幸福 十年 (空白) → 第十四年 三碗 高潮

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篇三:一碗阳春面教案

《一碗阳春面》教案

教学目标:

1、知识目标:通过阅读把握小说的主要情节及人物形象。

2、能力目标:把握典型细节描写对表达主题的作用。

3、情感目标:学习主人公面对困境毫不屈服的精神,以赤诚热烈的心去拥抱生活,迎接生活的挑战。

教学重点:把握典型细节描写对表达主题的作用。

教学难点:把握文章的主题。

教学方法:品味法

课时安排:一课时

教学过程:

一、 导入:

吃面是一件很普通的事,但是三个人头碰头吃一碗面就不是那么常见了,那么我们今天就一起来看一个由一碗阳春面引发的故事。

二、情节

这个故事课前已经让大家预习了,那么我们就找一位同学来给我们复述一下故事的情节:

(时间、地点、人物,故事的经过、结果)

顺叙:

这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故,生前欠下八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分,每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲,二儿每天买菜烧饭帮助母亲,让母亲能够安心工作。母亲因为工作努力,得到了公司的特别津贴,借款提前还清了。过了五六年,大儿通过了医生的国家考试,在京都的大医院里当上了实习医生,并将要到札幌的综合医院去工作,二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美,前途光明。

这种叙述更好:

倒叙:

遭受沉重打击的母子三人,大年夜来到北海亭面馆,“头碰头”

同吃一碗阳春面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争,母子三人从逆境走向光明,当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候,两个儿子都已长大成材。

三、 人物

这是一篇小说,小说的三要素有人物、 环境、情节。

小说主要用人物来表现主题,接下来我们就来看看故事中出现了哪些人物?小说又是怎样来塑造他们的形象的?(讨论)

1、文中出现的人物有哪些?

母子三人 老板夫妇 其他顾客

小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象,“故事好编,细节难写”,这些描写有——刻画母亲这个人物主要运用了那些描写手段?

(细节描写:真实性、复杂性、发展性、互动性)

回顾描写手段主要有哪些?

具体描写手段: 外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、

(1)、母亲:

外貌描写:不和时令短大衣(生活窘困)——和服(生活好转) 语言描写:

四次叫面的口吻(读并且比较):

……唔……阳春面……一碗……可以吗?(声音断续,支吾,难为情 ,胆怯)

……唔……一碗阳春面……可以吗?

……唔……两碗阳春面……可以吗? (少了支吾,生活好转,更有信心)

唔……三碗阳春面,可以吗? (礼貌、)

神态描写:怯生生的

动作描写:深深低头道谢 母子三人,静静地,互相握着手,良

(这是一个坚强的母亲,他虽然背负着生活的重压,但是却很坚强,她爱自己的孩子,用自己单薄的身躯保护着孩子,用自己的行动教育孩子一起战胜困难,它是一个优秀的母亲。)

大儿:外貌、语言卖报支持母亲,家长会上由觉得丢脸到惭愧。(懂事、理解母亲、爱自己的家,热爱母亲)

淳儿:放弃俱乐部的活动帮母亲做饭 ,他的作文。(懂事、有爱心、理解、热爱家、母亲,志向远大)

母子三人给我们的印象:母亲对儿子的爱护,儿子对母亲的孝敬,兄弟之间的友爱,或者概括地说,是一家人的团结拼搏,负重奋进。

(2)、(视角)老板夫妇:

对陌生人的关爱,有同情心、爱心,给了母子三人温暖、尊重、帮助和祝福。

a、母子三人第一、二、三次去吃面的时候,店老板就多给了面,这是帮助;

b、老板将熄灭的炉火点起来,这是温暖;

c、没有给母子三人三碗面,而只是加了分量,第三次为了少收50元钱改了价格板,这是尊重;

d、第三次,当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后,他们面对面蹲着掉泪,这是同情

e、每一次,老板娘都以一句“谢谢,祝你们过个好年”送走母子三人,这是祝福。

店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”,并让它 问:

出了名,成为“幸福的桌子”,这又说明了什么?

 鼓励、肯定、赞许、期待。 (期待母子三人能够带来好消息)

老板夫妇:善良 有爱心

(3)、其他顾客:

他们对爱的信仰,对母子三人的关爱,对店老板夫妇的敬爱,对美好生活的向往。

主题总结:

这是一个关于坚强和奋斗的故事,母子三人在逆境中齐心协力、勇敢面对困难的斗争精神让我们深受感动。但综观全文,这也是一个关于“爱”的故事,母子三人对生活的热爱,老板夫妇对母子三人的关爱、众多顾客对爱的信仰共同构成了一个温馨,感人,充满爱的大家庭,这是一个和谐的的氛围,在这样的氛围中,母子三人走出困境,迎接美好的生活,老板夫妇经营的北海亭面馆越来越有名气,整个日本的经济状况和社会面貌也日益好转,所以只要心中有爱,永不放弃,我们就能共创和谐,迎接美好的明天。

四、课内拓展:

找出文章中最感动你的地方,结合你的切身体会,读并且细细品味。

五、总结:

坚强——爱——和谐

我们今天一起品尝了一碗热腾腾、香喷喷的阳春面,在这碗面里,我们看到了面对逆境的生活勇气,看到了自强不息,拼搏进取的精神;也让我们看到了浓浓的人情味,看到了人间的真情。同学们,在人生的道路上免不了有挫折有磨难,只要我们有了这种自强不息、团结合作、奋发向上的精神,只要心中有爱,以赤诚热烈的心去拥抱生活、迎接生活的挑战,我相信,我们一定会赢得光明灿烂的未来。

篇四:一碗清汤荞麦面(公开课教案)

一碗清汤荞麦面

教学目标

本课时从情感、态度和价值观这一维度出发 ,在回顾小说的前提下,以小说三要素:人物、情节、环境中的要素之一“人物”作为角度,结合具体的描写,如语言,动作,肖像,心理等来深入探讨人物给读者带来的“感动”,从而进一步把握文章所要传达的主题。

教学重点与难点

让学生通过具体的对人物的分析理解,进一步把握人物的性格特点和精神品质,从而引发学生一系列的思考,并得出自己感动的源头,由此及彼寻找这些感动在现实中和生活中的意义。

教学时数:一课时

教学过程:

一、课前自读,思考下列问题: (一)

1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面? 2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面? 3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问??”“可以吗? ” 4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神? (二)

1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好 “预约席”的牌子?

2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?

二、导入:歌曲《北国之春》

(展示课件)《北国之春》这首歌曲是一首日本民间歌曲,这是一首表达思念家乡之情的歌曲,因为当时日本有很多为了求学或者打工谋生而离开北方农村去南方的年轻人,这首歌正是唱出了他们的思乡之情,所以在当时很是流行。是日本人民奋斗的一个缩写。原作者的创作之意是歌颂创业者和奋斗者,给国民带来梦想、希望和情趣,使得日本人民更加地勤奋努力,不断奉献,创造日本的繁荣。没有这种精神的鼓励,日本是很难用二三十年时间,就从二战的废墟中崛起。日本民族善于精工,在产品经济时代大放过光芒,让全世界人民对日本人民刮目相看。

这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》,体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。 [象中国人人包饺子一样日本在除夕之夜都要吃荞麦面称为“年越荞麦”.日本人讲究讨口彩,过年吃荞麦面,长长的面条, 寓意人们的缘分长久,幸福常在。]

三、复述故事情节.

故事情节是我们读小说要掌握的第一要素,通过课前的预习,相信大家已经有所了解了。 学生复述。

(学生复述后展示课件)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故,生前欠下八个人的钱。母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分,每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲,二儿每天买菜烧饭帮助母亲,让母亲能够安心工作。遭受沉重打击的母子三人,大年夜来到北海亭面馆,“头碰头”同吃一碗清汤荞麦面。以后他们又去过两次。母亲因为工作努力,得到了公司的特别津贴,借款提前还清了。经过十几年的不屈抗争,母子三人从逆境走向光明,当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗清汤荞麦面的时候,两个儿子都已长大成才。大儿通过了医生的国家考试,在京都的大医院里当上了实习医生,并将要到札幌的综合医院去工作,二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美,前途光明。

四、分析课文:

(一)小说的主人公是母子三人,以北海亭面馆为背景,以一碗面为线索,展开故事情节。请同学们把文中吃面的场景找出来,比较这母子三人四次吃面有什么异同。 (展示课件)

相同的情景 不同的细节

讨论分析:

1、这母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?

提示:读过小说我们不难理解,命运的不幸,生活的艰难,在母亲心中刻上了深深的伤痕,每当除夕夜来临,他都有一种难以述说的复杂心情,既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫,以至伤害孩子的自尊心,只得在顾客散尽时候去。 2、母亲四次要面的说话有何不同? (展示课件)前三次难为情,但一次比一次轻——第一次把要面数量“一碗”放在后面,犹豫、歉疚、难为情。因为深夜光顾,三人只要一碗面,而且又是极其便宜的荞麦面,给店家带来了麻烦,是非常不好意思的。但为了能让孩子感受到新年的气氛,能让孩子吃到一碗由面馆做出的热气腾腾、香味可口的荞麦面,她只好也必须硬着头皮“怯生生”地提出只买一碗荞麦面的要求。第三次比第二次增加数量,一碗变成了两碗。母亲每次都怯生生的发问。最后一句不是难为情,因为这时候他们已经战胜了困难语气非常平静。

3、再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮,你读出了什么?

提示:母亲三次穿的都是一件不合时宜的斜格子短大衣,这件大衣到后来就褪了色,两个孩子第一二次穿的是崭新的衣服,第三次弟弟穿了哥哥的旧衣服,哥哥穿了中学生制服。 这些细节描写让我们母亲对儿子的无私奉献和深切关爱,也暗示了一家人互相理解共渡难关的精神。

4、母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面,到少一些害羞,再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面,及最后一次的衣着说明他们母子三人战胜了困难,经济状况得到了一定的改善。问:他们母子三人依靠什么来战胜困难的?

提示: 母子三人面对困难没有退缩,而是互相鼓励互相关心互相支持互相理解;是一家人的团结拼搏,负重奋进共同战胜了困难。

小结(展示课件):从面的数量变化及衣着,我们看到了一个家庭从困难走向光明,感受到了家庭的温馨、生活的希望,明白了团结、不屈、向上、奋斗是这个家庭从逆境走向光明的关键因素。

(二)团结,不屈,向上,奋斗,是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。除了这个关键因素,还有没有别的因素呢?

提示:那就是店主夫妇的作用不能抹杀。找出店主夫妇四次的表现 (展示课件)

相同的场景 不同的细节 讨论:在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?他们主要给予了母子三人以什么? (展示课件) 母子三人第一次去吃面的时候,店老板就多给了半碗面,这是帮助。 第二次,老板将熄灭的炉火点起来,这是温暖。 老板娘建议给三碗面,而老板说:“不行,他们会尴尬。”这是尊重 第三次,为了少收50元钱改了价格板,这是尊重。 第三次,当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后,面对面蹲着掉泪,这是同情。第四次当老板夫妇青年的解释,眼泪刷刷刷地流下来,这是感动。每一次,老板娘都以一句“谢谢,祝你们过个好年”送走母

子三人,这是祝福。 小结(展示课件):这也是母子三人为什么连续三年在同时间同一家面馆吃面原因。他们在老板夫妇(代表)那得到了鼓励帮助。从中可以知道,母子三人的奋争不是孤立的。大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。 五、分享感动。找出文中感人的地方,模仿中央电视台感动中国人物颁奖词写一段感动感言。 (展示课件)示例:2014感动中国人物颁奖词

姚厚芝

【简历】为子女筹学费,耗时3年绣出《清明上河图》的重病母亲

【颁奖词】病压垮了身体,但不能摧毁母爱。草根母亲呕心沥血,为孩子缝补梦想,而深厚的爱,更铺就孩子精神的未来。请上天给你多一些时间,让你把美好的愿望,织进这春天的图景。 格桑德吉

【简历】悬崖边上的护梦人,西藏墨脱山区教师

【颁奖词】不想让乡亲的梦,跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡,坚守在雪山、河流之间。 她用一颗心,脉动一群人的心,用一点光,点亮山间更多的灯火。 2、学生交流。

六、布置作业:(展示课件)

1.小说一共写了四个吃面的场面。分别是一碗、一碗、两碗和三碗。照理小说该以“清汤荞麦面”为题才是,但却名之为“一碗清汤荞麦面”,为什么?

2.兄弟俩对妈保密的那件事,跟清汤荞麦面似乎没有多大关系,为什么要安排这个情节? 3.一个小小的面馆十多年来不仅没有倒闭,反而生意兴隆,这里隐含了老板夫妇怎样的经营理念?结合小说试分析。

店主夫妇给母子三人帮助,尊重,鼓励充分展示了人性中美好的一面,他们是那么热情真诚善良。也正是这种人性化的经商之道,使面馆生意兴隆。

篇五:一碗阳春面教案

《一碗阳春面》教学设计

学习目标:从细节入手把握人物,品味人性美、人情美。 学习难点:小说中细节描写的作用。 教学过程:

导入:沉浸,有情节才生动;体验,有细节才动人;品味,人物的人性美、和睦美 用“阳春面”直接导入。

谁知道什么样的面是阳春面?为我们介绍一下。

课文分析

(一)把握情节。

1、谁能把把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听? 2、全文共有几个吃面的场面? 四个。

(二)关注细节,把握人物。

3、请同学首先填写关于“母子三人”的相关内容。

时间

碗数

衣着

语言

神情 怯 生 生

第 一 次 第 二 次 第 三 次

第十 一点 年 第十 二点 年 第十 三点 年半

一碗

子:崭新运动服 母:短大衣

…唔……阳春面…一碗……

一碗 母:短大衣 ……唔……一碗阳春面……

两碗

子:中学生制服旧外套

母:短大衣

……唔……两碗阳春面……

怯 生 生

4、分析:

通过母子三人每一次出场的相关描写,你了解到哪些文字背后的内容呢? 表格里面的信息,让你对这母子三人有哪些了解呢? (注意:前三次的些微差异和第四次的巨大转变。) 讨论:不合时令的斜格子的短大衣:家境窘迫

一身崭新的运动服:后者与前者对比,突 出母亲对儿子的爱。

持续不变的衣着体现了在困境中的苦苦挣扎,

母子三人刻苦顽强,团结勇敢。

品读语言细节差异,省略号的变化说明一家人已从难为情变得自信从容。 生活状况好转,终于迎来幸福。 5、总结:

生活状况的转变的根本原因是什么呢?体现出母子三人怎样的性格特征? 刻苦奋斗、彼此关爱、团结、坚韧。 6、回归文本:

从第一次吃面到最后一次经过了整整14年,母子三人没有被困难击倒、没有被生活压垮,不但走出了困境,而且创造了属于他们幸福生活。现在让我们回到最初,回到那个最初的大年夜,一起回头看一看,当初不但经历了丧亲之痛而且处于生活重压下的一家三口。 (请同学朗读文章的第一部分。)

经过了14年努力,再次出现在大家面前的一家三口又是怎样的一番摸样呢? (老师范读最后一次吃面。)

6、请同学填写关于老板的描写。

问: 14年让当年怯生生躲在母亲身后的小男孩成长成了有为的社会精英,当年怯生生的 母亲回归从容优雅。那这次一家三口究竟为何而来?仅仅是为了吃一碗面吗? 老板 夫妇 第一次 第二次 第三次 第四次

二号桌

面的份量

面的价格

靠近暖气 依然如故 预约席 预约席

一份半 一份半 三份

150元 150元 150元

7、分析:

店主夫妇不仅仅天性善良、对身处逆境的人充满同情和关注,更是对他们的人格发自内心的尊重。

8、总结主旨:

小说通过母子三人四次去北海亭面馆吃面的故事,

赞美了母子三人身上所体现出的刻苦、团结、友爱、坚韧, 赞扬了店主夫妇对逆境中的人们所给予的同情、鼓励和尊重, 表达了作者对美好人性的热烈礼赞。

(三)细节描写定义及作用。

定义:指对人物、事件的某个局部特征所做的具体刻画。 细节描写的作用:

①刻画人物②推动情节 ③深化主旨

(四)作业: 片段写作练习:

十四年后的北海亭面馆中,如果你也是当时在场的一位顾客,你会怎样描写这个场景呢?发挥想象,写一写你眼中的这次重逢,字数500。

【板书设计】

细节 ------- 人物 ------- 主旨 母子三人:刻苦奋斗、团结 友爱、坚强 老板夫妇:善良、尊重

同情、关心 ---鼓励 【课后思考】

1,语文教学常常有这样的现象:课前学生无事,上课老师急死,课后学生忙碌.这种现象的后果可能是教师的讲和学生的学相脱节,学生的所学和所用相背离.因此,我们能否让学生课前忙碌一点,课上动起来,课后轻松一点,使之真正成为学习的主人.

2,"读写结合"对学生语文能力的习得的好处,对学生未来的技能发展的帮助,以为,是毋容置疑的.问题在于如何以"读"来带动"写",以"写"来促进"读",真正使学生在读写两方面都得到发展,值得我们认真思考.因而安排片段写作作为作业。

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